漢語拼音d、t、n、l的教學(xué)

1、漢語拼音d、t、n、l 的教學(xué)漢語拼音d、 t、 n、 l 的教學(xué)學(xué)情分析大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。難點：n、 l 的發(fā)音及n、 l 與韻母的拼讀。教師思考：如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法重點：聲母d、 t、 n、 l 的形狀及d、 t、 n、 l 與韻母的拼讀。設(shè)計特色：以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展信息資料：1、 d、 t、 n、 l 的字母卡片及與單

2、韻母相拼的翻動式卡片。2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。教學(xué)要求：1、學(xué)會d、t、n、 l4 個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學(xué)會d、 t、 n、 l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。教學(xué)流程：、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)聲母：b、 p、 m、 f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、 fo、 ma、 po（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）二、聲母音的教學(xué)1、拼音樂園里可熱鬧了! 今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、 t、n、

3、 l 及直觀圖。2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué) 習(xí)方法。3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)n、 l 糾正的發(fā)音。（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求， 充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。）三、聲母形的教學(xué)1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、 t、 n、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd； 魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn; 一根木棍lll o）2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？

4、小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、 用手指擺d 的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋 nnn; l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？d 和b、p;n 和u、 m;t 和 f;l 和 i)（設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、 合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進一步提升。）四、聲

5、母與單韻母的拼讀教學(xué)1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、 小組讀、 示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、 l 與單韻母相拼的音節(jié)。2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、 di、 tu、 nu、 li、 lu、 ni、na讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。（設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。 ）五、指導(dǎo)書寫1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？2、 教師重點指導(dǎo)聲母t 的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試

6、著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。（設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。）六、鞏固練習(xí)1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一 擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合 作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會。（設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。2、 “摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié) 滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認讀蘋 果上的字母

7、、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。（設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）反思：本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使