小學(xué)上半年五年級下冊數(shù)學(xué)第二學(xué)期期中考試試卷評析

1、.小學(xué)上半年五年級下冊數(shù)學(xué)第二學(xué)期期中考試試卷評析本次五年級數(shù)學(xué)期中考試已經(jīng)完畢。為了更深化全面的分析我任教的班級的數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，更有針對性的開展下階段的教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進展簡要分析。一、成績分析我班參加這次五年級數(shù)學(xué)考試的共55名同學(xué)，共有10位獲得90分以上，20人不及格，其中平均分是63.5分，及格人數(shù)有35人，及格率僅為63.6。從統(tǒng)計的這些指標看，成績是很不理想的，原因大致有如下幾個：1、由于期中考試前沒有認真復(fù)習(xí)，學(xué)生對有些知識已經(jīng)淡忘，2、試卷的出題內(nèi)容太廣，太散。3、試題偏難，很靈敏，有很多題都需要認真考慮后才能解答正確。4、一些中下學(xué)生平時抓的不

2、牢，以致與他們的數(shù)學(xué)成績很不理想，所以這個成績沒有到達我的預(yù)期目的。 二、試卷分析縱觀試題和成績，題目與去年的相比顯得難些，不過出題還是表達了新課程改革的理念，正如有的老師說這次考試好象在做考慮題，想考總分值相當難，學(xué)生要是稍不注意就會做錯，這次考試的試題如此靈敏今年還是頭一次。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從五年級的試卷情況反映出以下幾個問題：1學(xué)生分析問題的才能不強。失分最嚴重的就是填空題第10題和應(yīng)用題,由于學(xué)生的分析問題的才能不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的才能卻不夠。我想我們在教學(xué)中要

3、在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能。2對概念的理解不深。部分同學(xué)在答復(fù)填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不應(yīng)該的錯誤，認真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。3計算才能有待進步。計算題中有大多數(shù)同學(xué)都或多或少的出錯，這里不光有粗心的習(xí)慣問題，也有的同學(xué)就沒掌握方法。4看全部試題其中第四大題帶公式計算掌握的最好。想起來在這部分知識的講授時，為了學(xué)生真正的掌握，我采用讓學(xué)生主動的探究，多練多寫，看來是收到了效果。5對知識的綜合應(yīng)用的才能，還有不夠，這并不是我班獨有，其他班的學(xué)生也有這樣的問題。這部分主要表達在填空題、應(yīng)用題中。三、學(xué)生答題分析：1、填空題的失分很大，主要第8、10、

4、12題。第12題是學(xué)生的認識不到位，前幾題是粗心，解題習(xí)慣太差。2、判斷選擇扣分主要是判斷題第4、5、小題，選擇題是3、4、5題。3、應(yīng)用題部分很靈敏，學(xué)生在理解上有障礙，平時應(yīng)注意學(xué)生的立體感的培養(yǎng)。四、幾點反思通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地浸透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而到達學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我應(yīng)當做到以下點：1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、

5、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的根本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，考慮問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能純熟的對知識進展舉一反三式的應(yīng)用，真正到達活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探究有效途徑。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口

6、,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。

7、于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的根底，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、開展和最終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、開展有

8、良好的促進作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于外表，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的開展。3、多一些以生為本，少一些老師中心。小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)歷的學(xué)習(xí)素材，更能喚發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、探究發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進作用。以生為本，破除老師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂施行教學(xué)的首要策略。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準