師生矛盾的冷處理

1、師生矛盾的冷處理 德育案例分析鐘紹侃例案：一天晚上，我像往常一樣在七（6）班看晚修。在第一節(jié)的某時，看到霍嘉城同學(xué)搞小動作：他用膠布把一本書包扎成根棍子，并在敲打桌子。我立即走到他的身旁，叫他把那根棍子給我，并叫安靜看書。我叫了他兩次，他說：“干嘛要給你，這是我自己的創(chuàng)作”。第三次我還是平靜地說：“我知道這是你的創(chuàng)作，但叫你給我保管，并保持安靜（因為在本節(jié)課，我已經(jīng)提醒他三次不要說話影響同學(xué)看書）”。他便很不滿意地說：“給什么？媽的”，然后我說：“你不要講粗口，你出來一下”，我示意他出來，接著他用腳勾了一下椅子，就走出教室。我跟著出去，并且不對他沒有發(fā)火，也不罵他這樣不好，那樣不好。因為我了解

2、他不象一般的同學(xué)，罵一兩句會知道自己錯的。所以我只是用手搭在他的肩膀上，帶著他一起繞著運動場慢慢的走了一圈；并對他說：“你創(chuàng)作這根棍子，說明你很聰明，老師我很開心。但是你知道我為什么叫你棍子給我嗎？”他不作聲。我接著說：“如果剛才的現(xiàn)象是在活動小組的話，我會肯定你，并在全班同學(xué)面前表揚你；但是它是在晚自修，這種行為屬違紀，所以我叫你給我保管?！薄霸诓煌膱龊舷拢患虑橛胁煌慕Y(jié)果，我相信你是個聰明仔，你會明白這樣道理的。”“還有，你剛才全班同學(xué)面前說粗口，不僅影響了你自己的形象，還會影響你班的班風(fēng)，同樣也會影響你父母的形象。”說了那么多，他終于開口了：“老師，我知道我剛才的行為是錯的。”我

3、接著說：“你個聰明仔，但是你的聰明沒用對而已；你應(yīng)該把它用在讀書上，而不是用在搞小動作上；知道嗎？”他點點頭。然后我跟他舉了很多的例子，來分析剛才的行為，讓他更加明白道理。最后他跟我說：“我知道怎樣做?！本瓦@樣回到了教室；并在第二、三節(jié)課上很安靜的看書。在放學(xué)前，我在全班同學(xué)面前表揚他后兩節(jié)課的表現(xiàn)。他很開心。反思：    師生之間經(jīng)常會產(chǎn)生一些大大小小的矛盾。特別是初中生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再是小學(xué)生樣盲目的崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，特別是有自己的自尊，老師不可能把自己的意見強加于他們頭上，也不可能簡單的規(guī)定不準

4、干什么不許怎么樣，更不能對他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會招來反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育的目標。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達到師生之間的理解和信任呢？從案例中給我們兩點啟發(fā)：一、教師要善于控制自己的情感    案例中小林的行為無疑是非常不敬的，換作平常，也許有的教師就會大光其火，將小林訓(xùn)斥一通，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們也會認為老師的脾氣比小林的脾氣還大還急躁。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。魏書生說：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學(xué)生?！卑咐欣蠋熓冀K能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。二、教師要把握時機及時與學(xué)生溝通 沖動時，有時會不太理智，這時談話也許要費力，事情過后，冷靜下來想想，學(xué)生自己也會反省到自己的錯誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。案例中，我在課堂上