留守兒童的心理現(xiàn)狀及管理對(duì)策

1、淺談留守兒童的心理現(xiàn)狀及管理對(duì)策禮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙瑞霞【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理現(xiàn)狀 管理對(duì)策【論文摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體“留守兒童”隊(duì)伍。他們“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育”，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。據(jù)此，筆者通過(guò)對(duì)“留守兒童”的心理問(wèn)題進(jìn)行深入分析，積極探討“留守兒童”心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋求對(duì)“留守兒童”有效的教育對(duì)策

2、，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，改善他們存在的不良心理，幫助“留守兒童”重建自信心，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個(gè)健康的社會(huì)人。 近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大幅度提高，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)村也大力推行機(jī)械一體化。于是，農(nóng)村的大批剩余勞動(dòng)力不斷的擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量?？墒?，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，新的問(wèn)題即“留守兒童”卻日漸突出。所謂的“留守兒童”是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)，把未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。具體是指與父母雙方或者一方分離并“留守”在老家的

3、少年兒童。據(jù)有關(guān)資料的顯示，我國(guó)2000年農(nóng)村的“留守兒童”人數(shù)約是2000萬(wàn)人。隨著2005年來(lái)農(nóng)村外出打工人員的流動(dòng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，農(nóng)村“留守兒童”的人數(shù)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)數(shù)字?！傲羰貎和钡慕逃芾恚】党砷L(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)，是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定，下一代健康成長(zhǎng)，和諧社會(huì)的構(gòu)建。全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守兒童”的教育工作，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視。因此，解決“留守兒童”教育管理問(wèn)題，已成為當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的重要課題。下面就談幾點(diǎn)我個(gè)人對(duì)“留守兒童”的粗淺認(rèn)識(shí)。 一、

4、留守兒童存在的心理問(wèn)題 通過(guò)閱讀大量的參考文獻(xiàn)和在教學(xué)過(guò)程中與“留守兒童”的接觸，筆者對(duì)“留守兒童”有了粗淺的認(rèn)識(shí)。在我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義和諧社會(huì)主義的前景下，“留守兒童”的心理問(wèn)題更加的令人擔(dān)憂。其比較突出的心理問(wèn)題概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面： 1.存在悲痛、厭惡、焦慮、憂郁的心理 “留守兒童”年幼就離開(kāi)父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開(kāi)朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。根據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，81.1%的“留守兒童”非常的想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常焦慮，悲痛不已，泣不成聲。而18.9%的表示不太思念

5、，長(zhǎng)期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對(duì)父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。這些“留守兒童”當(dāng)中，在提到父母的時(shí)候，大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。再者，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),85%的“留守兒童”認(rèn)為自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)?？梢?jiàn)，缺乏父母關(guān)愛(ài)的“留守兒童”在不同程度上都會(huì)產(chǎn)生一定的情緒問(wèn)題。2.良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差 由于缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，加之祖輩的溺愛(ài)和代監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我

6、素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。3.生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良 “留守兒童”由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。4. 學(xué)習(xí)心態(tài)不正常，學(xué)習(xí)功力不足，成績(jī)普遍較差 根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，89.2%的“留守兒童”是由爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，5.4%由親朋好友監(jiān)護(hù)，還有5.4%由老師或兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，64.9%的“

7、留守兒童”表示自己在學(xué)習(xí)方面存在困難，加之大多數(shù)“留守兒童”由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，在學(xué)校反映在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極性和吃苦精神，主動(dòng)性不高，成績(jī)不理想，得不到學(xué)校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。5.有“讀書(shū)無(wú)用論”的思想 由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與教育發(fā)展滯后的矛盾，社會(huì)上出現(xiàn)了大中專畢業(yè)生分配難的現(xiàn)象，部分學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了 “讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)。一些留守兒童看到父母掙了錢(qián)回來(lái)很風(fēng)光，而一些大中專畢業(yè)生卻在家待業(yè)，便產(chǎn)生了不如早點(diǎn)結(jié)束學(xué)業(yè)外出打工的想法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出“人在教室心在外”、“三天打魚(yú)兩天

8、曬網(wǎng)”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。二、對(duì)“留守兒童”的教育管理對(duì)策留守兒童的教育管理是當(dāng)今一大社會(huì)難題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)互相配合，努力做到：家庭固本、學(xué)校留心、社會(huì)防根。當(dāng)前，黨中央、國(guó)務(wù)院已引起了高度重視，地方各級(jí)政府也積極行動(dòng)起來(lái)，各教育管理部門(mén)、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑、新方法，確保“留守兒童”留而不亂、留而得樂(lè)、留而好學(xué)、留而有德。從一年來(lái)的調(diào)查、探討中，建議從以下幾個(gè)方面著手做好“留守兒童”的教育工作： 1、以身為范，教育孩子誠(chéng)實(shí)守信 孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。俗話講“

9、家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位教師”。我們家長(zhǎng)和孩子監(jiān)護(hù)人要以身為范教育孩子，這樣才具有說(shuō)服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長(zhǎng)。 誠(chéng)實(shí)守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠(chéng)實(shí)不足歸根到底是我們家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個(gè)社會(huì)充滿和諧關(guān)愛(ài)的氛圍。我相信，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛(ài)心、孝心、誠(chéng)心、誠(chéng)信的和諧社會(huì)中，一定能健康茁壯成長(zhǎng)。 2、開(kāi)展有益活動(dòng) 學(xué)校盡量多組織開(kāi)展豐富有益的活動(dòng)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，如舉辦各種聯(lián)歡會(huì)、歌詠比賽、演講大賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等。學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作要多關(guān)注留守兒童，通過(guò)采取一些有效措施使他們“留心”在學(xué)校，感受到老師對(duì)他們的愛(ài)是無(wú)處不在、

10、無(wú)時(shí)不有的，從而信任老師、同學(xué)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生“依賴感”。   3、加大人文關(guān)懷 學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，各班可實(shí)行教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，對(duì)留守兒童積極疏導(dǎo)，釋放優(yōu)點(diǎn)，去掉自卑，樹(shù)立自信。學(xué)校要開(kāi)設(shè)親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。 4、建設(shè)書(shū)香校園 知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，是人類靈魂的歸宿與寄托。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，建設(shè)“書(shū)香校園”容易使他們找到靈魂的依傍，彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的愛(ài)。為此，學(xué)校要加大圖書(shū)室和閱覽室工作，把學(xué)生引導(dǎo)到書(shū)本與知識(shí)的海洋中去；加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓展學(xué)生的視野。 5、實(shí)行檔案管理

11、學(xué)校要對(duì)留守兒童進(jìn)行普查登記。各班在新學(xué)年學(xué)生報(bào)名注冊(cè)時(shí)，將父母去向情況、家庭成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況逐一進(jìn)行登記，特別要記錄留守孩子監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話，建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。 6、開(kāi)展心理輔導(dǎo) 建立健全教師家訪和留守兒童的談心制度，開(kāi)設(shè)心理健康咨詢信箱，及時(shí)解決留守兒童成長(zhǎng)中出現(xiàn)和遇到的各方面問(wèn)題，幫助其塑造健康心理；逐漸引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，增強(qiáng)明辨是非、美丑、真?zhèn)?、善惡，抵制外界不良風(fēng)氣的能力。 7、注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀 教育方法多種多樣，我們對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡(jiǎn)單行事，動(dòng)不動(dòng)就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對(duì)。這樣，長(zhǎng)此以往，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。再有就是對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力，一種監(jiān)護(hù)器式的方式，孩子犯了錯(cuò)誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫(xiě)說(shuō)兩句完事，長(zhǎng)此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無(wú)法