最新教科版小學五年級科學下冊教案(全冊)

1、教學計劃教師學科科學班級五.年級學年度第二學期學生情況分析:通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興 趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈 的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不足之處：上學年由于科學專職教師不夠和活動材料限制的 原因，有一部分教學內容只是匆匆走過場，有些探究活動甚至 根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的 科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不 能很好地利用寶貴的課堂時間。通過這幾天的接觸，我發(fā)現學 生發(fā)言不夠積極，表現欲望差，應特別注意培養(yǎng)，形成良好的 氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科

2、學素養(yǎng)。50二、教材內容分析：本冊教材由 沉和浮”、熱”、時間的測量”、地球的運動”四 個單元組成。每個單元含8個教學活動，原則上每個教學活動的時 間為1課時，共約32課時。沉和浮單元里，學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的 探究活動中，探尋物體沉浮規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成 有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系來解釋沉浮現象， 二是從密度的層面解釋沉浮現象。熱單元里，學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上， 將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞規(guī)律，發(fā)現物體的導熱性能是 不同的，在生活中的應用也是不同的。時間的測量單元里，學

3、生制作計時工具并進行觀察和測量， 了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對時間的認識發(fā)展過程。認識計時 工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響， 感受人類為了不斷改進工具所做的不懈的努力。地球的運動單元里，讓學生經歷人類對地球運動的探究過 程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模 擬再現等原理和方法進行推理、認證，不斷地利用已知探究未知的 方法，最終認識地球運動（自轉和公轉）的模式三、教學目的要求:（一）過程與方法1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們 在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導， 逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣

4、和生活習慣。2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從 中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步 學會科學地看問題、想問題。3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重 實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解 釋模型，以驗證自己的假設。4、培養(yǎng)學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。（二）情感態(tài)度與價值觀1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重 數據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源

5、和環(huán) 境的保護，關心現代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人 意見，合理的表達自己的見解。（三）科學概念1、認識到物體的沉浮現象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。2、知道熱可以通過多種方式進行傳遞， 不同物質傳遞熱的本領是不同的。3、認識時間概念，欣賞前人在測量時間和解釋自然現象方面所作的貢獻。4、對地球的運動進行較系統(tǒng)、 持續(xù)和細致的探究，認識地球自轉和公轉四、具體實施措施:（一）補差意見1、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。3、讓探究成為科學學習的主要方式。4、樹立開放的

6、教學觀念。（二）學生學習興趣的培養(yǎng)1、悉心地引導學生的科學學習活動。2、充分利用現代教育技術，激發(fā)學生的學習欲望3、組織、引導學生參加科技小制作活動。五、教學進度安排:單教學重點課時周次元內容難點安排安排1 .物體在水中是沉還是浮2 .沉浮與什么因素有關3 .橡皮泥在水中的沉浮認識到物體的 被我們認識的。譏 和 浮4 .造一M小船5 .浮力6 .下沉的物體會受到水的浮力嗎7 .馬鈴薯在液體中的沉浮過 浮 現 象 是 有 規(guī) 律 白勺律8課 時1-48.探索馬鈴薯沉浮的原因可 以1.熱起來了知道熱熱2.3.4.5.6.7.給冷水加熱液體的熱脹冷縮 空氣的熱脹冷縮 金屬熱脹冷縮嗎 熱是怎樣傳遞的

7、傳熱比賽口L迫、多利、73迂爺伐遞局第一 熱的本領是不同的。8課 時5-98.設計制作一個保溫杯伐 這單教學重點課時周次元內容難點安排安排方認1.時間在流逝而 所 作 白勺1 、1可 既時2.3.太陽鐘用水測量時間貢 獻0念欣間4.我的水鐘賞 前 A的 測 量5.6.7.8.機械擺鐘擺的研究做一個鐘擺制作一個一分鐘計八在測量時間和解8課時10-13時器釋自然現象地 球 的 運 動1.2.3.4.5.6.7.8.晝夜交替現象 人類認識地球及其 運動的歷史 證明地球在自轉 誰先迎來黎明 北極星/、動的秘密 地球在公轉為什么一年后四季 極晝和極夜的解釋識地球自轉和公轉。對地球的運動進行較系統(tǒng)、持續(xù)和

8、細致的探究，認8課時14-17第一單元沉和浮1、物體在水中是沉還是浮【教學目標】1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2、同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改 變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀：認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W重點】同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W難點】幫助學生及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W準備】教師演示實驗：水梢1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一?！窘滩奶幚怼拷滩牡?面兩個地方出現“泡沫塑料塊”，在仔

9、細研讀教材和教 師用書的基礎上，我認為應把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑 料塊”，把學生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”?！窘虒W過程】一、觀察物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢?2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水梢放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水 中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放 入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據操作要求輕輕放入水中， 觀察它的沉浮情況，板書：浮。二

10、、觀察更多物體在水中的沉?。?、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形 針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、 “理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填小組領實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄組織交流：寫。表。3、4、5、把我們的預測與實驗結果相比較， 預測正確的有哪些，預測不正 確的有哪些？6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物 體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉?。?、小組整

11、理實驗材料，留下水梢、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導思考 .2、學生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。3、小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的 嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大， 在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯系在一

12、起，我們得到 了什么結論？學生記錄中教材第 4面的實驗報告單上?！窘毯蠓此肌?、沉浮與什么因素有關【教學目標】科學概念:1、物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。過程與方法:1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因情感、態(tài)度、價值觀：1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。2、感受科學原理應用于實際的巨大作用。【教學重點】用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W難點】學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。【教學準備】小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、 帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實驗二：水梢，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質 量不同體積的立方體，實

13、驗報告單?！窘滩奶幚怼勘菊n活動內容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活 動略去，但本活動對于激發(fā)學生學習興趣， 培養(yǎng)動手能力是很有意義 的，可作為課外科技活動落實?！窘虒W過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉 浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的物體， 在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是 浮。3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？二、控制其他因素進行研

14、究：1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不 變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。 今天老師就為大 家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學 家。2、出示材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不 同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告 單上。“沉浮與什么因素有關”實驗報告單第（）小組實驗一：相同體積不同質量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號2號3號4號5號預測結果3、小組領材料，實驗觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？5、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，

15、而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么 原理呢？讓我們來做個模擬實驗2、提供實驗材料：水梢，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學 生小組合作。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變 的？4、學生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基 礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下 航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海 水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出 艙外，潛艇就開始上浮。5、建議有興致的同學課外去制

16、作簡易潛水艇?！窘毯蠓此肌?、橡皮泥在水中的沉浮【教學目標】科學概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到認真細致地采集數據的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性?！窘虒W重點】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W難點】認識到認真細致地采集數據的重要?！窘虒W準備】水梢1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材 第8面）。

17、【教學過程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模?、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉 浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有 的浮在水面上，這是什么原因呢?三、比較橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排 開的水量可以用量杯來進行測量。 方法是：放入物體后的刻度

18、減去量 杯原有水的刻度就是物體排開的水量。2、取一個量杯，在量杯里倒入 200毫升水，把橡皮泥做成實心 團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能 浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）3、從上面的數據中我們發(fā)現了什么？4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能 裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多 貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？【教后反思】4、造一艘小船【教學目標】科學概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量 也隨之增大。2、科學與技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻過程

19、與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的 體積。2、按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。情感、態(tài)度、價值觀：1、體會不斷改進設計對結果的影響。2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。【教學重點】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨 之增大?！窘虒W難點】探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積?！窘虒W準備】教師準備：水梢一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作 多媒體。學生準備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型， 造個性船需要 的各種材料?！窘滩奶幚怼勘菊n教材安排了 5個活動內容，為了更有效利用時間，我對教材 作了比較大的調整，

20、把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多” 合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的 展覽會”合并作為第二個教學內容，而把“用其他材料造船”放在最 后，可以比較機動的處理課堂教學時間?！窘虒W過程】一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話導入：船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面 上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。 不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的 橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其 他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內。3、學生分小組制作，教師提醒要

21、考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。 并控制時間。4、測試：哪艘船裝載的貨物多。5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經驗。二、船的發(fā)展史和展覽會：1、閱讀教材11面內容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的 順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、 航空母艦。2、學生補充介紹自己收集的關于船的知識，要求精要。3、學生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個性船：1、學生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣 的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船計劃，學生分組按計劃進行個性船的制作。一、準備1

22、.決定造一艘什么船;2 .準備需要的材料。二、制作1 .畫出船的設想草圖；2 .動手制作。三、改進和完成1 .放到水里試試，找出需要改進的地方；2 .演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點？我的小船還有哪些需要改進的地方？4、交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方?四、拓展活動：進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比?！窘毯蠓此肌?、浮力【教學目標】科學概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的 存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物 體，浮力等于重力。過程與方法：1、

23、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性?！窘虒W重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存 在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W準備】小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小 船等物體。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑 輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫 塑

24、料塊，記錄表（教材14面）?！窘虒W過程】一、感受浮力：1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子 壓人水中，有什么感覺？2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓， 手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力， 這個力我們稱它 為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時候感受到水的浮力 ？4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師 要提供一些能浮的物品，讓學生

25、感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基 礎。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的 浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡 沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據學生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定 的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊 受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮

26、力，按照教科書的要求測 量三種狀況，分別把測量結果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格 中。4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出（板書） 三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木 塊，讓學生預測：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人 水中，它們受到的浮力大小相同嗎？2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測 量結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。3、讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫 塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關 ？有怎樣的關系？（）4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，

27、為什么它會上??？（浮力 大于重力）【教后反思】6、下沉的物體會受到水的浮力嗎【教學目標】科學概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力 的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：1、設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗實驗驗證的重要意義。2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性?！窘虒W重點】下沉的物體在水中都受到浮力的作用， 我們可以感受到浮力的存

28、 在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W難點】設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用， 用彈簧秤測量下 沉物體受到的浮力大小。【教學準備】每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、 三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材 15面和16面）。【教學過程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問：浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水 中的物體會受到水的浮力作用嗎？2、聯系生活情形，并進行推測。如果學生找不到生活中的例子， 教師可以出示一個系有細線的鉤碼， 讓每組學生把鉤碼浸人水中，體 驗一下鉤碼是否受到了水的浮力？你有什么感受說明鉤碼受到了水的 浮力？3、手的感覺

29、是不太準的，我們能否設計一個實驗來驗證自己的 推測呢？小組討論設計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學生的設計計劃，并按照計劃驗證，匯報結果。研究的問題：實驗方法：所需器材：實驗結果：二、測量下沉的物體受到的浮力大小：1、測量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在 表格中。3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找 出其中的聯系。4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大 小，記錄在表格中。5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找 出其中聯系。6、分析兩次測量所得的數據，找

30、出下沉的物體在水中受到的浮 力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力 大小也與物體排開水的體積有關， 體積（排開的水量）越大，受到的浮 力越大。）三、用浮力和重力的關系解釋沉浮現象：概括：物體在水中受到的浮力大小與浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸人水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖 來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）【教后反思】7、馬鈴薯在液體中的沉浮【教學目標】科學概念：1、液體的性質可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與

31、方法：1“經歷一個典型的“觀察一發(fā)現一推測一驗證”的科學探究活動過程。2、通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。3、學會給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價值觀：懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據?！窘虒W重點】經歷一個典型的“觀察一發(fā)現一推測一驗證”的科學探究活動過 程?！窘虒W難點】懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據?！窘虒W準備】演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、 40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子?！窘滩奶幚怼靠紤]到學生往往已經有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認知，在演示實 驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精

32、， 當然也可以采用糖或 者幾種物質的混合，這樣就避免了讓學生一下子猜中答案， 激發(fā)學生 探究的興趣?！窘虒W過程】一、馬鈴薯的沉?。?、觀察馬鈴薯的沉浮。(1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中， 觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮 ？影響馬鈴薯沉浮的原因是 什么？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象？二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子 里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下 的痕跡。(液滴加熱：各取一滴

33、液體來觀察一下：把液體滴在不銹鋼調 羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱 后，其中一個不銹鋼調羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。)3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎 ？能使 馬鈴薯上浮的液體有什么特點？三、調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問：是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢 ？2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎 ？注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食 鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮 起來為止。（提示：這里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果 這樣，學生就探索不到液體濃

34、度與馬鈴薯沉浮的關系了。 并不是只要 水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來的， 濃度不夠、液體的密度不 夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學生在調制的過程中，一次次地加鹽， 馬鈴薯沒有立即浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時， 馬 鈴薯才浮起來。）3、如果時間允許，讓學生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗， 或者制作更多的溶液進行檢驗。（設計目的：不局限于用食鹽做實驗， 調制不同的液體來檢驗學生的猜想，這樣對學生形成嚴謹的思維有很 大的幫助。）4、思考：從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起 來。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？ 【教后反思】8、探索馬鈴薯沉浮的原因【教學

35、目標】科學概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物 體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體 輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數據，并轉化為證據，培養(yǎng) 邏輯思維能力。2、整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。情感、態(tài)度、價值觀：認識到物體的沉浮現象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的?！窘虒W重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存 在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學準備】每組一個鉤碼、

36、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、 糖水、酒精、量筒、天平?！窘虒W過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不 是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第 6課學過的方法，分別 測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數 據進行比較，驗證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水 濃糖水 酒精在液體中的重量受到的浮力 4、根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體 中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。（建議：在這

37、個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動， 只要有一個小 組完成即可，這樣可以節(jié)約實驗材料，又不影響驗證的結果。）二、推測與驗證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影 響馬鈴薯浮力大小的原因是什么？2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結果 ？比較重量的前提 條件是什么？（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同 體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重？5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數據。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕

38、重比較馬鈴薯清水濃鹽水重量6、分析表中的數據，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關系呢？小結：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就 是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉浮：1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情 況，并說說判斷的理由。2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據這些物體的沉浮關 系，我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意:判斷輕重的前提條件是同體 積。四、沉浮原理的應用：比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個單元的總結：這是對整個單元的科學概念的梳理和總結。教學時，教師可以從 簡單到復雜進行梳理，從現

39、象到本質進行梳理?？梢栽O計一些有層次 的問題進行整理：1、怎樣用浮力和重力的關系，來解釋物體的沉浮現象 ？2、不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律 ？3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關 ？（同體積的石塊與水的輕重比較有關）4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關 ？（同體積的木塊與水的輕 重比較有關）5、物體在水中的沉浮與什么因素有關 ?（同體積的物體與水的輕 重比較有關）6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關 ？（同體積的物體與液體 的輕重比較有關）【教后反思】第二單元熱1、熱起來了【教學目標】科學概念：1、有多種方法可以產生熱。2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與

40、方法：1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。情感、態(tài)度、價值觀：1、對熱現象產生探究的興趣。2、尊重客觀事實。【教學重點】自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量?！窘虒W難點】設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動【教學準備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等【教學過程】一、引入：師與學生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱 起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦 產生了熱）二、討論使我們身體熱起來的原因1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？2、小組討論

41、交流（老師板書時分四類板書 1、外界物質直接給 予熱；2、外界物質吃進我們身體變成熱；3、自身運動產生熱的；4、 保溫的）3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？板書：曬太陽、溫泉、烤火（外界物質給予熱量）吃食物 （外界物質吃進身體產生熱量）跑步等運動（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子-?師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢?討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.）（通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學生積極思考，為什么會 熱起來，熱的產生跟什么有關？在師生交流活動中， 知道使身體熱起

42、 來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產生熱的問題。）三、研究衣服否生熱的問題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢 ？ 說明什么？2、學生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？4、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加 熱量。（鼓勵學生說出不同的方法）5、交流研究方法。（通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷“問 題一一解釋一一思維論證一一實驗驗證”的探究過程。在交流活動中 學生的方案可能存在不嚴謹的地方， 教師要和孩子們集體研討，發(fā)現 問題，提出調整建議）6、學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。四、小結：1、通過實驗，你們現

43、在是怎么認為的？2、通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現？3、通過實驗研究你們有什么新的想法？4、通過實驗你們有什么新的問題？【教后反思】2、給冷水加熱【教學目標】科學概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現新的問題，愿意積極探索。【教學重點】1、關注水在加熱過程中的變化；2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學難點】研究水受熱上浮的原因【教學準備】為每組準備：可封口的小塑料袋，水梢；熱水，冷 水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！?/p>

44、教學過程】一、談話導入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流。（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細 觀察冷水袋的變化。2、根據看到的現象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰的解釋更有說服力。（預設：讓學生充分發(fā)表自己觀點，引導學生提出問題，做出解 釋或推測。）4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。（啟發(fā)學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去 思考促使水袋上浮的可能原因

45、，最后把問題聚焦到在水的重量不變的 情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）三、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好， 在研究之前要設計好實驗方案。2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化， 我們觀察到了什么現象?有什么疑問?【教后反思】3、液體的熱脹冷縮【教學目標】科學概念：1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這 種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：1、改進實驗以達到更好的實驗效果。2、制作一個簡易的觀察水的

46、體積變化的裝置。3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）情感、態(tài)度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活?！窘虒W重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程?！窘虒W難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗 現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質?！窘虒W準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。【教學過程】活動一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中， 會看到 什么現象（學生看現象進行描述）再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放

47、進溫度不同的兩個大燒杯 中應該可以看到什么現象呢？（學生根據自己的猜測進行描述）請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？（學生根據現象描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的 水熱呢？（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述， 從而引出如何清楚地 觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱 了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、 細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受 熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下， 并思考這兩個問題：老師給 大家提供的紅

48、墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？2、小組討論、完善實驗方案。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？（小組要分工合作。仔細觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意安全，小心熱水。）3、學生實驗（老師巡視、指導）4、學生匯報交流。小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：我們通過實驗發(fā)現了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那 么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）5、學生實驗。6、小組匯報實驗情況小結：我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水 的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢

49、？除了 水，你還知道有哪些液體？2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以 選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的 實驗現象有什么相同和不同的地方。3、學生選擇液體來實驗。4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什 么現象？說明這種液體有什么性質？（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實 驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）5、歸納總結：通過實驗，我們發(fā)現液體受熱和受冷后有什么共 同的性質？小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝

50、滿的 飲料。但是卻發(fā)現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿，這是什么原因呢?（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？ ”加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）【教后反思】4、空氣的熱脹冷縮【教學目標】科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小 熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。過程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。2、用文字或圖畫進行描述和交流。3、嘗試用“模型”解釋現象。情感、態(tài)度、價值觀：對熱現象產生更濃的探究興趣?！窘虒W重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象【教學難點】觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱 脹冷縮現象【教學準備】為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；

51、熱水、常溫水、 冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水?！窘虒W過程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮1、引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天 我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？(學生討 論推測)2、空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到 空氣受熱受冷后體積的變化呢？(1)學生分組討論，設計實驗方案(2)交流實驗方案，確定方法。(預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法， 所以教師要充分準 備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水 )(3)

52、分組實驗，教師巡視指導。(4)交流、討論。(5)小結：通過實驗我們發(fā)現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以 后體積會縮小。(預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別)二、怎么解釋熱脹冷縮現象1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回 事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍 時，哪種情況下占據的空間大？2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。3、交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）【教后反思】5、金屬熱脹冷縮嗎【教學目標】科學概念：

53、1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷 縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的 現象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對生活中的現象嘗試用模型實驗加以解釋。情感、態(tài)度、價值觀:1、對探究各種物體的熱脹冷縮現象表現出更濃的興趣。2、初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W重點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。【教學難點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象?！窘虒W準備】為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈 （鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料?！窘虒W

54、過程】一、觀察銅球的熱脹冷縮現象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道 什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一 下。2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)， 銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據什么現象知道固體的金 屬球有沒有熱脹冷縮的性質。4、交流討論，確定實驗方法。5、按學生匯報的方法演示實驗。6、小結：通過實驗我們發(fā)現銅球具有熱脹冷縮的性質。（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織 學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活 動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全 問題。）二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據 材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化2、學生交流