新課標下考試評價的心得體會

1、新課標下考試評價的心得體會有關(guān)考試的評價觀念，方式方法的轉(zhuǎn)變要從每一個老師 自身的實踐做起。比如說我以前感受到，我們做試卷講評的 時候，老師最容易做的評價語言，是說什么什么題目我都講 了好幾遍，為什么你們掌握的不到位，或者說應(yīng)該知道的你 們?yōu)槭裁床恢溃蛘呃险覍W生的毛病，比如說訓練不到位， 沒認真看書，做題不夠等等。但是老師有沒有想過在這個評 價的過程中，有沒有把自己放在評價的環(huán)節(jié)中，若是能這樣 想，在講評試卷的時候，也要跟學生說一說，通過這些試卷 能不能反映由，我自己的教學有那些地方還做的不到位，希 望同學們應(yīng)該用什么樣的方式，來彌補這些缺陷。比如說我 講評試卷的時候就會分析，如果同學計算

2、的毛病比較多，就 說明我在上課演算的不到位，算法的算理說的不夠清楚，在 課后對計算的要求不夠具體，或者留的計算的量還做的不夠 等等。這樣同學們也感受到，實際上師生在這個過程中，是 相互在學習，每一個評價的結(jié)果，不僅對于學生有促進作用， 對老師也有促進作用。還有就是我們在評價方式上不要只期 待老師對學生作曲評價，還有一個很重要的環(huán)節(jié)是學生之間 的相互評價，我們經(jīng)常可以在同學回答問題的時候，熱情地 給他豉掌，并提由來他的做法有哪些可取之處，這種做法能不能推廣，還有沒有更簡潔的做法等等。我們每一次都在一 個學習段落結(jié)束的時候， 讓學生做專題小結(jié)，比如說章小結(jié)， 那么每個同學做由來的小結(jié)呢，我們都在班

3、里張貼，我們會 發(fā)現(xiàn)有的同學的小結(jié)寫的比較細膩，有的同學小結(jié)寫的比較 簡練，有的同學是用計算機打由來的，有的同學甚至給由了 樹型圖或者框圖。面對這些小結(jié)，我們完全可以讓學生做一 點點評，把他們認為最直觀最清楚，最詳細最有特色的小結(jié) 給它推舉由來。這樣在這種生生評價的過程中，每個同學都 找到了自己發(fā)展的方向和位置。我們應(yīng)該注意的是在學習的 過程中,我們不能用唯一的一種模式去評價，應(yīng)該是用豉勵 學生發(fā)展個性，發(fā)揮特長，我們要尊重學生的個性和創(chuàng)造。作業(yè)小結(jié)或者做試卷或者做小專題的時候，同學做的是不一 樣的。比如有一個專題是讓學生做自己的函數(shù)圖象庫，有的 同學庫里裝了很多很多函數(shù)，二次函數(shù)裝了兩個，還

4、有其他 的函數(shù)，那些函數(shù)多是有他的想法，還有同學就每一類裝了 很少的幾個。那么這種不同的多少里頭， 有各自不同的考慮， 我們希望讓同學們把這種考慮表達由來。大家一分析就看由 來了，裝得多的同學他希望有更豐富的內(nèi)容供今后參考，裝 的少的同學認為本質(zhì)上不同東西有幾類，而這種東西有對函 數(shù)更本質(zhì)的理解。我們應(yīng)該對這兩種做法都應(yīng)該指由他的優(yōu) 點和不足，這樣同學們就感受到自己的努力方向。對學生的作業(yè)和試卷，在評價的過程中，面對學生有個性的做法，老師應(yīng)該用新的任務(wù)引導學生，更多的去學習， 同時明白自己的創(chuàng)造性好在什么地方，還有什么缺陷，在同 學之間互相豉勵的過程中，能夠使同學的那種自主精神，創(chuàng) 造性更多的

5、表現(xiàn)由來，在這個過程中我想，也是老師不僅是 評價的參與者，也應(yīng)該是評價改革的這種創(chuàng)新的實踐者，那 我們在更多的機會，要創(chuàng)造更多的，更全面的評價學生的方 式，在這里面我們想提幾點，就是說評價除了分數(shù)以外還應(yīng) 該關(guān)注什么，我想應(yīng)該關(guān)注的是，學生提生問題是否有新意, 操作求解是否有創(chuàng)意，合作學習是否有效率，結(jié)果呈現(xiàn)是否 有特色，反思拓展是否有眼光，自我感受是否有收獲，興趣 動力是否有增強，數(shù)學素養(yǎng)是否有提高，當然還可能有其他 的東西，但是我們?nèi)绻言u價看成學生成長和我們教學提高 的過程，看成是一個催化劑的話，我們就會在創(chuàng)新，就是在 評價的方式手段這種方面，找由更多的方法，來推進我們的 創(chuàng)新和這個評價

6、改革，引導學生更自主的學習，更主動的學 習，更有特色和追求創(chuàng)新的去學習，所以我想在創(chuàng)新的在這 個評價的過程里頭，老師也是大有可為的。教師把整個的教學過程，要當做是一個評價的過程，只 有這樣我們才不斷的對學生，加以激勵引導，千萬不能認為 評價就是考試，實際上每個細節(jié)，我們都應(yīng)該灌輸評價的功 能，發(fā)揮它的功能作用。我想評價的過程的主要方面，包括 這樣幾個大的方面，一個就是對數(shù)學知識和技能的評價，第二就是對于學生過程和方法的評價；第三是對情感態(tài)度價值 觀的評價，第四就是對學生應(yīng)用與創(chuàng)新能力有關(guān)的評價。有一位名人說過一句話“沒有寬容就沒有智慧”，我覺得這句話用在我們教學評價中非常恰當，首先要對學生抱

7、一種寬容心態(tài)，特別是寬容他的錯誤，有了這種寬容心你才 會產(chǎn)生智慧，這些智慧里面比如說我們在教學中間，教學評 價中很重要一條就是要及時反饋。學生的學習習慣的養(yǎng)成中 間，很重要的一條，就是需要教師溫柔的堅持，我覺得習慣 這件事情，做教師的都清楚應(yīng)該也哪些習慣， 難的是什么呢， 學生知道了要有這個習慣， 但他養(yǎng)成不了，這時候?qū)嶋H上是， 要跟學生的這種舊的習慣，要跟學生的惰性做斗爭，需要教 師做溫柔的堅持。我們經(jīng)常要捕捉學生思維的火花，思維的 過程，閃光點，加上及時的豉勵。一個好的老師幫助學生， 常常讓學生感覺不到，我想這是老師最高的境界。,一個就是在課程實施的過程當中，對學生學習方式的 評價，第二要采取目標與過程并重的，這個價值趨向，第三 要實行價值判斷，過程方式與促進發(fā)展，三個方面的目標， 第四是要全面評價，學習的效果過程，以及學習密切相關(guān)