部編版人教版四年級語文下冊習(xí)作《我的“自畫像”》教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、習(xí)作：我的“自畫像”教學(xué)目標(biāo)1. 通過“我的自畫像”習(xí)作訓(xùn)練，能認(rèn)識自我、了解自我、展現(xiàn)自我。2. 初步掌握介紹自己的基本要領(lǐng)：抓住自己的獨特之處，通過具體的事例來說明。教學(xué)重難點抓住自己的獨特之處，準(zhǔn)確而生動地寫出自己的與眾不同。教學(xué)策略1. 選擇好內(nèi)容從“畫”的內(nèi)容來看，可以“畫”自己的外貌、性格、愛好等。但每方面都要側(cè)重于一兩個點來“畫”，以突出自己的獨特。2. 安排好布局要用具體真實的事例來體現(xiàn)出“我”的特點，所以文章在自我介紹時可以先總體概括自己有何突出的地方，然后再用具體事例表現(xiàn)其中重要方面的特點。3. 修改作文在寫完后一定要仔細(xì)地讀一遍，看有沒有不通順的地方。讀給老師、同學(xué)聽，讓

2、他們幫你找出不準(zhǔn)確的地方。在認(rèn)真聽取他們意見的基礎(chǔ)上進行修改，使文章描寫得準(zhǔn)確、生動，沒有錯別字。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時2 課時9第 1 課時課時目標(biāo)1. 了解自我介紹的要求。2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住外貌、性格、愛好等來寫，寫出自己的與眾不同，能按一定的順序完成習(xí)作。教學(xué)過程板塊一創(chuàng)情境，激興趣1.創(chuàng)設(shè)情境。（1） 師引導(dǎo)：同學(xué)們，假設(shè)我們班今天新來了一位班主任，他想盡快熟悉你們，想一想：用什么辦法能讓新來的班主任最快認(rèn)識你，記住你呢？（2） 示例：向班主任介紹自己。2.導(dǎo)入課題。（1） 師述：為了讓新來的班主任更好地了解你們，我們今天的習(xí)作課就以“我的自畫像”為題，認(rèn)真地向班主任介紹一下自己

3、吧?。?） 課件出示課題“我的自畫像”。（3） 師指名讀課題。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)向新來的班主任介紹自己的情境，讓學(xué)生樂于表達，使他們在不知不覺中走進習(xí)作，學(xué)會抓住主要特點介紹自己。板塊二明要求，知寫法1.討論交流，明要求。（1） 師引導(dǎo)：我們應(yīng)該怎樣介紹自己呢？（2） 同桌討論后全班交流。（3） 課件出示習(xí)作要求。師指名讀習(xí)作要求。師引導(dǎo)：我們可以從哪些方面介紹自己？生交流。（相機課件出示：外貌性格愛好特長） 2.聽故事，知方法。（1） 師引導(dǎo)：介紹自己時要抓住什么來寫呢？請大家先聽一個故事，看看從中受到什么啟發(fā)。（2） 師利用故事，引導(dǎo)生體會介紹自己，要抓住主要特征來寫。課件出示故事文字和音頻

4、。課件出示：東晉有一個貪官叫裴凱，喜歡讓別人給他畫像。但是他的長相非常有特色，在他的臉上有一顆痣， 痣上還有 3 根又粗又長的胡須。來給他畫像的人一看他這長相，都不敢畫那顆痣及那 3 根胡須，都回避他這一突出的特征，于是怎么畫裴凱都不滿意。裴凱只好找來他的好朋友顧愷之東晉的畫圣，讓他來給自己畫肖像。顧愷之就抓住他臉上的這個特征，把這顆痣畫得是惟妙惟肖，那 3 根胡須還是用最濃最挺的線條畫出來的。畫完之后，裴凱一看，說：“這樣才對嘛，就像是照鏡子一樣?！睅熞龑?dǎo)：聽完故事，你認(rèn)為顧愷之畫的肖像為什么能讓裴凱滿意？（生交流）（相機課件出示： 抓住主要特征）3.讀例文，學(xué)方法。（1） 師引導(dǎo)：老師先來

5、給大家介紹兩位新朋友，大家可要認(rèn)真聽，看看他們有什么特點。（2） 出示課件。課件出示：l 平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，給人的整體感覺是離不開一個“小”字。l 我，一張?zhí)O果般的圓臉蛋上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一張能說會道的嘴 巴，一頭烏黑的秀發(fā)經(jīng)常披散在肩后，顯示出了我文靜的性格。我愛穿白色的連衣裙，就像白雪公主一樣。師范讀后生自由讀。師引導(dǎo)：這兩位新朋友有什么特點？示例：文段一中的“我”的突出特征就是“小”。（相機課件出示：?。┪亩味械摹拔摇钡耐怀鎏卣魇恰皥A臉、大眼睛、高鼻梁、愛穿白衣服”。（相機課件出示：文靜）師小結(jié)：介紹自己的外貌時，不需要

6、把你所有的特點都寫出來，只要把你最有特點、你認(rèn)為最需要寫的地方寫出來就可以了。如你認(rèn)為你的相貌不值得寫，而你的身高是你的驕傲，那就寫身高?？?之，介紹自己的外貌時，要抓住自己最突出的點。（3） 師引導(dǎo)生運用例文中的方法介紹自己的外貌。同桌互說互評。全班交流，師生共同評議。評議時師提醒生介紹外貌時要抓住自己獨特的部分。（4） 師引導(dǎo)生介紹自己的性格、愛好、特長等獨特的部分。師引導(dǎo)：除了外貌，還可以從哪些方面寫自己的獨特？生交流后，師課件出示課文中的范例。師指名讀，并引導(dǎo)：這兩位同學(xué)是從哪方面來介紹自己的？（預(yù)設(shè)：性格特征）出示課件。課件出示：我是個名副其實的書呆子。平時只要一有空就會捧起書來看，

7、就連上廁所也必帶一本書。媽媽見我看書如此癡迷，有時勸我放下書休息一會兒，而我總是頭也不抬地說：“再看一小會兒，再看一小會 兒。”媽媽也只好無奈地?fù)u搖頭說：“你的一小會兒比一小時還長。”我不僅愛看書，還喜歡把自己看到的好書推薦給我們班的同學(xué)呢！這段時間，聽了我的推薦，班上的同學(xué)迅速掀起了青銅葵花的閱讀熱潮。生自由朗讀。師引導(dǎo)：這位同學(xué)又是從哪些方面介紹自己的？（預(yù)設(shè)：興趣愛好）師引導(dǎo)生討論、交流自己的興趣愛好；四人小組討論后全班交流。4.具體事，說特點。（1） 師引導(dǎo)：怎樣才能讓別人對你產(chǎn)生深刻的印象呢？（課件出示：通過一件具體的事例來體現(xiàn)）（2） 師：你能不能用一個具體的事例來體現(xiàn)自己的特點呢

8、？（生交流，師生共同評議）（3） 師小結(jié)：我們寫作時可以先用一句話總的介紹自己，然后通過具體事例，抓住自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等把自己的特點寫具體?，F(xiàn)在我們就用這個方法試著寫一寫自己吧。（4） 生動筆寫片段；生交流片段，師生共同評點。（相機出示課件） 課件出示：我是個做事很認(rèn)真的人，但偶爾也會馬虎，好心辦了壞事。一次幾位班干部正在給同學(xué)們發(fā)牛奶， 我見他們忙不過來，便主動上前幫忙。發(fā)著發(fā)著，突然發(fā)現(xiàn)地上有一個墨水瓶，我連忙撿起來想問問是誰丟的。誰知沒拿穩(wěn)，那墨水瓶就像淘氣的孩子一樣從我的手中掙脫，在空中連續(xù)翻了好幾個跟頭后在一位同學(xué)的課桌上“跳起舞”來，把那位同學(xué)的課本全部染成了藍色。

9、更糟糕的是墨水濺到旁邊一位穿白色 T 恤的同學(xué)身上。我嚇得面如土色，那位同學(xué)正要上前理論時，老師來了，問明情況后，語重心長地對我說：“以后做事要認(rèn)真，不要這么馬馬虎虎。”然后又親切地對那位同學(xué)說：“原諒他吧！他是好心辦了壞事。”5.師小結(jié)：現(xiàn)在大家知道了，在向別人介紹自己時，不僅要介紹自己的獨特性，還要用一件具體事例來介紹自己的特點，給別人留下深刻的印象。介紹時，還要把自己做這件事時的動作、語言、神態(tài)、心理活動等寫清楚?！驹O(shè)計意圖】寫作的過程是學(xué)生了解自己、認(rèn)識世界的一個過程。本次習(xí)作的對象是學(xué)生本人，只有對自己的外貌、興趣、性格等有足夠的了解，習(xí)作才有話可說，說得真實，說得具體。板塊三理順序

10、，會表達1. 理清寫作順序。（1） 師引導(dǎo)：我們在習(xí)作時應(yīng)該按怎樣的順序來寫呢？（2） 生小組討論并交流。（3） 師歸納：寫作時可以先寫自己的整體形象，再介紹自己的基本情況，最后寫興趣愛好。當(dāng)然也可以先寫基本情況，再寫整體形象，最后寫興趣愛好。無論按照什么順序?qū)?，每一部分的?nèi)容都要集中在一起寫，哪一方面內(nèi)容寫過了，后面就不要重復(fù)寫。要不然，就會顯得雜亂無章，缺乏美感。（課件出示：有順序不雜亂）2. 指導(dǎo)習(xí)作。（1） 師引導(dǎo)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！壁s快拿起手中的筆，寫一寫吧！寫完以后， 還可以配上自己創(chuàng)作的“自畫像”。（2） 生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生有了片段練習(xí)的基礎(chǔ)和

11、教師的指導(dǎo)，下筆成文就是水到渠成的事情了。他們樂于表達，敢于表達，從“讀”中會“說”，從“說”中樂“寫”。興趣打開習(xí)作的大門，習(xí)作就不再是一件困難、令人畏懼的事情了。第 2 課時課時目標(biāo)評議初稿，欣賞佳作，修改自己的作文。教學(xué)過程板塊一評初稿，樂修改1.（課件出示評議習(xí)作初稿的重點）師引導(dǎo)生評議作文初稿，師生共同修改。課件出示：評議重點：l 突出了自己獨有的特征。l 選用了典型的具體事例。l 按照一定的順序介紹自己。l 有很多優(yōu)點可以借鑒。2.學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作。 3.了解修改重點。（出示課件） 課件出示：修改重點：l 改正錯別字、用錯的標(biāo)點符號；改正不通順的語句。l 補充或刪減不合適的地

12、方?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生任何技能的獲取都要以他們自主參與為前提。強加于他們的任何做法，都會束縛他們的思維自由。讓學(xué)生積極參與習(xí)作初稿的評議、修改，能充分調(diào)動他們的參與熱情，激發(fā)學(xué)生習(xí)作修改的熱情。板塊二賞佳作，說收獲1. 師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互評互改。2. 小組推選組內(nèi)佳作，朗讀展示，師生評議。（出示例文）3. 生自由評議。4. 師點評：小作者語言詼諧幽默，從外貌和性格特征兩方面介紹了自己，通過具體的事例展示了自己“性格多變、膽小”的特點，給讀者留下了深刻的印象。5. 根據(jù)評議，生再次修改自己的習(xí)作。6. 做游戲：猜猜他是誰。（1） 師讓生上交習(xí)作，抽讀其中的幾份習(xí)作，讓生猜猜是誰。（2） 生點評。哪些寫得像，哪些寫得不像，需要進一步修改。7. 師總結(jié)：介紹自己時，按一定的順序把自己的獨特之處寫清楚，同時要注意運用具體典型的事例來說明，這樣同學(xué)們一聽就能猜出是誰。有的同學(xué)還沒有將自己鮮明的個性寫出來，導(dǎo)致大家猜不出 來。請同學(xué)們課后再改一改，相信你們一定會成功的?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生都是游戲迷，利用游戲的方式向?qū)W生推薦優(yōu)秀習(xí)作，旨在進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作信心，同時也利于學(xué)生享受習(xí)作帶來的快樂，感受到文字表達帶來的愉悅，為下一次習(xí)作積蓄動力。教學(xué)反思新課標(biāo)強調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。”