淺析如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力章麗[1]

1、淺析如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力英語(yǔ)是當(dāng)今世界用的最廣的一門(mén)語(yǔ)言，有“世界通用語(yǔ)”之稱。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在許多障礙，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重，為了最大限度的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，應(yīng)該做到：培養(yǎng)興趣，大膽開(kāi)口；加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語(yǔ)能里力；演練課文，進(jìn)行情景表演學(xué)習(xí)。目前，在我們國(guó)家，小學(xué)階段大部分都已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，甚至有的地區(qū)幼兒園也已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂(lè)觀。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，是在缺乏異國(guó)人文意識(shí)、語(yǔ)言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，同時(shí)，大部分的教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語(yǔ)課當(dāng)作純粹的

2、知識(shí)傳授課，沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫(xiě)、翻譯、默寫(xiě)”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)于偏重“讀、寫(xiě)”訓(xùn)練，忽視了“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練，使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中。學(xué)生們盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，他們則往往啞口無(wú)言，無(wú)法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金時(shí)期，因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要。為了改善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)不樂(lè)觀的這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中首先分析影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要原因，然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑，以幫助學(xué)生走出啞口無(wú)言的尷尬境地。一、影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的因素根據(jù)

3、對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特征和我國(guó)目前整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀的研究與分析，影響小學(xué)生口語(yǔ)能力提高的因素主要有以下幾個(gè)：(一)、情感因素在對(duì)學(xué)習(xí)的情感方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較多地源于活動(dòng)的本身。如教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，貼近自己的生活，教法直觀，形象，豐富，學(xué)習(xí)獲得成功及教師的良好評(píng)價(jià)等。但他們學(xué)習(xí)的熱情易變化，不穩(wěn)定，而且心理存在著不同程度的障礙。當(dāng)學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，其心理語(yǔ)言活動(dòng)，說(shuō)話的能力自然就會(huì)受到影響。(二)、語(yǔ)言環(huán)境的因素中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)說(shuō)出中國(guó)式的英語(yǔ)，究其原因，是因?yàn)槲覀兲狈τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境了。學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一句兩句，而一旦離開(kāi)了課堂，他們基本上沒(méi)有任何運(yùn)用英語(yǔ)

4、交流的機(jī)會(huì)了。在這種情況下，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然難以得到全面的提高。(三)、知識(shí)、技能基礎(chǔ)的因素小學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于某些知識(shí)的缺陷或沒(méi)有正確的言語(yǔ)習(xí)慣而影響口語(yǔ)表達(dá)的效果。比如在英語(yǔ)課堂上，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子來(lái)描述圖片卻使他們感到很困難。這就直接影響了他們口語(yǔ)的表達(dá)。(四)、方法與策略的因素由于小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)這門(mén)課程，不懂得如何去學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，他們因受母語(yǔ)的影響，經(jīng)常用拼音來(lái)給單詞注音，誤導(dǎo)了他們對(duì)單詞的正確發(fā)音。這種錯(cuò)誤的方法，不但得不到效果反而使他們對(duì)英語(yǔ)失去興趣，更談不上去說(shuō)好英語(yǔ)了。二、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效策略（一）、培養(yǎng)興趣，大膽開(kāi)口常言道：“興趣是最好的老師”，在英語(yǔ)

5、教學(xué)中教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的，感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口。例如，在課堂上可以拿出時(shí)間把準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。題目如天氣情況，自己的家庭，見(jiàn)面打招呼等。但值得注意的是初學(xué)者有害羞、畏懼、怕出錯(cuò)的心理，所以在練習(xí)過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)積極的人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增加他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。為了集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，課堂上還可穿插游戲或比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再者，教學(xué)形式要活潑有趣，比如教英語(yǔ)兒歌。讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，使學(xué)生自然融入。（二）、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語(yǔ)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是信息的輸入，說(shuō)是對(duì)

6、輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學(xué)生進(jìn)行大量聽(tīng)的練習(xí)和操練，說(shuō)的能力則無(wú)從培養(yǎng)。只有在學(xué)生聽(tīng)多了的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有表達(dá)的欲望，這時(shí)候讓學(xué)生開(kāi)口，可謂水到渠成。聽(tīng)力材料要真實(shí)，學(xué)生所聽(tīng)的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實(shí)情景，如談?wù)撎鞖?，?gòu)物，問(wèn)路，問(wèn)時(shí)間，打電話，就餐，看病，問(wèn)候，介紹，告別，約會(huì)，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校生活等。只有選用真實(shí)的材料，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽(tīng)力基本訓(xùn)練，從而提高其理解口語(yǔ)的能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生針對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)。（三）英語(yǔ)教學(xué)中重視英語(yǔ)朗讀、背誦對(duì)說(shuō)的推動(dòng)作用讀是說(shuō)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽(tīng)說(shuō)和朗讀，

7、要養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)不夠重視，尤其不注重對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是敷衍了事。因此每周安排一定次數(shù)的外語(yǔ)早讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行半個(gè)小時(shí)左右的外語(yǔ)早讀就顯得尤其重要。教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)。有了大量的朗讀、背誦基礎(chǔ)，說(shuō)就變得水到渠成了。（四）在英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生多寫(xiě)、多默對(duì)說(shuō)的遷移作用有系統(tǒng)地進(jìn)行抄寫(xiě)、默寫(xiě)，并逐步提高對(duì)寫(xiě)速的要求，同時(shí)再配合造句、作文、聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)話等練習(xí)，學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成用詞準(zhǔn)確，造句合乎規(guī)則，作文講究章法的良好習(xí)慣

8、。這些使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的必要的技能、技巧，通過(guò)一定的相應(yīng)的口頭練習(xí)，又會(huì)遷移于學(xué)生的口語(yǔ)之中去，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高和完善。經(jīng)驗(yàn)證明，要打好堅(jiān)實(shí)的而非滑脫的口語(yǔ)基礎(chǔ)，也不能只通過(guò)口語(yǔ)練口語(yǔ)，而是應(yīng)以一定份量的寫(xiě)的練習(xí)來(lái)促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)技能，技巧的提高，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)效率的提高。克服學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)有口無(wú)心的缺點(diǎn)。（五）演練課文，進(jìn)行情景表演語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語(yǔ)教學(xué)中，模擬生活情景設(shè)置語(yǔ)言，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行表演，從而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象能力，對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解。而只限于書(shū)上學(xué)到，學(xué)到的容易忘記。那么這一點(diǎn)我們可以利用到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。如“Animals”一單元時(shí)，教材上只介紹了cat, dog, bird ,tiger, panda, 而實(shí)際上學(xué)生去動(dòng)物園不會(huì)只看到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力和興趣在學(xué)一些動(dòng)物名稱的單詞。三、結(jié)語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過(guò)程，各個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的