語(yǔ)文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用

1、語(yǔ)文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用眾所周知，我們所處的這個(gè)年代，正是人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。信息化時(shí)代的到來，呼喚著教育必須隨之進(jìn)行創(chuàng)新和變革.而教育的創(chuàng)新和變革，是離不開計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效支持，信息化教學(xué)中多媒體課件的一出現(xiàn)，以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到廣大教師的青睞.教育信息化的推進(jìn)過程為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化提供了廣闊的天地.新教育倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，要讓學(xué)生在愉悅、自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充

2、分合理地利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如虎添翼。因此我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效方法，在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去問、去探求；它直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，它突破時(shí)空的特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化，最終活”化具有顯著作用。但是，信息化教學(xué)僅僅是工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，認(rèn)真研究，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。一、信息化的含義要想真正理

3、解信息化教學(xué)，首先就應(yīng)該搞清楚什么是信息化，然后才能搞清楚信息化教學(xué)。信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過程。而多媒體就是讓教學(xué)信息化的最好傳達(dá)者。它能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化，具有教學(xué)過程的交互性，教學(xué)信息的大容量?jī)?chǔ)存，教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)需要信息化教學(xué)楊東平在中國(guó)傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)一文中如是說：我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上，促進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化形成現(xiàn)代中國(guó)新的教育文化初中語(yǔ)文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實(shí)可行的成果，比如多媒體技術(shù)等，加以改造、整合

4、,讓現(xiàn)代文明成果在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，以推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。這主要是因?yàn)椋? .社會(huì)的日益信息化客觀上要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是時(shí)代的客觀需要。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制，通過多媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”語(yǔ)文教學(xué)首當(dāng)其沖，尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面,充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。2 .犬語(yǔ)文”教學(xué)客觀上要求語(yǔ)文教學(xué)信息化我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：教材無非是個(gè)例子這告訴我們，完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料，而是可以直接選取更適用

5、的課程資源運(yùn)用于教學(xué)中。利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)知識(shí)信息要加工，經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程，有助于知識(shí)的識(shí)記、理解、保持和提取，有助于知識(shí)內(nèi)化與能力的形成。3 .教學(xué)資源的差異需要我們的語(yǔ)文教學(xué)盡快信息化信息技術(shù)的發(fā)展速度，相比較我們語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展速度就嚴(yán)重滯后了。在我國(guó)的教育資源是嚴(yán)重分配不均的；大城市的教育資源過剩，和信息技術(shù)的發(fā)展基本是同步，所以他們的信息化教學(xué)也跟上了節(jié)奏；而小城鎮(zhèn)的信息化程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，他們的信息化教學(xué)也是僅是一個(gè)開始而已；如果是農(nóng)村，相對(duì)發(fā)展的地區(qū)那是還可以，如果是落后的農(nóng)村，那他

6、們的信息化就根本無從談起了，而他們的信息教學(xué)基本是空白。而語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展水平也是極不均勻的，存在著很大差異：大城市和小城鎮(zhèn)，小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，教學(xué)比武和平時(shí)教學(xué)等。4 .教學(xué)方式的更新也要求我們的課堂教學(xué)信息化傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代的教育方式之間存在異同；設(shè)想一下，語(yǔ)文教師津津樂道的寫作背景、作者介紹和文章分析等等，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上非常方便地找到，而且更詳盡、更細(xì)致、更豐富、更多樣；在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生可以讀到想讀的任何一本書，可以發(fā)表自己寫的任何東西，并且可以跟任何人進(jìn)行任意的交流。那么，現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法在業(yè)已失去了大多數(shù)學(xué)生的好感之后還能撐持多久呢？有人把語(yǔ)文教學(xué)劃分為五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字

7、，寫字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際，研究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，除了識(shí)字寫字”之外的其他四個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)中自由馳騁，其時(shí)，我們的課堂迫切要求信息化，否則已滯學(xué)生之后。5 .多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)需要信息化以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌，為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。從教學(xué)實(shí)踐來看，主要表現(xiàn)為：(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。(2)教學(xué)過程靈活化。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將被充滿個(gè)性的教學(xué)方法所代替，真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。信息化教學(xué)，圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料

8、，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投人學(xué)習(xí)。三、利用信息化技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。1 .課件制

9、作、設(shè)計(jì)是開展多媒體教學(xué)的前提現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語(yǔ)文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計(jì)與操作技能，不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示，而且會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)探索和創(chuàng)造的新天地。2 .掌握信息化課堂駕馭能力在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師要科學(xué)掌握多媒體運(yùn)用的頻率，要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用，形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗

10、關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位。四、語(yǔ)文信息化教學(xué)的誤區(qū)和未來信息化使語(yǔ)文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動(dòng)活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)一文中告誡說：我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題?！睔w納以來，多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：（1）唯技術(shù)論”觀點(diǎn)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師，盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。（2）簡(jiǎn)單地

11、認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的過程忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)模式。（3）籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾，即現(xiàn)代教育媒體對(duì)于語(yǔ)言積累、語(yǔ)言藝術(shù)的理解和感悟，對(duì)聯(lián)想和想象的培養(yǎng)無能為力。（4）教學(xué)的方式和工具多，對(duì)于不同的信息基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)起來難度很大，也不易于大部分學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。（5）由于很多學(xué)生對(duì)信息化的工具興趣過濃，所以在教學(xué)過程中學(xué)生其實(shí)很容易分神，從而轉(zhuǎn)到其他方面去?？傊嗝襟w教學(xué)課有利也有弊，利在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣之時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在顯示過程，啟發(fā)思維之時(shí)幫助學(xué)生形成表象、發(fā)展能力;在強(qiáng)化重點(diǎn)

12、，化解難點(diǎn)之時(shí)一一幫助學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)；在開闊視野，拓展知識(shí)之時(shí)一一引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美。我們應(yīng)首先認(rèn)清信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)整合起來，加快實(shí)現(xiàn)我們的語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。今年九月，深圳一家本土企業(yè)就研發(fā)了升級(jí)換代的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。家長(zhǎng)通過這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，可以查看學(xué)生的課程表、老師留言、考試情況、作業(yè)情況以及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)通知，及時(shí)了解學(xué)生信息。這樣就可以將學(xué)生所需的課本全部存貯在內(nèi)，成為一個(gè)輕便的電子書包，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，而平板電腦多媒體的呈現(xiàn)形式，也讓課程不再像傳統(tǒng)教育那么枯燥。教學(xué)信息化的推進(jìn)也讓創(chuàng)新課堂走進(jìn)了教室。在創(chuàng)新課堂里，老師通過電

13、子白板這個(gè)公共信息操控終端，連接學(xué)生操控的平板電腦，組成一個(gè)個(gè)互動(dòng)課桌，開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)老師拋出一個(gè)話題或問題時(shí)，全班所有的同學(xué)都可以參與討論、問答，高質(zhì)高效的學(xué)生參與式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率。未來教學(xué)信息化還應(yīng)在智能操作方面加強(qiáng)探索，相信不久的將來，我們的課堂也會(huì)越來越信息化，人性化，溫馨化，效率化。隨著社會(huì)信息化程度不斷提高，教育領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊。傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書，一支粉筆，一塊黑板，就能上課。而依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從

14、而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)要借助的工具主要包括幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等。這些現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了教學(xué)效率。過去，教師板書要花許多時(shí)間，現(xiàn)在一張投影片就解決了問題，這樣一來，課堂密度就會(huì)大大增加，以往對(duì)于學(xué)生來說很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更為顯著。以前學(xué)生上語(yǔ)文課，只是聽教師講；而使用多媒體后，學(xué)生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽、觸等各方面都受到刺激，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會(huì)使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會(huì)收到良好的效果。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，已開始漸漸地滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，對(duì)傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，特別是對(duì)歷史悠久的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)沖擊最大。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)也有它本身的弊端：造價(jià)不菲，無論是一套完整的系統(tǒng)，還是教學(xué)課件的開發(fā)，都需要花費(fèi)為數(shù)不少的一筆錢，而針對(duì)那些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來說，多媒體教學(xué)無異于紙上談兵。其次，多媒體設(shè)備終究還是現(xiàn)代化設(shè)施，而現(xiàn)代化設(shè)施幾乎是無電不能運(yùn)轉(zhuǎn)的，因此，一旦停電，再高級(jí)