心得體會(huì)-經(jīng)開(kāi)區(qū)文教局2021年新學(xué)期校長(zhǎng)培訓(xùn)心得

1、經(jīng)開(kāi)區(qū)文教局2021年新學(xué)期校長(zhǎng)培訓(xùn)心得近日，我有幸參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)文教局2021年新學(xué)期校長(zhǎng)培訓(xùn)。本期研修班2月21日開(kāi)始到22日結(jié)束，為期2天。 在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了原邯鄲市紀(jì)委正縣級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察員張澤民的以廉潔書(shū)寫(xiě)幸福人生報(bào)告;聽(tīng)取了叢臺(tái)區(qū)叢陽(yáng)小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)張新云的校本課程助成長(zhǎng)，讀寫(xiě)驅(qū)動(dòng)提速養(yǎng)課程課程;領(lǐng)略了北京大學(xué)“專(zhuān)攻北大”課題組梁欽元教授的讓生命順適通達(dá)，嘹亮清楚真知灼見(jiàn)。 在培訓(xùn)中我學(xué)習(xí)了經(jīng)開(kāi)區(qū)文教局第五期校長(zhǎng)論壇理念“責(zé)任擔(dān)當(dāng) 追夢(mèng)奔跑”，傾聽(tīng)了經(jīng)開(kāi)區(qū)二中外聘業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)許曉東的教育管理經(jīng)驗(yàn)分享;感受了姚寨總校南中堡小學(xué)負(fù)責(zé)人豆曉培、南屯頭小學(xué)校長(zhǎng)武素芳、經(jīng)開(kāi)區(qū)一中校長(zhǎng)張振江的校長(zhǎng)“敢于有夢(mèng)

2、，勇于追夢(mèng)，勤于圓夢(mèng)”的信心、決心、恒心。 專(zhuān)家的培訓(xùn)，深入淺出，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。非常實(shí)用，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性;校長(zhǎng)的分享，有理論，有實(shí)踐案例，有升華，有數(shù)據(jù)支撐，培訓(xùn)活動(dòng)在有限的時(shí)間中，激發(fā)了我無(wú)盡的思索，遂用拙筆記錄如下： 一、比知識(shí)更重要的是培養(yǎng)思維 隨著課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，自主、實(shí)踐、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流。新的教學(xué)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，加強(qiáng)了學(xué)生自主合作、探究問(wèn)題的意識(shí)，給學(xué)生提供和創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們可以給孩子們提供一個(gè)展示自己才能的平臺(tái)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需要和興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，讓他們有更多機(jī)會(huì)做自

3、己想做的事情。通過(guò)思維培養(yǎng)，可以促進(jìn)我們的教學(xué)向動(dòng)態(tài)、變化、開(kāi)放、生成的過(guò)程發(fā)展。 “思維比知識(shí)更重要”。梁欽元教授提出的“思維能力決定了一個(gè)人的未來(lái)”，他在分享案例中提到“北京某小學(xué)一名學(xué)生在歷史博物館參觀時(shí)，能夠提到北宋之后不是南宋，而是只在歷史上存在三天的偽齊這一觀點(diǎn)，著實(shí)讓我們驚訝，小學(xué)生能夠有這么寬闊的視野，能夠有這么獨(dú)立的思維精神，不唯書(shū)，不唯教，不從眾，有獨(dú)立之思考，這是我們每一個(gè)教師應(yīng)該思考的教育話(huà)題” 思維力是孩子智力活動(dòng)的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而，思維能力是孩子成才最重要的智力因素。思維能力也是孩子從小就開(kāi)始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養(yǎng)孩子的思維能力

4、。知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績(jī)可能很一般，其將來(lái)遇到合適機(jī)會(huì)，一定會(huì)一鳴驚人;有些孩子的考試成績(jī)非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒(méi)有創(chuàng)造力，未來(lái)的路會(huì)越走越窄。因此，讀書(shū)、學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識(shí)，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。我們教師一定要記住比“學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展?！绷航淌谔岢龅摹敖逃褪墙倘巳ニ季S”，這句話(huà)的確很有道理。 二、課程改革的關(guān)鍵是教師觀念的提升。 教師作為教育的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育質(zhì)量的高低。因此廣大教師一定要優(yōu)化自己學(xué)習(xí)體系，自覺(jué)發(fā)展

5、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。 影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一個(gè)主要問(wèn)題，就是“教師的講課權(quán)和學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”回歸問(wèn)題。教師要提高教育質(zhì)量，該講的知識(shí)點(diǎn)必須講解到位，但單純的講解卻不是提高教育質(zhì)量的唯一途徑。教師必須讓學(xué)生的主體地位得到應(yīng)有的保障。 從教師方面說(shuō)教師應(yīng)該做到既專(zhuān)注于書(shū)本，又專(zhuān)注于實(shí)際，更要專(zhuān)注于學(xué)生的共同基礎(chǔ)和基于個(gè)性的發(fā)展需求;既要研究本學(xué)科領(lǐng)域，又要跨界了解其他學(xué)科領(lǐng)域;既能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)科，又能讓學(xué)生走出學(xué)科;既是教書(shū)先生，又是人生導(dǎo)師;既要講解必講知識(shí)，又要給學(xué)生自

6、主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間;既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，又要放手學(xué)生實(shí)踐。 這正如徐校長(zhǎng)所講：“過(guò)去填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今考試制度和社會(huì)發(fā)展需要，提高學(xué)生自主探究能力，自己解決問(wèn)題的能力是教育大勢(shì)所趨”這種能力的培養(yǎng)不能只是在高中或初中階段，而是要貫穿在受教育者受教育的每一天，每一節(jié)課之中。目前我們總校在這方面做的并不好，老師們講的太多，給學(xué)生的時(shí)間太少，在這個(gè)學(xué)期郭偉校長(zhǎng)和總校班子將把這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題去面對(duì)，去督導(dǎo)，去改變。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，這個(gè)問(wèn)題會(huì)有所改觀。 處于新時(shí)期，面對(duì)新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，這時(shí)的教師和以往教師的職業(yè)常態(tài)相比發(fā)生了很大變化，教師的教學(xué)與學(xué)生的人生發(fā)展從沒(méi)有如此的密切相

7、關(guān)。這才是真正從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育、學(xué)科育人。教師要改造自己的思想和思維模式，讓教與學(xué)共同成長(zhǎng)成為常態(tài)。 結(jié)合我總校實(shí)際，我認(rèn)為，為了迎接新挑戰(zhàn)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該有四個(gè)方面的工作要做： 一、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成為常態(tài)。讓實(shí)實(shí)在在上課的教師得到實(shí)惠，讓實(shí)實(shí)在在育人的教師得到表彰。各小學(xué)在進(jìn)一步加強(qiáng)深入學(xué)習(xí)考試政策的同時(shí)，根據(jù)各校的實(shí)際情況，制定各校備考方案。并請(qǐng)全體教師商討、修改、學(xué)習(xí)。以便達(dá)到強(qiáng)化考試改革理念，明確改革方向，統(tǒng)一思想，做到心中有數(shù)。嚴(yán)查名著不閱讀、小古文不學(xué)習(xí)、作文不指導(dǎo)、語(yǔ)言不積累、數(shù)學(xué)不思考、道德科學(xué)不上課亂象。 二、加強(qiáng)教研力度，有計(jì)劃的加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。個(gè)別教師秉承“教研無(wú)用

8、論”觀點(diǎn)，不愿意參加教研活動(dòng)，即使參加了也是應(yīng)付公事，出工不出力。這樣的個(gè)別教師其實(shí)是沒(méi)有真正理解“教研”。教師參加教研，不但不會(huì)耽誤教師工作，反而會(huì)促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。因?yàn)榻萄芯褪窍嚓P(guān)教師共同圍繞教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行研討交流，一人有困難，大家來(lái)幫忙的切磋模式。對(duì)新入職教師、青年教師培訓(xùn)要優(yōu)先，要盡可能多創(chuàng)造交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。培訓(xùn)會(huì)后要組織教師研討。各小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有時(shí)效、有實(shí)效的去操作。 三、重視學(xué)生養(yǎng)習(xí)教育。豆曉培校長(zhǎng)在校長(zhǎng)論壇中提到“南中堡小學(xué)成績(jī)提升，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生養(yǎng)習(xí)教育”。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下基本習(xí)慣：1.尊重和欣賞老師的習(xí)慣;2.自發(fā)預(yù)習(xí)的習(xí)慣;3.專(zhuān)心上課的習(xí)慣;4.善于提問(wèn)的習(xí)慣;5.切磋琢磨的習(xí)慣;6.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;7.仔細(xì)審題的習(xí)慣;8.考后反思的習(xí)慣;9.復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣;10.整理錯(cuò)題的習(xí)慣。 四、努力實(shí)現(xiàn)工作精細(xì)化。教師在教書(shū)育人上，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，“差不多、湊合”這類(lèi)詞不應(yīng)該出自教師之口。我們要嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)明工作紀(jì)律。在工作中，要讓學(xué)生明確每一堂課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，包括晨讀課、午寫(xiě)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等都應(yīng)該