地球的形狀(1)

1、地球的形狀教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：榮華希望小學(xué) 夏自軍一、教學(xué)目標(biāo)1 . 通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源，搜集并整理出對(duì)自己有用的信息， 知道人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀時(shí)經(jīng)歷的曲折過(guò)程，意識(shí)到科技發(fā)展在人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物方面的重要作用。2 .能?chē)L試用模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證地球是個(gè)球體的結(jié)論。3 .了解地球形狀的基本數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算，初淺感受地球的大小。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：知道人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀時(shí)經(jīng)歷的曲折過(guò)程。2、難點(diǎn)：能?chē)L試用模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證地球是個(gè)球體的結(jié)論。三、教材分析科學(xué)（ 3 6 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“地球與宇宙”部分分解為“地球的概貌”“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化”和“天空中的星體”， 地球的形狀屬于“地球的概貌”部分

2、，課標(biāo)要求“知道地球的形狀、大?。涣私馊祟?lèi)對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史”。本課以歷史發(fā)展的軌跡為線(xiàn)索，展現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，說(shuō)明地球的形狀和大小。本課的主要教學(xué)內(nèi)容有兩大部分：首先，介紹人類(lèi)逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的科學(xué)史，展現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)地球形狀的科學(xué)史，建立科學(xué)的地球形狀的概念。這是本課的重點(diǎn)，即讓學(xué)生了解人類(lèi)逐漸正確認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程，感受到前人不斷追求真理、探索未知的精神。第二，借助計(jì)算活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象在頭腦中建立科學(xué)的地球大小概念，讓學(xué)生意識(shí)到用計(jì)算得出的數(shù)據(jù)可以對(duì)事物做出解釋。四、教學(xué)方法作為六年級(jí)的學(xué)生，人人都應(yīng)該知道地球是一個(gè)球體。因此，本課的重點(diǎn)不是告訴學(xué)生地球地球形狀的是一個(gè)球

3、體，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)探索地球形狀所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，并且能用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證地球的形狀確實(shí)是一個(gè)球體。此外， 還要讓學(xué)生是準(zhǔn)確表述地球的形狀。因此， 本課應(yīng)該采用在學(xué)生搜集資料的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的方法，由以往學(xué)生的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的接受式探究。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題出示地球的圖片師：你們知道地球是什么形狀的嗎？【板書(shū)課題】學(xué)生回答問(wèn)題。二、交流資料，共同經(jīng)歷人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的歷程人類(lèi)是怎么知道地球形狀是一個(gè)球體的呢？人類(lèi)對(duì)地球形狀的探索，到底經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢？1. 師生交流人類(lèi)探索地球形狀的資料師： 課前， 老師請(qǐng)同學(xué)們搜集并整理了關(guān)于不同時(shí)期人類(lèi)對(duì)地球形狀的猜

4、想及學(xué)說(shuō)的資料。首先， 就請(qǐng)大家交流搜集到的資料。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹，并進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū)。（ 1 ）古代中國(guó)人的猜想：古代中國(guó)人認(rèn)為，天像一個(gè)鍋，是半圓的；地像一個(gè)方形的棋盤(pán)，是平的。這種對(duì)地球形狀的猜想被稱(chēng)為“天圓地方”?？梢钥闯鲞@種猜想更接近于一種很主觀的想象。這種思想已經(jīng)滲透到方方面面。古代錢(qián)幣、古詩(shī)中都有這種思想的反映。（ 2）古代印度人的猜想：大地被四頭大象馱著，站在一只巨大的海龜身上，海龜又蹲在一種巨大的蛇身上。他們的觀點(diǎn)帶有濃厚的宗教色彩。（ 3）張衡的“渾天說(shuō)”：我國(guó)東漢時(shí)期的天文學(xué)家張衡根據(jù)日月星辰東升西落、循環(huán)交替的現(xiàn)象，提出了“渾天說(shuō)”， 他認(rèn)為“渾天如雞

5、子。天體圓如彈丸，地如雞子中黃。天表里有水，天之包地，猶殼之裹黃?！保?4）亞里士多德的猜想：他根據(jù)月食的景象分析認(rèn)為：月球被地影遮住部分的邊緣是圓弧形的，所以地球是球體或近似球體。教師提問(wèn)：月食是怎樣形成的？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)講述月食的形成。教師談話(huà)：今天我們就來(lái)模擬一次月食的形成，看看亞里士多德說(shuō)的有沒(méi)有道理。我們來(lái)看大屏幕，這里模擬月球表面，我們把手電射出的光當(dāng)做太陽(yáng)光，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)不同形狀的物體，一個(gè)是圓形，一個(gè)是正方形，我們看看它們投射到月球表面的影子分別是什么樣子？教師分別演示。教師小結(jié)：看來(lái)只有球體或近似球體的物體投射的影子才是弧形的，說(shuō)明亞里士多德的猜想是十分科學(xué)的。（ 5）帆

6、船進(jìn)出港的模擬實(shí)驗(yàn)教師談話(huà)：人們從站在海邊觀察航船進(jìn)出港的奇特現(xiàn)象大膽猜測(cè)，地球是球形的。講解：用傘面模擬海平面，觀察由遠(yuǎn)及近的航船，看看有什么發(fā)現(xiàn)，在用桌面模擬海平面，觀察由遠(yuǎn)及近的航船，看看有什么不同。學(xué)生分組模擬“帆船進(jìn)出港”的實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)。教師小結(jié)：正如大家所觀察到的那樣，站在海邊觀察由遠(yuǎn)及近的航船，總是先看見(jiàn)船只的桅桿，在逐漸看見(jiàn)船身。根據(jù)這一現(xiàn)象，人們大膽猜想，地球是球形的。（ 6）麥哲倫的環(huán)球航行談話(huà)： 麥哲倫的環(huán)球航行歷經(jīng)了千難萬(wàn)險(xiǎn)，甚至麥哲倫自己也付出了生命的代價(jià)，但他的這次環(huán)球航行在人類(lèi)歷史上卻具有極其重要的意義，他和他的船隊(duì)第一次以實(shí)際行動(dòng)證明了地球確實(shí)是球體。（ 7）當(dāng)代

7、人類(lèi)的探索談話(huà)： 隨著當(dāng)代航天技術(shù)的飛速發(fā)展，人們終于可以飛出地球，卻外太空觀察地球了。學(xué)生交流搜集到的資料，教師補(bǔ)充。1957 年，蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星。人類(lèi)第一次借助儀器在外太空探測(cè)地球的形狀。1961 年，蘇聯(lián)宇航員加加林搭乘“東方 1 號(hào)”飛船在太空中繞地球飛行，這是人類(lèi)第一次在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的太空觀察地球。1969 年，美國(guó)人登上月球，清楚地拍攝到了地球的照片。2003 年 10 月 15 日， 我國(guó)航天員楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”飛船進(jìn)入太空，我們中國(guó)人也終于可以在外太空來(lái)觀察地球的形狀了。（ .師生共同對(duì)人類(lèi)探索地球形狀的資料梳理分類(lèi)談話(huà)：剛才我們共同交流了不同時(shí)期人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)

8、，現(xiàn)在請(qǐng)大家將這些猜想和學(xué)說(shuō)進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生嘗試對(duì)資料進(jìn)行整理、分類(lèi)。 教師給與適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。教師小結(jié)：通過(guò)分類(lèi)我們發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)實(shí)際上經(jīng)歷了一次有無(wú)根據(jù)的猜想到有根據(jù)的猜想，再到實(shí)踐驗(yàn)證，最后經(jīng)過(guò)精細(xì)觀察的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是不斷發(fā)展的而且曲折漫長(zhǎng)的。三、學(xué)生計(jì)算，感受地球的大小談話(huà)： 通過(guò)現(xiàn)代科技的精確測(cè)量，我們測(cè)量出了地球的一些基本數(shù)據(jù)。根據(jù)資料計(jì)算，如果你以每小時(shí)行走4 千米的速度，每天行走8 小時(shí)，當(dāng)你繞赤道一圈后，你的年齡大概多大？學(xué)生計(jì)算，感受地球的大小。教師小結(jié)：以我們的速度繞地球一周，竟然需要三年多的時(shí)間，地球真大呀！四、師生總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生談各自

9、的收獲?？偨Y(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)對(duì)地球形狀的 認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程， 而且這個(gè)過(guò)程也是十分曲折而 漫長(zhǎng)的，在這個(gè)過(guò)程中，科技的發(fā)展起到了十分重要的作用。教學(xué)反思認(rèn)識(shí)地球的形狀是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不 是一個(gè)具有難度的問(wèn)題，所以本課導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提問(wèn)“地 球是什么形狀的？ ”唯一對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的地方，僅僅 在于不能用準(zhǔn)確的詞匯描述地球的形狀，所以在這里，教師準(zhǔn)備了一些演示用具，如圓形紙片、球形物體等，給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)?指引。在師生交流人類(lèi)探索地球形狀的資料這一環(huán)節(jié)，教師并沒(méi)有要求學(xué)生必須按照時(shí)間順序或者其他順序進(jìn)行有序的匯報(bào)，而是由學(xué)生自主選擇想

10、要匯報(bào)的內(nèi)容，因此，資料的呈現(xiàn)是隨機(jī)的， 并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)安排好，所以教師在課件的呈現(xiàn)上也體現(xiàn)出了隨機(jī) 性、靈活性，這樣，更好的體現(xiàn)了科學(xué)課堂的開(kāi)放性和學(xué)生的主 體地位，也可以通過(guò)學(xué)生、教師的共同交流，讓全體學(xué)生更充分 地體驗(yàn)人類(lèi)對(duì)地球認(rèn)識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程。 其中月食的形成是學(xué)生沒(méi) 有接觸過(guò)的知識(shí)，這里，教師通過(guò)講解和演示相結(jié)合的方式幫助 學(xué)生理解亞里士多德的推論過(guò)程。 海邊帆船進(jìn)出港的現(xiàn)象， 對(duì)于 身處內(nèi)陸的學(xué)生是很難見(jiàn)到的，因此采用了小組合作模擬的方 式，幫助學(xué)生理解大地是曲面而不是平面的道理?！爸廊祟?lèi)認(rèn) 識(shí)地球形狀時(shí)經(jīng)歷的曲折過(guò)程”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，教材只是資 料的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，如果教師只是按照教材

11、的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，無(wú)疑會(huì)使本課變成被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)， 學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)枯燥得很，也不能調(diào) 動(dòng)從學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。所以，在課前，教師布置學(xué)生搜集 相關(guān)資料并在課堂進(jìn)行展示， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性， 也 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。 在課堂上，教師采用了學(xué) 生先匯報(bào)，教師后補(bǔ)充的方法，這樣不經(jīng)使課堂變得生動(dòng)、豐富 起來(lái)，而且，也將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?死學(xué)習(xí)。將人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主要觀點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)是在 教材基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這樣設(shè)計(jì)的意圖在于，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù) 雜的材料進(jìn)行整理的意識(shí)和能力。在學(xué)生對(duì)主要觀點(diǎn)分類(lèi)的過(guò)程 中，也使學(xué)生對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的形狀這一事件，在思維上有所提升，再次強(qiáng)化了本課“知道人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀時(shí)經(jīng)歷的曲折過(guò)程” 的教學(xué)目標(biāo)。在經(jīng)歷了一系列的思維活動(dòng)之后， 學(xué)生的思維必然會(huì)出現(xiàn)一 些疲勞和懈怠，這時(shí)我在短暫的介紹地球基本數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)