故都的秋教學設(shè)計

1、1/8?故都的秋?教學設(shè)計XX大田鴻圖中學XX一、教學目標1、知識與水平：體會作者筆下秋的“清、“靜、“悲涼的意境,品味課文中精到細膩的語言；領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀情感,學習以情馭景、借景抒情寫法；培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的水平、語言鑒賞水平及掌握運用語言表達的一些技巧.2、過程與方法：積極倡導“自主、合作、探究的學習方式,引導學生進行探究式學習,通過設(shè)置問題,共同質(zhì)疑來把握重點并突破難點.運用聲情并茂的朗讀、豐富多彩的圖片,調(diào)動學生多種感官的參與,激發(fā)學生的學習興趣,活潑學生的思維,充分調(diào)動學生學習的積極性.3、情感、態(tài)度與價值觀：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情.設(shè)計意圖:?故都的秋?

2、是高中必修第一單元的第二課.這個單元是寫景狀物散文,單元的教學要求是通過鑒賞品味語言,體會作品所描述的美景,把握文章的思想主旨,領(lǐng)悟作者的情感.郁達夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,抒發(fā)了對故都之秋的無限向往和眷戀之情,并流露出憂郁、孤獨的性格.作者運用以情馭景、借景抒情的寫作手法,在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情,表達出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩,顯示了作家卓越的藝術(shù)才華.二、教學重難點2/8學生是學習的主體,教授知識的時候要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有根底、現(xiàn)有困難及學習心理特征,從而有針對性地確定學習的重點、難點.教學重點：1體會作者筆下秋

3、的“清、“靜、“悲涼的意境,品味課文中精到細膩的語言；2培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的水平、語言鑒賞水平及掌握運用語言表達的一些技巧.教學難點：領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀情感,學習以情馭景、借景抒情寫法；設(shè)計意圖:高一年級的學生,大局部學生的語文根底較差.一般學生也能說出散文“形散而神不散的特點,但學生主要還是停留在泛讀和初讀上,知其然而不知其所以然,他們的思維水平和審美水平尚在形成之中.學生與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠,對于體味秋之悲涼很容易流于外表.所以本節(jié)課要引導學生進入特定的審美意境,培養(yǎng)學生感悟文章美的水平.三、教學過程預(yù)習任務(wù)：給各自然段加注序號；畫出文中描寫的景物,和各段

4、中表現(xiàn)色彩、聲音的詞語；給各段景物描寫添加一個小標題.把握作者筆下“故都的秋的特點；體會作者的思想情感.環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣中國古代詩文中寫秋的文字很多.你還記得哪些描寫秋天的詩文?學生自由發(fā)言今天我們將學習現(xiàn)代文學史上一篇非常著名的寫秋的散文郁達夫?故都的秋?.3/8設(shè)計意圖：列舉描寫秋天的古典詩句,讓學生充分領(lǐng)略秋天帶給我們的強烈的感受.使學生如見其景,如臨其境.從而來激發(fā)學生的求知欲和閱讀興趣,引領(lǐng)學生進入閱讀情境,為下文的深入分析做好充分的鋪墊.環(huán)節(jié)二、閱讀課文,整體感知1、現(xiàn)在請大家快速瀏覽文本,思考郁達夫先生對北平的秋天是什么情感？請用文本的句子答復(fù)明確：喜愛.理由：“故都兩

5、字指明描寫的地點,含有深切的眷戀之情,也暗含著一種文化底蘊；故國三千里,深宮二十年.一聲何滿子,雙淚落君前.'露從今夜白,月是故土明.第一段“我的不遠千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來的理由,也不過想飽嘗一嘗這“秋,這故都的秋味.他為賞秋不辭辛勞,可見愛秋之切！最后一段：“秋天,這北國的秋天,假設(shè)留得住的話,我愿把壽命的三分之二折去,換得一個三分之一的零頭J他為這秋色寧愿付出生命的三分之二.可見愛秋之深??！2、在郁達夫筆下,北國秋天的總體特征是什么？請用文本的句子答復(fù).明確：北國的秋,卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼.設(shè)計意圖:4/8要求學生從原文尋找答案,從而培養(yǎng)學生收集信

6、息和概括文本的水平,幫助學生更好地理解、把握文章的主旨,感知文章的情感基調(diào).另外,這樣安排的目的是讓大家先對課文有個整體印象,以便由表及里地探究環(huán)節(jié)三、咀嚼語言,細品秋味思作者是從哪些方面來表達北國之秋清、靜、悲涼這-特點的呢？這一環(huán)節(jié),將分成三個步驟進行.1、覽秋色讓學生在文中找出描寫色彩的詞語,并概括出這些色彩的特點,品味秋色的意境.設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié),學生要去收集文本信息,并加以提煉,體會北國之秋的特點一：清.從而進一步把握作者的思想情感.2、xxxx讓學生找出文中都提及了哪些聲音,品味秋聲的特點.設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)中,體會XX之秋的特點二：XXo學生能找出很多聲音,我將提出疑問：這

7、么多的聲響交織在一起,這秋天似乎是非常熱鬧的,是這樣的嗎？這樣做的目的是引發(fā)學生的深入思考,引導學生了解“反襯這一寫作手法.3、品秋味5/8郁達夫先生既然這么喜歡故都的秋,那么他是通過描寫什么樣的景色來表現(xiàn)這故都的秋呢？請同學們用簡潔的語言概括五幅秋景圖.明確：秋院清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗勝景設(shè)計意圖：明確了XX之秋的特點三：悲涼.之后全班齊讀秋槐落蕊圖這一段落,通過朗讀進一步感受悲涼的秋味.在這一過程中充分表達學生的分工與合作,要求學生以小組為單位,互相交流,提升合作學習的水平.通過對文本的詳細研讀,經(jīng)過收集、篩選、提煉信息,進而深切體會作者對故都秋的贊美之情以及文中流露出的

8、悲涼、傷感之情.環(huán)節(jié)四、深入探究,把握情感1、故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的,如香山的紅葉,游人如織的頤和園,作者為何只選取了這幾處景物來寫呢？試從主客觀兩方面來分析.歸納可得出：作者所選的景物都是作者感情的表達物.實際上這“清、靜、悲涼是郁達夫先生的內(nèi)心情感,他不過是借這肅殺之景表現(xiàn)內(nèi)心罷了！2、那么作者的內(nèi)心為什么這么清,這么靜,這么悲涼呢？1xx文人的傳統(tǒng)一一傷春悲秋；2作者的生活經(jīng)歷一一身世坎坷；郁達夫,三歲喪父.17歲便隨長兄一起赴日本留學,在異國生活的十年,是他飽受屈辱和岐視的十年.在個人性格方面,他抑郁善感;6/83當時的社會背景一一動亂不安；此文寫于1934年,此時的中國,連年戰(zhàn)

9、亂,民不聊生,郁達夫也是居無定所,顛沛流離,飽滿受人生愁苦和哀痛.因此,作者描寫的心中的“悲涼已不是故都賞景的心態(tài),而是對整個人生的感悟.課文第十二段郁達夫也感染上了中國文人的悲秋情結(jié).4作者的創(chuàng)作風格一一靜的文學.在文藝觀和審美觀方面,他提倡“靜的文學,寫的也是“靜止如水似的文學J設(shè)計意圖：完成教學水平目標,突破本課教學難點.通過設(shè)疑一一解疑這一過程,讓學生明白作者的寫作意圖,了解秋味之源,掌握閱讀此類抒情散文的方法一一知人論世,并充分體會“以我觀物,物皆著我之主觀色彩的含義,掌握抒情散文的特點一一以情馭景,借景抒情.環(huán)節(jié)五、總結(jié)秋味,延伸拓展教師給出小結(jié)語句：故都的秋像一首詩,深沉而又含蓄

10、；故都的秋像,；設(shè)計意圖：拋磚引玉,學生依此做仿句練習,來把握秋味,體會作者情感.這樣做的目的在于考察學生對文章的理解程度,練習學生的概括水平,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.環(huán)節(jié)六、課后作業(yè),穩(wěn)固所學1、完成?世紀金榜?作業(yè).設(shè)計意圖:使學生掌握的知識由課內(nèi)向課外遷移,穩(wěn)固本課所學的知識.附：板書設(shè)計.7/8故都的秋XX覽秋色XXXX品秋味:秋院清晨“清一一清閑恬靜安謐秋槐落蕊“靜一一細膩幽遠幽靜深邃秋蟬殘聲客觀實景主觀情感秋雨話涼“悲涼一一沉靜、寡淡以情馭景借景抒情秋棗勝景設(shè)計意圖：突出板書設(shè)計美觀大方,簡潔實用的特點；另外還要表達本課的重點.教學反思：?故都的秋?是傳統(tǒng)的散文名篇,但距離學生實際生活

11、較遠,學生在領(lǐng)悟上有一定的困難,所以我以文眼“可是啊,北國的秋,卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼為突破口,結(jié)合背景資料,師生互動,以品讀,聯(lián)想等方式進入散文的鑒賞.從而使學生體悟情與景之間的關(guān)系,掌握以情馭景,以景顯情的寫作手法進而學以致用.首先我先和學生一起回憶學過的描寫秋天的詩文,其次整體感知作者通過對故都的秋的思念、描繪抒發(fā)了對故都的秋的眷戀贊美之情.接著通過覽秋色、聞秋聲、品秋味來三個環(huán)節(jié)來咀嚼語言,細品秋味,從而把握文章的情感.最后延伸拓展,從教學流程看,我覺得設(shè)計的是較有特色的,目的是較明確的,但并沒有完全到達預(yù)期的教學目標.課后和其他老師及學生的交流過程中我才意識到,一那么課前學生預(yù)習的并不充分,對課文內(nèi)容并不熟悉,感傷、悲涼的情感沒有較好