探析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、探析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深化人心，新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求既要進(jìn)步教師的授課效果，更要以學(xué)生為本，充分挖掘?qū)W生的潛力。而在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步增進(jìn)師生間的交流和感情，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，是進(jìn)步初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。增進(jìn)師生間感情和加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)的有效手段就是在教學(xué)理論中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)能在一定程度上有效進(jìn)步教學(xué)效率和質(zhì)量。1 合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1)合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)組織形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的整體效能和團(tuán)隊(duì)精神，在近些年的初中教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)形式越來越廣泛的被應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的的

2、一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)理論中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組獲得了成功，個(gè)人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊(duì)精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主開展,因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式在促進(jìn)初中英語教學(xué)效果進(jìn)步上，起了非常重要的作用。2)英語課堂中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維才能和英語的自主學(xué)習(xí)才能。合作教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維才能;合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生的

3、自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式在初中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題1)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣不高，參與的積極性不強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)任務(wù)分給各個(gè)小組成員后，部分學(xué)生不愿意參與小組的活動(dòng)，即使參與了小組活動(dòng)，在進(jìn)展小組問題討論時(shí)，表現(xiàn)的也不積極，在完成任務(wù)的過程中，不認(rèn)真，缺乏有效性，或者在接到任務(wù)后，只關(guān)注自己的個(gè)人任務(wù)，而無視小組的整體任務(wù)，缺乏必要的合作精神等。合作過程中沒有可以有效地使用目的語言。2)對(duì)合作學(xué)習(xí)中任務(wù)型問題的探究不夠深化。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，一般分為小組任務(wù)，然后又細(xì)分為個(gè)人的任務(wù)。只有

4、對(duì)問題進(jìn)展了充分的理解，才能保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完好實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)是，學(xué)習(xí)合作小組對(duì)問題探究不深化，只停留在問題的外表。例如，在學(xué)習(xí)否認(rèn)句式時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)句式的理解，讓學(xué)生就問題進(jìn)展合作探究，學(xué)生只是簡(jiǎn)單討論一些否認(rèn)句式，并沒有涉及諸如利用反問來加強(qiáng)否認(rèn)語氣和雙重否認(rèn)等問題，缺乏對(duì)問題探究的深度。3)合作學(xué)習(xí)也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源分配不均勻，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)效果。初中英語學(xué)習(xí)必然有學(xué)的好的學(xué)生和學(xué)的差的學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中，英語才能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)的比較活潑，容易融入小組活動(dòng)中，而英語才能較差的學(xué)生不愿或者說很難參加到小組活動(dòng)中，結(jié)果，使合作學(xué)習(xí)根本成了英語才能強(qiáng)的學(xué)生的展示平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源分配不平衡

5、，進(jìn)而影響了整體成績(jī)的進(jìn)步。3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用3.1 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)在英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師是課堂整體的設(shè)計(jì)師，合作學(xué)習(xí)形式開展的好壞，關(guān)鍵在于教師這個(gè)設(shè)計(jì)師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是否有成效。英語合作學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)遵循合作學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)的一般程序，第一步，教師引導(dǎo)。教師可以通過所學(xué)課程的相關(guān)背景知識(shí)的介紹導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)形式中。第二步，學(xué)生自學(xué)。通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)形式中的自學(xué)階段。第三步，小組討論。學(xué)生完成必要的自學(xué)后，開始小組內(nèi)的交流和討論，以此來解決個(gè)人自學(xué)中遇到的問題。第四步，組間交流。組間交流的妙處和作用在于解決大多數(shù)學(xué)生自己

6、無法解答的難度大的問題。第五步，練習(xí)評(píng)定。這一步其實(shí)是對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定和學(xué)生間的互相評(píng)定。3.2 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)施行在詳細(xì)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)施行過程中，無論哪一步，都不能一帶而過，因?yàn)槊恳徊蕉加衅洳豢苫蛉钡淖饔?。有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)，能大大進(jìn)步教學(xué)效率。在講授較難理解的課文前，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)，并提出必要的教學(xué)要求，這樣能使學(xué)生帶著問題開展合作學(xué)習(xí)，為下一步的合作學(xué)習(xí)打下良好的根底。教師的引導(dǎo)工作，在于掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如在進(jìn)展Abraham Lincoln教學(xué)之前，可先提問如下幾個(gè)問題：1、Who

7、 wasAmerican s first President?2、Who s the American Presidenttoday?3、There was a very great President in America in the1860 s.Who was he?這幾個(gè)問題對(duì)課堂進(jìn)展了鋪墊，有助于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確討論的話題，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。階梯式教學(xué)目的的設(shè)定，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)中自學(xué)的開展。學(xué)生根據(jù)切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目的，使用適宜的方法，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。在進(jìn)展小組討論時(shí)，首先要將學(xué)生分成各異的小組，小組成員的分配要遵循同組異質(zhì)，

8、異組同質(zhì)的分配原那么，保證小組成員間學(xué)習(xí)的互相性。在這一過程中，要以小組自學(xué)匯報(bào)為主，教師答疑解惑為輔。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把各組員自學(xué)中遇到的問題匯總起來，讓大家一起討論;最后再把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以期在組間交流時(shí)得到解決。在小組討論中，教師也要充分發(fā)揮其作用，對(duì)學(xué)生不能理解的內(nèi)容要施行適度的引導(dǎo)式講解，爭(zhēng)取讓他們自己設(shè)問、答疑。組間交流是合作學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一步，在組間交流過程中，能根本有效解決課堂教學(xué)中所有的問題。組間交流，其實(shí)就是全班同學(xué)一起交流，在這一過程中，首先，教師要讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)及其理解程度做一完好匯報(bào)，然后其他各組再進(jìn)展必要的補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，

9、最后由各組對(duì)所提出疑難問題進(jìn)展組際之間的討論、解答，最后得到最正確的問題答案。要注意的事，就是在這一過程中，教師要做好調(diào)控，掌握好大局，防止學(xué)生討論跑題，而且，在討論過程中要突出關(guān)鍵問題。最后，教師和學(xué)生要一起對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展歸納總結(jié)，形成一致意見。這一過程不僅能使每一位學(xué)生在課堂上得到發(fā)言的鍛煉，還能增強(qiáng)學(xué)生間的積極辯論才能和獲取知識(shí)的積極性，也能有效進(jìn)步他們的自學(xué)才能和分析、判斷、推理等多種思維才能，從而使學(xué)生們的語言技能得到進(jìn)步、學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，抑制了自我中心、害怕等不良心理品質(zhì)。練習(xí)評(píng)定階段，主要通過學(xué)生的練習(xí)檢測(cè)，檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)效果

10、。練習(xí)檢測(cè)階段，教師要按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)展全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)課堂練習(xí)題和內(nèi)容的設(shè)定上，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和結(jié)果的實(shí)際出發(fā)，檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)定在中等和對(duì)根底知識(shí)的檢驗(yàn)上。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，因此，教師應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好練習(xí)題內(nèi)容，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。而學(xué)生的自我練習(xí)也是練習(xí)評(píng)價(jià)階段不可無視的部分，通過學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題進(jìn)展解決。3.3 合作學(xué)習(xí)施行中應(yīng)注意的幾個(gè)問題第一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境。合作式教學(xué)情境，既包括師生間的合作，也包括學(xué)生間

11、的合作。合作式教學(xué)情境，對(duì)于教師來說，就是要降下身價(jià)，坐下來，和學(xué)生平等對(duì)視，只有雙方平等，才能充分表達(dá)合作的意義和效果，學(xué)生也才能主動(dòng)積極參與，才能在合作中勇于發(fā)言。對(duì)于學(xué)生之間的合作，關(guān)鍵就是學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生間的愉快合作，學(xué)習(xí)好學(xué)生不能因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)而產(chǎn)生不愿意和學(xué)生成績(jī)差的同學(xué)合作的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也要抑制自卑心理，積極參與合作學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生明確，每個(gè)人都不能獨(dú)立完成一項(xiàng)工作，才能的強(qiáng)弱不是決定合作與不合作，而是決定怎么合作，只有通力合作，才能使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)步。第二、合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有實(shí)用性。合作教學(xué)形式是先進(jìn)的，有效的，但合作教學(xué)內(nèi)容那么不能統(tǒng)一劃起，要表達(dá)出不同班級(jí)，不同課堂的實(shí)際，只有從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和設(shè)定，才能保證合作學(xué)習(xí)形式作用的有效發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)形式也不是完美的，因此在合作學(xué)習(xí)形式的理論中，要注意解決存在的問題，進(jìn)步合作學(xué)習(xí)形式的效用性。4 完畢語在英語教學(xué)過程中，采用何種教學(xué)方式和形式都不可能