小學數(shù)學《圖形的認識》聽課記錄

1、.小學數(shù)學?圖形的認識?聽課記錄您如今正在閱讀的小學數(shù)學?圖形的認識?聽課記錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數(shù)學?圖形的認識?聽課記錄教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知談話：看老師手中拿的是什么？三角板，你能找出它有多少個角嗎？二、組織活動，探究新知1 認識角投影顯示：投影課本里的圖片談話：找一找，圖片上哪些像角？學生答復追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。2 折一個角談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己乖巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。用準備好的白紙折角3 角的大小比較1提問：能使你

2、折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？2鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？3談話：觀察老師手上的這兩個三角形兩個紙做的一大一小的三角形，哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？三、固應用，拓展延伸1課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢承受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名答復。2 課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。3課本練習第3、第5題。

3、談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。4 課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化四、總結(jié)全課，布置作業(yè)談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。點評：充分利用學具，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)歷，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。通過看、找，體會角在面上，初步建立對角的概念。讓學生用喜歡的方法折一個角，在理論中探究不同的折角方法，給學生留出充分的考慮及表現(xiàn)自我的時間和空間。充分利用創(chuàng)造條件，提供

4、大量的感性材料，引導學生進展觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發(fā)學生的興趣?？傇u：1 引導學生擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)歷。讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于理論活動。通過在生活中常見的物體身上找角，使學生覺得數(shù)學與生活親密聯(lián)絡，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概

5、念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2 引導學生動手理論、自主探究，促進數(shù)學考慮。宋以后，京師所設小學館和武學堂

6、中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。注重引導學生動手理論，在操作中理解知識，開展思維。一改老師主宰課堂的場面，大膽放手，變過去的單純看老師演示為學生自己動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設計找、說、做的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃重，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察才能、操作才能、表達才能及分析、概括才能。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上