教育教學管理機制

1、教育教學管理機制為積極推進素質教育，進行課程改革，為全面提升教育教學質量，進一步規(guī)范教學行為，提高教學效率，制定本制度。由校長領導，學校教務處負責學校教學管理，管理范圍包括所有學校的所有教學活動、教學工作和所有的教學人員。一、教學工作常規(guī)。（一）備課：就是進行教學設計，準備切實有效的、有針對性的教學方法，深挖教材，把握學生，使學生掌握基礎知識、培養(yǎng)各種能力、學會學習方法。1、備課必須按照新課程標準的具體要求，認真?zhèn)湔n。2、教師備課必須在熟悉教材內容體系的基礎上進行整體備課，深鉆教材，挖掘教材潛力，充分了解學生，據學情統(tǒng)籌安排單元以及課時的知識重點。3、教師備課必須寫出授課教案，教案應包含問題設

2、計、活動設計、板書設計三個部分。4、備課要堅持：了解閱讀深鉆定點理路。5、正確對待教學參考資料和他人經驗。6、教師要求超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后再補。7、校長、教務處、教研組查閱教師的教學檔案以及其它教學環(huán)節(jié)，通過查看教案和學生調查來落實備課檢查。（二）上課：1、嚴格按教學計劃、課表上課，不隨意調課，因事需調課者，必須向教務主任請示、批準方可調課。2、保證每節(jié)課45 分鐘的有效上課時間，準時上課，按時下課。3、在課堂上，做到儀表端莊、精神飽滿、教態(tài)自然、語言準確生動、書寫規(guī)范工整，正確熟練地使用教學儀器和設備，科學合理地運用現代教育技術手段，善于運用教學評價的激勵功能，激發(fā)學生主動

3、學習。嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。4、不在上課中隨便出入教室、會客、接聽電話；不與室外人員交談。嚴禁攜帶手機等影響教學的物品上課；聽課教師的手機也不能發(fā)出聲響，課堂中不接打電話。不做與上本課無關的事情。5、嚴格要求學生按課堂常規(guī)去做，對課堂教學中的偶發(fā)事件要沉著寬容，隨機應變，因勢利導，恰如其分地處理。對違紀學生不得叫出室外或停課處理；對違紀嚴重，已不能上課的學生要交值班領導處理。要尊重學生的人格，杜絕侮辱詆毀學生人格的言行。嚴禁體罰和變相體罰學生。6、創(chuàng)造性地實施課程計劃。要堅持實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導教師，為學生自主發(fā)展提

4、供充分的時間和空間，促進學生的個性發(fā)展。7、上課采取聽課、抽查、督查、學生問卷的形式進行落實。（三）作業(yè)與輔導1、布置作業(yè)要明確，內容精選，設計精心，分量適當，難易適度，時間控制適當，提高作業(yè)的實效性，杜絕機械重復或懲罰性作業(yè)。2、教師要根據教學目標和學生的學習情況設計富有針對性的作業(yè)，布置作業(yè)要有彈性，形式要講求多樣化，除傳統(tǒng)的書面作業(yè)、口頭作業(yè)外，還有自覺預習作業(yè)、收集處理信息作業(yè)、實踐活動作業(yè)、動手操作實驗作業(yè)、探究性作業(yè)等。以適應不同發(fā)展程度的學生。3、學生的課堂作業(yè)必須在任課教師指導下、在課內完成。教師要培養(yǎng)學生4、教師批改作業(yè)要及時、正確，批改作業(yè)所使用的符號規(guī)范、統(tǒng)一。批注提倡運

5、用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業(yè)的反饋信息。要重視作業(yè)批改后的情況記載（正確率、帶普遍知識錯誤、好差典型等）、及時分析原因講評、查缺補漏。5、 課外學習輔導要采取個別小組輔導的方式進行。不得擾亂正常教學秩序，不得將全班同學留下來加班加點補課。時間不宜太長，同時要做好學生的安全工作。6、加強家校之間的溝通交流，開發(fā)教育資源。通過各種形式，加強教師與家長之間的信息交流，認真聽取家長意見，反思教學行為，改進教育教學方法，形成學校、家庭共同輔導孩子進步的合力。（四）評價考核1、課堂評價。課堂教學中教師和同學及時對學生在課堂上的表現（包括學具準備，課堂紀律，活動表現，教學目標的完成情況等多方面

6、）給以指導評定，以口頭評價為主，堅持正面評價，多用肯定指導式。2、形成性評價。在教學工作中，教師要經常對學生學習過程進行全面的評價。評價內容主要包括作業(yè)、單元練習、競賽、檢測等。3、終結性評價。每學期末組織好期末考核和成績評定工作，做好學期成績總評、填好小學生操行評語。（五）教學研究1、 教研組必須制定教研工作計劃，填好活動記錄，并加強對組員個人教研、教改課題的指導。2、學校建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校教導處、教研組、課題組力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網絡；要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研人員的作用；要形成對話機制，營造求真、務實、自

7、由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。并將教學研究作為評價教師工作的重要依據納入教師的年度考核。二、教學質量管理。要把教學質量檢測與教學工作指導有機地結合起來，不以卷面測試的結果作為評定學校、教師和學生業(yè)績的唯一依據。1、 學校各科教學質量管理由主管教學校長直接負責，由教務處具體組織并具體落實到任課教師實施。教務處在學期初制訂工作計劃（包含教學質量督查內容） ，保證教學正常進行。2、每學期初，教師應迅速熟悉所任班級學生的學科質量狀況，并在規(guī)定時限內完成學科教學計劃。3、教務處在期中和期末組織學科質量檢測，并有任課教師寫出試卷分析。分析應包括得分率分析，并作出

8、定性判斷，分析表交教務處。教務處對全校檢測情況作及時分析報告。4、教務處視情況對部分課程進行不定期的研究性和診斷性抽檢，及時報告檢測分析結果，并根據情況，采取多種形式，組織診斷性研討。5、 教師應充分認識課堂教學的主陣地作用，改變觀念，認真研究課堂教學，認真?zhèn)湔n，提高課堂教學效率。教導處在期末對教師備課情況進行集中督查，并進行“推門課” “督查課” “指導課”的聽課活動。6、 重視作業(yè)練習對學生鞏固知識的意義，在嚴格遵守有關作業(yè)量限制和 “減 負”精神的前提下，抓好作業(yè)練習的質量和效果。教師應努力發(fā)揮創(chuàng)造力，在學生作業(yè)興趣、認真程度和收閱率方面作文章，保證學生特別是后進學生 作業(yè)練習質量，作業(yè)

9、要精當、有效果。教導處不再采用靜態(tài)監(jiān)督方法，而是結合檢測，隨時跟蹤成績落后學生的作業(yè)練習情況，并將此作為衡量教師教學工作質量的一項指標。7、教師應重視所任課程的輔導工作，要加強學習習慣培養(yǎng)和作業(yè)反饋，同時要注意情感的調控，提倡分層作業(yè)。教務處適時組織學習習慣調查、優(yōu)秀作業(yè)展覽和學科競賽活動，并在期中和期末考核中突出輔差工作。三、教學工作檢查：1、教學工作檢查由校長的指導下進行，由教務處具體負責。2、教學檢查定期進行，每學期全面檢查兩次，即期中和學期結束。3、教學工作檢查采取查閱資料、學生問卷的形式進行。4、教學檢查結果利用反饋單及時反饋給教師，并將結果納入常規(guī)考核。常規(guī)考核重點考核教師的教學工作常規(guī)。四、教學工作督查：1、教學工作督查采取不定期、不定時的方式進行，在校長的領導下，由教務處負責督查。2、督查內容包括：（ 1）督查各教研組常規(guī)教研活動、常規(guī)檢查是否按要求開展，常規(guī)檢查是 否全面、準確、具體。（ 2）督查教風，隨機聽推門課、督查課，查課前準備、查學生負擔、查作 業(yè)批改