農(nóng)村留守兒童教育問題研究開題報告

1、宜賓縣農(nóng)村留守兒童教育問題研 究”課題開題報告“宜賓縣農(nóng)村留守兒童教育問題研究”課題開題報告研究的背景1、時代背景：隨著改革開放城市化進(jìn)程的加快，人口流動的限制打破，大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在原戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。留守兒童問題現(xiàn) 在已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重了，是社會現(xiàn)在急需解決的一個問題。因為地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”

2、問題。因為留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代 教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的 隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影 響。2、主要存在的問題的原因：據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近 2000 萬人。有專家 推算和保守估計，近年 14 歲以下的留守兒童至少在 4390萬以 上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中 所占比例高達(dá) 18-22%。父

3、母雙方都外出流動，兒童不能與父 母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá) 56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽 視的社會問題：一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計， 80%以上 的留守兒童是因為父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、 文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué) 習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教案理念的局限與制 約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從 心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相 當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí) 成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人

4、民大學(xué) 人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒 童在校率大幅度下降， 14 周歲留守兒童的在校率僅為 88%。是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省 在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示： 70%的父母年均回家不足 3 次，有的 甚至幾年才回家 1 次；近 30%的留守兒童與父母通話、通信頻 率月均不足 1 次。因為父母長期外出，留守兒童的情感需求得 不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身 心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差， 并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾 向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示， 19.6%的留守兒童覺得自己 不如人

5、， 11.4%覺得自己受歧視， 9.5%有過被遺棄的感覺。北 方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已 高達(dá) 20%。三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實，監(jiān)護(hù) 人缺乏防范意識，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意 外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯 示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒 童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重 后果。3、發(fā)展走向：留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力 轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān) 系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的 協(xié)調(diào)發(fā)展，也

6、關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到社會主義 和諧社會的建立。4、寧安縣留守兒童簡況：寧安縣中學(xué)校中在校生，其中留守兒童約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之一。據(jù)寧安縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：“該縣外出務(wù)工人員較 多，雖然因為金融危機(jī)的影響有很多外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)，但還 是有大部分外出務(wù)工人員又選擇了再次出去。”據(jù)寧安縣“留 守學(xué)生”抽樣情況調(diào)查表顯示，該縣單親外出人數(shù)占了留守學(xué) 生人數(shù)的 36.32%，雙親外出的人數(shù)占了留守學(xué)生人數(shù)的 63.68%。留守學(xué)生因為父母長期不在身邊，缺乏家庭的親情溫 暖，普遍存在學(xué)習(xí)成績較差、不良嗜好增多，心理健康狀況堪 憂等問題，老師在留守學(xué)生生活中既要充當(dāng)師長角色又要充當(dāng) 父母

7、的角色。關(guān)愛留守兒童是全方位的、全社會共同的責(zé)任。 而該縣目前還沒有對留守兒童教育問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。二、國內(nèi)外相近課題研究情況： 因為國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問 題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀(jì) 90 年代初，但 沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。最近三年來，因為社會領(lǐng)域提 出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡 發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)村留守兒童教育問題的研究成為科學(xué) 研究中的一大熱點問題。中央教科所和部分市縣教育部門對留 守兒童教育問題的研究也逐漸增多。三、研究目標(biāo)：1、課題研究、實施的主要目標(biāo)是將留守兒童

8、的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。2、進(jìn)一步該縣了解留守兒童的教育狀況。3、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索 有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相 關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。四、研究的內(nèi)容：1、寧安縣留守兒童基本情況調(diào)查研究2、寧安縣留守兒童生存現(xiàn)狀分析。3、寧安縣留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。4、寧安縣小學(xué)留守兒童個案研究。5、寧安縣留守兒童與非留守兒童對比研究。6、寧安縣留守兒童教育的對策與建議。五、研究的方法1 、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有

9、關(guān)的教育教案理論，為課 題研究提供充實可行的理論依據(jù)。2 、問卷調(diào)查法：對宜賓縣的中小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解留守兒 童基本情況及存在的問題3 、教育實驗法：對該縣在校留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較實 驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。4 、經(jīng)驗總結(jié)法：收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。六、研究的實施1、調(diào)查設(shè)計根據(jù)研究需要，需編制以下問卷： <1）中小學(xué)生學(xué)習(xí)情況及道德素 質(zhì)問卷； <2）中小學(xué)生人際交往能力問卷； <3）中小學(xué)生心理 健康問卷。2、調(diào)查方案調(diào)查項目調(diào)查對象調(diào)查方式學(xué)生學(xué)習(xí)及品德調(diào)查隨機(jī)抽取一部分學(xué)生問卷調(diào)查學(xué)生交往能力調(diào)查隨

10、機(jī)抽取一部分學(xué)生問卷調(diào)查學(xué)生心理健康調(diào)查隨機(jī)抽取一部分學(xué)生問卷調(diào)查教師訪談?wù){(diào)查抽取幾個學(xué)校有名氣的教師訪談法3、研究的實施階段<1）第一階段： 2018年 10月 2018年 11月為課題申報和理論 建構(gòu)階段 主要目標(biāo)：進(jìn)行研究預(yù)設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導(dǎo) 與幫助。<2）第二階段： 2018年 11月 2018年 12月為全面鋪開階段 主要目標(biāo)：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展， 摸索積累留守兒童教育的方法與手段。<3）第三階段： 2018年 1月2018年 2月為驗收結(jié)題階段主要目標(biāo)：摸清該縣留守兒童現(xiàn)狀，總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結(jié)題。4、擬解決的關(guān)鍵問題：因為自身身份及人及范圍窄，在調(diào)查過程 中可能遇到聯(lián)系調(diào)查對象困難或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不愿配合等問題。還 有就是就是現(xiàn)在還沒找到所許調(diào)查問卷