最新教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案(全冊(cè))

1、教學(xué)計(jì)劃教師學(xué)科科學(xué)班級(jí)五.年級(jí)學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)生情況分析:通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興 趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈 的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不足之處：上學(xué)年由于科學(xué)專職教師不夠和活動(dòng)材料限制的 原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆匆走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至 根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不 能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。通過(guò)這幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)學(xué) 生發(fā)言不夠積極，表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的 氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科

2、學(xué)素養(yǎng)。50二、教材內(nèi)容分析：本冊(cè)教材由 沉和浮”、熱”、時(shí)間的測(cè)量”、地球的運(yùn)動(dòng)”四 個(gè)單元組成。每個(gè)單元含8個(gè)教學(xué)活動(dòng)，原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí) 間為1課時(shí)，共約32課時(shí)。沉和浮單元里，學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的 探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成 有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系來(lái)解釋沉浮現(xiàn)象， 二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。熱單元里，學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上， 將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是 不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。時(shí)間的測(cè)量單元里，學(xué)

3、生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀察和測(cè)量， 了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí) 工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響， 感受人類為了不斷改進(jìn)工具所做的不懈的努力。地球的運(yùn)動(dòng)單元里，讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò) 程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模 擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、認(rèn)證，不斷地利用已知探究未知的 方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式三、教學(xué)目的要求:（一）過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們 在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)， 逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣

4、和生活習(xí)慣。2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從 中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步 學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重 實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解 釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、培養(yǎng)學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重 數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，積極參與資源

5、和環(huán) 境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人 意見(jiàn)，合理的表達(dá)自己的見(jiàn)解。（三）科學(xué)概念1、認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。2、知道熱可以通過(guò)多種方式進(jìn)行傳遞， 不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。3、認(rèn)識(shí)時(shí)間概念，欣賞前人在測(cè)量時(shí)間和解釋自然現(xiàn)象方面所作的貢獻(xiàn)。4、對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行較系統(tǒng)、 持續(xù)和細(xì)致的探究，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)四、具體實(shí)施措施:（一）補(bǔ)差意見(jiàn)1、把握這部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。4、樹(shù)立開(kāi)放的

6、教學(xué)觀念。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)1、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望3、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動(dòng)。五、教學(xué)進(jìn)度安排:單教學(xué)重點(diǎn)課時(shí)周次元內(nèi)容難點(diǎn)安排安排1 .物體在水中是沉還是浮2 .沉浮與什么因素有關(guān)3 .橡皮泥在水中的沉浮認(rèn)識(shí)到物體的 被我們認(rèn)識(shí)的。譏 和 浮4 .造一M小船5 .浮力6 .下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎7 .馬鈴薯在液體中的沉浮過(guò) 浮 現(xiàn) 象 是 有 規(guī) 律 白勺律8課 時(shí)1-48.探索馬鈴薯沉浮的原因可 以1.熱起來(lái)了知道熱熱2.3.4.5.6.7.給冷水加熱液體的熱脹冷縮 空氣的熱脹冷縮 金屬熱脹冷縮嗎 熱是怎樣傳遞的

7、傳熱比賽口L迫、多利、73迂爺伐遞局第一 熱的本領(lǐng)是不同的。8課 時(shí)5-98.設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯伐 這單教學(xué)重點(diǎn)課時(shí)周次元內(nèi)容難點(diǎn)安排安排方認(rèn)1.時(shí)間在流逝而 所 作 白勺1 、1可 既時(shí)2.3.太陽(yáng)鐘用水測(cè)量時(shí)間貢 獻(xiàn)0念欣間4.我的水鐘賞 前 A的 測(cè) 量5.6.7.8.機(jī)械擺鐘擺的研究做一個(gè)鐘擺制作一個(gè)一分鐘計(jì)八在測(cè)量時(shí)間和解8課時(shí)10-13時(shí)器釋自然現(xiàn)象地 球 的 運(yùn) 動(dòng)1.2.3.4.5.6.7.8.晝夜交替現(xiàn)象 人類認(rèn)識(shí)地球及其 運(yùn)動(dòng)的歷史 證明地球在自轉(zhuǎn) 誰(shuí)先迎來(lái)黎明 北極星/、動(dòng)的秘密 地球在公轉(zhuǎn)為什么一年后四季 極晝和極夜的解釋識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行較系統(tǒng)、持續(xù)和

8、細(xì)致的探究，認(rèn)8課時(shí)14-17第一單元沉和浮1、物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改 變。過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水梢1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一?！窘滩奶幚怼拷滩牡?面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔

9、細(xì)研讀教材和教 師用書(shū)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑 料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察物體的沉浮：1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢?2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。操作過(guò)程：把水梢放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水 中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放 入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中， 觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。二

10、、觀察更多物體在水中的沉?。?、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形 針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、 “理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄組織交流：寫(xiě)。表。3、4、5、把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較， 預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正 確的有哪些？6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物 體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、小組整

11、理實(shí)驗(yàn)材料，留下水梢、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導(dǎo)思考 .2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的 嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大， 在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一

12、起，我們得到 了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第 4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上?！窘毯蠓此肌?、沉浮與什么因素有關(guān)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。過(guò)程與方法:1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、 帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二：水梢，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì) 量不同體積的立方體，實(shí)

13、驗(yàn)報(bào)告單?！窘滩奶幚怼勘菊n活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活 動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義 的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉 浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體， 在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是 浮。3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進(jìn)行研

14、究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不 變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。 今天老師就為大 家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué) 家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不 同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮。⑻顚?xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告 單上。“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)預(yù)測(cè)結(jié)果3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，

15、而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么 原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水梢，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué) 生小組合作。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變 的？4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基 礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下 航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海 水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出 艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。5、建議有興致的同學(xué)課外去制

16、作簡(jiǎn)易潛水艇?！窘毯蠓此肌?、橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大過(guò)程與方法：1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水梢1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材 第8面）。

17、【教學(xué)過(guò)程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉 浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有 的浮在水面上，這是什么原因呢?三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排 開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。 方法是：放入物體后的刻度

18、減去量 杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入 200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心 團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能 浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能 裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多 貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？【教后反思】4、造一艘小船【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量 也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)過(guò)程

19、與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的 體積。2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨 之增大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水梢一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作 多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型， 造個(gè)性船需要 的各種材料。【教材處理】本課教材安排了 5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對(duì)教材 作了比較大的調(diào)整，

20、把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多” 合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的 展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最 后，可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。【教學(xué)過(guò)程】一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話導(dǎo)入：船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面 上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。 不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的 橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其 他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要

21、考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。 并控制時(shí)間。4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的 順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、 航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個(gè)性船：1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣 的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船計(jì)劃，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。一、準(zhǔn)備1

22、.決定造一艘什么船;2 .準(zhǔn)備需要的材料。二、制作1 .畫(huà)出船的設(shè)想草圖；2 .動(dòng)手制作。三、改進(jìn)和完成1 .放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；2 .演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方?四、拓展活動(dòng)：進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比?！窘毯蠓此肌?、浮力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的 存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物 體，浮力等于重力。過(guò)程與方法：1、

23、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存 在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小 船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑 輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫 塑

24、料塊，記錄表（教材14面）。【教學(xué)過(guò)程】一、感受浮力：1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子 壓人水中，有什么感覺(jué)？2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓， 手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力， 這個(gè)力我們稱它 為水的浮力。板書(shū)：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力 ？4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開(kāi)始的基礎(chǔ)。教師 要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生

25、感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基 礎(chǔ)。）二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的 浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡 沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定 的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊 受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮

26、力，按照教科書(shū)的要求測(cè) 量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果（拉力大小和排開(kāi)的水量）記錄在表格 中。4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出（板書(shū)） 三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木 塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè)：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人 水中，它們受到的浮力大小相同嗎？2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè) 量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫 塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān) ？有怎樣的關(guān)系？（）4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，

27、為什么它會(huì)上?。浚ǜ×?大于重力）【教后反思】6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力 的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。2、畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用， 我們可以感受到浮力的存

28、 在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用， 用彈簧秤測(cè)量下 沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、 三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材 15面和16面）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問(wèn)：浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水 中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎？2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子， 教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼， 讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體 驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力？你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的 浮力？3、手的感覺(jué)

29、是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的 推測(cè)呢？小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫(huà)出來(lái)。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在 表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找 出其中的聯(lián)系。4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大 小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找 出其中聯(lián)系。6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找

30、出下沉的物體在水中受到的浮 力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×?大小也與物體排開(kāi)水的體積有關(guān)， 體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮 力越大。）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：概括：物體在水中受到的浮力大小與浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸人水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也越大。參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖 來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見(jiàn)教師用書(shū)）【教后反思】7、馬鈴薯在液體中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過(guò)程與

31、方法：1“經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò) 程。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、 40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子?！窘滩奶幚怼靠紤]到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知，在演示實(shí) 驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精

32、， 當(dāng)然也可以采用糖或 者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案， 激發(fā)學(xué)生 探究的興趣。【教學(xué)過(guò)程】一、馬鈴薯的沉浮：1、觀察馬鈴薯的沉浮。(1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中， 觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮 ？影響馬鈴薯沉浮的原因是 什么？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子 里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下 的痕跡。(液滴加熱：各取一滴

33、液體來(lái)觀察一下：把液體滴在不銹鋼調(diào) 羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱 后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。)3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎 ？能使 馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：1、提問(wèn)：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢 ？2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎 ？注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食 鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮 起來(lái)為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果 這樣，學(xué)生就探索不到液體濃

34、度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。 并不是只要 水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的， 濃度不夠、液體的密度不 夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加鹽， 馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)， 馬 鈴薯才浮起來(lái)。）3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)， 或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)， 調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很 大的幫助。）4、思考：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起 來(lái)。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？ 【教后反思】8、探索馬鈴薯沉浮的原因【教學(xué)

35、目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物 體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體 輕的物體，在液體中上浮。過(guò)程與方法：1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng) 邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存 在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)鉤碼、

36、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、 糖水、酒精、量筒、天平?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不 是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第 6課學(xué)過(guò)的方法，分別 測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù) 據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水 濃糖水 酒精在液體中的重量受到的浮力 4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體 中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。（建議：在這

37、個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)， 只要有一個(gè)小 組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）二、推測(cè)與驗(yàn)證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影 響馬鈴薯浮力大小的原因是什么？2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果 ？比較重量的前提 條件是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同 體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重？5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕

38、重比較馬鈴薯清水濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就 是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉?。?、觀察教科書(shū)提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情 況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。2、觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān) 系，我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意:判斷輕重的前提條件是同體 積。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個(gè)單元的總結(jié)：這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從 簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)

39、象到本質(zhì)進(jìn)行梳理?？梢栽O(shè)計(jì)一些有層次 的問(wèn)題進(jìn)行整理：1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象 ？2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律 ？3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān) ？（同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān)）4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān) ？（同體積的木塊與水的輕 重比較有關(guān)）5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān) ?（同體積的物體與水的輕 重比較有關(guān)）6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān) ？（同體積的物體與液體 的輕重比較有關(guān)）【教后反思】第二單元熱1、熱起來(lái)了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過(guò)程與

40、方法：1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀事實(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等【教學(xué)過(guò)程】一、引入：師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來(lái)嗎？（板書(shū)課題：熱 起來(lái)了）師：大家思考過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？（摩擦 產(chǎn)生了熱）二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？2、小組討論

41、交流（老師板書(shū)時(shí)分四類板書(shū) 1、外界物質(zhì)直接給 予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、 保溫的）3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？板書(shū)：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子-?師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢?討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.）（通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì) 熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中， 知道使身體熱起

42、 來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)題。）三、研究衣服否生熱的問(wèn)題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢 ？ 說(shuō)明什么？2、學(xué)生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加 熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法）5、交流研究方法。（通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn) 題一一解釋一一思維論證一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中 學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑?教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，提出調(diào)整建議）6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。四、小結(jié)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)

43、在是怎么認(rèn)為的？2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題？【教后反思】2、給冷水加熱【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過(guò)程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。【教學(xué)重點(diǎn)】1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水梢；熱水，冷 水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！?/p>

44、教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì) 觀察冷水袋的變化。2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解 釋或推測(cè)。）4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋？7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去 思考促使水袋上浮的可能原因

45、，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的 情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）三、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好， 在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化， 我們觀察到了什么現(xiàn)象?有什么疑問(wèn)?【教后反思】3、液體的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這 種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過(guò)程與方法：1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的

46、體積變化的裝置。3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。【教學(xué)過(guò)程】活動(dòng)一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中， 會(huì)看到 什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放

47、進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯 中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的 水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述， 從而引出如何清楚地 觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱 了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、 細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受 熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下， 并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給 大家提供的紅

48、墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?？（小組要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意安全，小心熱水。）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）4、學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那 么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水 的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢

49、？除了 水，你還知道有哪些液體？2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以 選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什 么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共 同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（書(shū)：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝

50、滿的 飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿，這是什么原因呢?（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？ ”加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）【教后反思】4、空氣的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小 熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱 脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；

51、熱水、常溫水、 冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮1、引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天 我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？(學(xué)生討 論推測(cè))2、空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到 空氣受熱受冷后體積的變化呢？(1)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(2)交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。(預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法， 所以教師要充分準(zhǔn) 備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水 )(3)

52、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(4)交流、討論。(5)小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以 后體積會(huì)縮小。(預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別)二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回 事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍 時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。3、交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說(shuō)。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）【教后反思】5、金屬熱脹冷縮嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：

53、1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷 縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的 現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈 （鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料?！窘虒W(xué)

54、過(guò)程】一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道 什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一 下。2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)， 銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金 屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活 動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全 問(wèn)題。）二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù) 材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化2、學(xué)生交流