培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫平銀平五臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為。著名教育家陶行知先生也說： “作文是生活的必需，生活是作文的源泉。 ”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文” 已經(jīng)成為語文教育者的共識(shí)。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善。通過幾年的教學(xué)，我漸漸摸索出幾點(diǎn)感悟，與同仁們分享，共同學(xué)習(xí)探討。關(guān)注

2、身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.思維才能擴(kuò)散出去。例如，二年級(jí)的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對(duì)學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了 / 我好著急呀 / 鉛筆，鉛筆，你在哪

3、 / 忽然 / 我看到了他 / 正在墻角邊哭 / 我急忙把他/ 送回了家”。這樣的作文還有許多，我們作為老師要善于引導(dǎo)。關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。在 5.12 大地震后的一段日子里， 許多教師把“說說地震中最感動(dòng)自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在“神七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題， 讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過程。要求學(xué)生每天抽出時(shí)間收看“神七問

4、天”節(jié)目。關(guān)注文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.“神七”飛天的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。重視文本。課本中的很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。重視自改作文。這既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改

5、。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，我們語文教師的主要任務(wù)是必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫平銀平五臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：

6、“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。 ”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文” 已經(jīng)成為語文教育者的共識(shí)。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善。通過幾年的教學(xué)，我漸漸摸索出幾點(diǎn)感悟，與同仁們分享，共同學(xué)習(xí)探討。關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如，二年級(jí)的高老師發(fā)現(xiàn)講文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.桌上放著許多沒人要的

7、鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對(duì)學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了 / 我好著急呀 / 鉛筆，鉛筆，你在哪 / 忽然 / 我看到了他 / 正在墻角邊哭 / 我急忙把他/ 送回了家”。這樣的作文還有許多，我們作為老師要善于引導(dǎo)。關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。在 5.12 大地震后的一段日子里，

8、許多教師把“說說地震中最感動(dòng)自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在“神七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題， 讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過程。要求學(xué)生每天抽出時(shí)間收看“神七問天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。重視文本。課本中的很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累

9、材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。重視自改作文。這既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，我們語文教師的主要任務(wù)是必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.wo

10、rd 版本可編輯 .歡迎下載支持.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫平銀平五臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為。著名教育家陶行知先生也說： “作文是生活的必需，生活是作文的源泉。 ”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文” 已經(jīng)成為語文教育者的共識(shí)。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善。通過幾年的教學(xué)，我漸漸摸索出幾點(diǎn)感悟，與同仁們分享，共同學(xué)習(xí)探討。關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里

11、的、學(xué)校的，眼見的、聽說的這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如，二年級(jí)的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.進(jìn)行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對(duì)學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了 / 我好著急呀 / 鉛筆，鉛筆，你在哪 / 忽然 / 我看到了他 / 正在墻角邊哭 / 我急忙把他/ 送回了家”。這樣

12、的作文還有許多，我們作為老師要善于引導(dǎo)。關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。在 5.12 大地震后的一段日子里， 許多教師把“說說地震中最感動(dòng)自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在“神七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題， 讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過程。要求學(xué)生每天抽出時(shí)間收看“神七問天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。重視文本。課本中的很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。重視自改作文。這既能培養(yǎng)學(xué)