小學數(shù)學教學策略探究

1、.小學數(shù)學教學策略探究近年來，新課程改革就像一陣春風，吹遍了全國的各個校園，喚醒了廣闊老師和學生，使得課堂教學更加活潑。但是，在熱鬧過后，反思我們的教學，卻存在著熱鬧有余、實效缺乏的問題，有的老師過于追求課堂的活潑，把精力放在了形式和外表上，無視了課堂的本質有效教學。因此，在小學數(shù)學教學中，老師要吃透新課標的要求和理念，并將其真正融入到自己的教學中，精心設計每一節(jié)課，進而打造高效的數(shù)學課堂。一、聯(lián)絡生活創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望知識來源于生活，又應用于生活，數(shù)學知識也是如此。我們只要擁有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學知識無處不在，生活離不開數(shù)學，數(shù)學效勞于生活。因此，在詳細教學中，

2、我們要擅長創(chuàng)設生活化教學情境，可以從生活中搜集各種教學素材，從學生的實際生活入手，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生從生活中獲得領悟和感悟。小學生好奇心強，對于任何新穎事物都感興趣，并具有很強的觀察才能和豐富的想象力，但是，小學生的生活閱歷畢竟較少，所以對于知識的領悟才能不強。因此，老師要根據(jù)小學生的實際情況，為其創(chuàng)設生動形象的生活化教學情境，以全面調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學分類這一課時，老師要真正走進學生的生活，從學生所熟悉的事物著手搜集教學材料，創(chuàng)設相應的教學情境，如水果、玩具、圖書等都是學生所喜歡和熟悉的事物，老師可以要求學生將其拿到課堂上，然后引導學生

3、將這些物品進展分類。老師可以先提出問題：大家拿來了這么多東西，我們應該怎樣放置才會讓這些物品看起來非常整齊呢？學生紛紛提出了自己的建議，有的學生說：將這些物品堆在一起。有的學生說：將這些東西擺放整齊。還有的學生說：把吃的放在一起，把玩的放在一起。此時，老師可以順勢引入今天將要教學的主題：分類，然后，在學生自主分類之后要求學生說出這樣分類的理由。老師通過加強理論知識和生活理論的有機聯(lián)絡激發(fā)了全班學生的學習熱情，進步了學生的參與度，讓學生的思維變得更加活潑并感受了知識的形成過程，掌握了知識要點，進步了學生解決實際問題的才能。二、加強合作探究，進步學生解決問題的才能在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，老師在講臺上講得

4、滔滔不絕，而學生在臺下那么聽得昏昏欲睡。造成這種現(xiàn)象的原因在于學生缺乏理論體驗，無法感受知識的應用價值，所以不能產生強烈的學習興趣。而合作探究的方式可以引導學生充分發(fā)揮自身的想象力，促使學生主動探究，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學三角形的邊和角的關系時，老師應指導學生聯(lián)絡之前所學知識發(fā)揮想象并動手理論，深化感受教學內容。這樣一來，學生通過動手理論可以對于三角形的形成條件三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊有深化的印象，促進理解和記憶，在今后的應用過程中也會更加得心應手。因此，我們要提倡合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學是一個師生互動交流的過程，需要學生之間、師生之間共同開展，所

5、以，我們要建立學習共同體，捕捉學生的智慧火花，進步學生的數(shù)學學習興趣。另外，在小組學習過程中，老師要努力創(chuàng)設活動情境，利用價值引導、思路啟發(fā)和情感謝發(fā)引導學生互相誘導、互相啟發(fā)、互相補充、互相完善，變要我學為我要學，讓學生學會探究，養(yǎng)成良好的學習習慣，將知識內化為自身的才能，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的進步。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這

6、樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。三、利用現(xiàn)代教育手段擴大練習題目容量在傳統(tǒng)的課堂授課形式下，由于學生間的個體差異，課堂上老師很難兼顧所有學生。以往的課堂練習，老師對所有學生設計的是完全一樣的練習題目，沒有把學生間的程度差異考慮在內，也只有在作業(yè)修改完或者測驗完畢后才會對學生掌握知識的情況有一個理解，這個信息反響接收的過程過慢，而且這樣設計練習也很容易導致優(yōu)秀生吃不飽、困難生吃不了。但假如充分利用多媒體設計練習和輔導，就能輕松解決這一難題。信息技術具有在線交互、實時高效和同步傳輸?shù)葍?yōu)勢，可以即時反響學生的練習完成情況

7、，不僅滿足了學生想查看自己練習成果的需求，進步了學生的積極性，而且也使老師能及時掌握學生的學習情況，為后面的教學設計提供良好的參考根據(jù)。如相遇問題是一個比較抽象的內容，學生承受起來有一定困難。在設計練習時，我們可以利用教學課件模擬出一個兩名學生從各自家里動身相向而行的場景，再引導他們認真分析：經(jīng)過1分鐘、2分鐘、5分鐘、8分鐘，他們倆人分別走了多少路？走到一定時間后，會出現(xiàn)什么樣的情況？相遇時這兩人走的路跟兩人間的間隔 有何關系？如此利用多媒體不僅可以展示多樣化的內容，使訓練密度增強，實現(xiàn)多講多練，還能實現(xiàn)練習題目類型的多樣化，而且結合學生的才能程度設計多層次的題目可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，有效

8、打破教學重難點，真正表達因材施教。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫