在操作中建模在畫批中運(yùn)用“比多比少應(yīng)用題”教學(xué)談

1、.在操作中建模 在畫批中運(yùn)用“比多比少應(yīng)用題教學(xué)談您如今正在閱讀的在操作中建模 在畫批中運(yùn)用“比多比少應(yīng)用題教學(xué)談文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!在操作中建模 在畫批中運(yùn)用“比多比少應(yīng)用題教學(xué)談教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第33-34頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目的：讓學(xué)生通過手勢(shì)操作探究求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)的實(shí)際問題的解決方法，學(xué)會(huì)解答這樣的實(shí)際問題。讓學(xué)生在解決問題的過程中開展觀察才能、想象才能和合情推理才能。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過程：一、在手指游戲中以舊引新老師與一學(xué)生玩“石頭、剪子、布的游戲，讓

2、其余學(xué)生觀察兩人各出了幾個(gè)手指。如5和2師：你能比較它們的大小，并像這樣說(shuō)一句話嗎?指名說(shuō)，齊說(shuō) 比 多 ， 比 少 ， 和 相差 ，算式是 。與學(xué)生再玩一次如：2和0，師：你會(huì)比較這兩個(gè)數(shù)的大小嗎?同座互相說(shuō)說(shuō)看。師小結(jié)：我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就知道兩個(gè)數(shù)相比，假如不是同樣多，必然有大有小，我們通常把較大的叫做大數(shù)，較小的叫做小數(shù)，兩個(gè)數(shù)之間的差叫做相差數(shù)。那要求大數(shù)比小數(shù)多幾，或小數(shù)比大數(shù)少幾，也就是要求兩個(gè)數(shù)相差幾，用什么方法?對(duì)，求相差數(shù)用減法。那求大數(shù)或小數(shù)該用什么方法呢?今天我們就來(lái)繼續(xù)研究這類問題。板書：大數(shù) 小數(shù) 相差數(shù) 5-2=3 2-0=2二、在手指游戲中初建數(shù)學(xué)模型1求較大數(shù)。師

3、：老師伸出幾個(gè)手指?5請(qǐng)你們伸出跟老y幣同樣多的手指。比老師多伸出1手指，是幾個(gè)?可見：比5多1是幾?怎樣列式?5+1=6請(qǐng)小朋友邊比劃手指邊齊說(shuō)：比5多1是6，5+1=6。師：比5多2、3、4、5又各是多少呢?同座邊比劃邊齊說(shuō)。后讓四大組依次邊比劃手指邊觀察邊口述：比5多 是 ， + = 。師：大膽猜測(cè)一下：比5多的數(shù)肯定是大數(shù)，還是小數(shù)，用什么方法?求較大數(shù)用加法我們不妨再用手指游戲驗(yàn)證一下!師與男生合作，示范比劃：比10多1是 ，算式是 。師與女生合作比劃：比10多2是 ，算式是 。比10多3，4，5，等等呢?同座合作邊比劃邊說(shuō)說(shuō)看。邊觀察手勢(shì)邊考慮邊口述邊傾聽。集體交流后，師小結(jié)：求較

4、大數(shù)用加法就行了。2求較小數(shù)。師：既然求較大數(shù)要用加法，那求較小數(shù)會(huì)用什么方法呢?請(qǐng)小朋友再大膽猜測(cè)一下。減法讓我們同樣用手勢(shì)游戲來(lái)驗(yàn)證一下。師做手勢(shì)邊問：比10少1是 ，算式是 。指名說(shuō)，一、二大組齊說(shuō)。比10少2是 ，算式是 。指名說(shuō)，三、四大組齊說(shuō)。比10少3、4、5呢?請(qǐng)同座合作，一人做手勢(shì)，一人口述。猜一猜：師做比5少4的手勢(shì)，讓學(xué)生猜是什么意思，口述：比5少4是 ，算式是： 。同座互相玩“我做手勢(shì)你來(lái)說(shuō)的游戲。指名兩位學(xué)生上臺(tái)展示比劃游戲。師小結(jié)：求較小數(shù)用減法就行了。三、實(shí)際運(yùn)用師：通過剛剛的大膽猜測(cè)和實(shí)際驗(yàn)證，我們知道了：求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法。掌握了求大數(shù)和小數(shù)的方法，就

5、可以用來(lái)解決生活中許多有趣的問題。1教學(xué)例題。出示幻燈片1師：圖中有哪幾個(gè)小朋友?他們正在干什么?老師扮演小英，男生扮演小華，女生扮演小平，將他們擺花片的情況讀出來(lái)。師：假如要求“小華要擺多少個(gè)，該抓住哪句話來(lái)分析?板書比字句：我比小英多擺3個(gè)在這個(gè)比字句中是誰(shuí)跟誰(shuí)比，誰(shuí)多誰(shuí)少?我與小英比，我的多，小英的少所以誰(shuí)的是大數(shù)，誰(shuí)的是小數(shù)?學(xué)生說(shuō)出我擺的是大數(shù)，小英擺的是小數(shù)后畫批：我比小英多擺3個(gè)大 小師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)是“誰(shuí)跟誰(shuí)比，誰(shuí)的是大數(shù)，誰(shuí)的是小數(shù)?指名說(shuō)，齊說(shuō)：我與小英比，我擺的是大數(shù)，小英擺的是小數(shù)。師：既然小華擺的是大數(shù)，求小華的該用什么方法求?怎樣列式?11+3=14個(gè)師：剛剛我們是

6、通過哪幾步求得小華擺的?先找與問題相關(guān)的比字句，然后畫批出誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)大誰(shuí)小，最后根據(jù)“求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法來(lái)正確列式。板書：找比字句，畫批大小，確定加減。2師：假如要求“小平要擺多少個(gè)?，你會(huì)用以上3個(gè)步驟解題嗎?試試看!指名板書：我比小英少擺3個(gè)小 大 11-3=8個(gè)師：這個(gè)比字句是指“誰(shuí)跟誰(shuí)比，誰(shuí)的是大數(shù)，誰(shuí)的是小數(shù)，為什么用減法?學(xué)生交流。小結(jié)：我們是通過怎樣的步驟來(lái)解決比多比少問題的?怎樣確定加減?找比字句，畫批大小，確定加減；求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法。2想想做做1。要求學(xué)生讀題，找比字句，畫批，列式計(jì)算。后交流思路：我與你比，我的是大數(shù)，你的是小數(shù)，求我的就是求大數(shù)，用加法

7、。3想想做做2、3。步驟同上，指2入板書。四、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們一起研究了比多比少問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?總結(jié)：在解題時(shí)，要抓住比字句認(rèn)真畫批，準(zhǔn)確判斷誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)大誰(shuí)小，然后根據(jù)“求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法來(lái)正確列式解答。五、拓展創(chuàng)新師：最后，老師想給小朋友看一道更有挑戰(zhàn)性的題目，你能提出怎樣的問題?立定跳遠(yuǎn)比賽中，洋洋眺了110厘米，周周跳了140厘米，蒙蒙比周周少跳20厘米，奇奇比洋洋多跳2厘米。 ?屏幕顯示生提問題，屏幕同步顯示出來(lái)，指名口答列式。教后反思1借助手指游戲巧妙建模。我讓學(xué)生邊比劃手指邊看邊想邊說(shuō)邊聽：比多少是，算式是+，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、眼、口、耳、

8、腦等，并最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在充分經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、感知的根底上，大腦中生成了豐富的數(shù)形表象。借助豐厚的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)歷以及老師及時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，他們很容易就感悟到：比多的數(shù)是大數(shù)，用加法，比少的數(shù)是小數(shù)，用減法。此時(shí)的抽象概括是感性認(rèn)識(shí)積累到一定量后必然的理性飛躍!數(shù)學(xué)模型的有效生成，使學(xué)生由動(dòng)作思維過渡到表象思維再到抽象思維，從而更好地促進(jìn)新知的內(nèi)化建構(gòu)，拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生全面的思維才能。通過“石頭、剪子、布的游戲復(fù)習(xí)什么是大數(shù)、小數(shù)和相差數(shù)，以及求相差數(shù)用減法，為新知學(xué)習(xí)打下良好根底；接著通過比劃“比10多幾是幾和“比5多幾是幾讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型：比

9、幾多幾的數(shù)是大數(shù)，用加法算；最后通過比劃“比10少幾是幾和“我做你猜的游戲讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型：比幾少幾的數(shù)是小數(shù)，用減法算。整個(gè)建構(gòu)過程流暢自然而富有變化，學(xué)生始終興致盎然、樂此不疲！2借助畫批深悟數(shù)量構(gòu)造。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興

10、趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里

11、給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。其實(shí)，讓學(xué)生理解“求大數(shù)用加法、求小數(shù)用減法、求相差數(shù)用減法并不難，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和認(rèn)知直覺就能感悟到；但讓學(xué)生由比字句掌握其中的數(shù)量構(gòu)造，準(zhǔn)確地分清誰(shuí)是大數(shù)、誰(shuí)是小數(shù)誰(shuí)是相差數(shù)，卻并不容易。因?yàn)閺膩?lái)沒有誰(shuí)帶著他們這樣理性地分析過，而且由于生活經(jīng)歷的負(fù)面影響，他們常將“牛比羊多3只機(jī)械錯(cuò)誤地理解為羊多因?yàn)樯钪形覀冞M(jìn)展比較時(shí)常說(shuō)省略的比字句，例：誰(shuí)多?我多。由于讀不懂比字句的含義，他們只能停留在“生活經(jīng)歷的感知層面，迷迷糊糊地跟著感覺走，以致于到了五、六年級(jí)，還有學(xué)生分不清誰(shuí)是大數(shù)，誰(shuí)是小數(shù)，見多就加，見少就

12、減。這就是低年級(jí)教學(xué)時(shí)沒有將學(xué)生的認(rèn)識(shí)及時(shí)提升到理性層面而造成的惡果。所以借助畫批幫助學(xué)生準(zhǔn)確而深化地掌握比字句的數(shù)量構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系非常重要。北京特級(jí)老師馬芯蘭就一直主張借助畫批來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能借助“畫批準(zhǔn)確地分析比字句的數(shù)量關(guān)系后，“比多比少應(yīng)用題的解答就易如反掌。把這類問題作為一個(gè)整體，讓學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期全部學(xué)完，不僅是輕而易舉的事，而且能發(fā)揮教材的整體構(gòu)造功能，使學(xué)生站在更高的起點(diǎn)用全局目光整體建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)步所學(xué)知識(shí)的通識(shí)性，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題時(shí)能融會(huì)貫穿，并為后繼學(xué)習(xí)注入無(wú)窮動(dòng)力。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)