信息技術(shù)帶給高中化學教學的積極變化與影響

1、信息技術(shù)帶給高中化學教學的積極變化與影響摘要：廣泛推廣現(xiàn)代信息技術(shù)既是改革傳統(tǒng)教育思想、理念、教學模式、課堂組織形式等的有效途徑，更是全面推進與落實教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。本文作者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，圍繞“現(xiàn)代信息技術(shù)帶給高中化學教學的積極變化與影響”這一話題集中展開了分析與研究工作。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學；教學細節(jié)；教學重點；視野范圍；實驗教學教育信息化是21世紀教育的嶄新發(fā)展趨勢，其具體含義為：將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運用到教育教學實踐活動之中，以此切實保證學科教育的效率及質(zhì)量。廣泛推廣現(xiàn)代信息技術(shù)既是改革傳統(tǒng)教育思想、理念、教學模式、課堂組織形式等的有效途徑，更是全面推進與落實教育現(xiàn)代

2、化發(fā)展的必然選擇。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，嘗試就現(xiàn)代信息技術(shù)帶給高中化學教學的積極變化與影響展開系統(tǒng)的分析與研究。一、有利于優(yōu)化教學細節(jié)，培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)新意識及實際能力。傳統(tǒng)教學模式下，教師多習慣沿用“黑板+粉筆”的落后教學手段，更傾向于將教材、教輔資料上羅列好的知識點以最死板、最粗暴的方式直接灌輸給學生，美其名曰“單純依靠一個黑板、一支粉筆，就能最大限度上保證課堂教學的效率及質(zhì)量”。卻殊不知，如此落后的教學模式一來完全致學生的學習主體地位于不顧，不利于學生學習興趣以及積極性的調(diào)動，二來長期將學生的思維緊緊束縛在教師的落后教學理念之下，更不利于學生積極創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的切實

3、進步與發(fā)展。真正可謂有著重重的弊端與不利影響。而現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新型的教學手段，可以將聲音、圖像、文字等眾多信息巧妙融合到一起，有利于教師將更多與教學內(nèi)容密切相關(guān)的信息生動直觀、形象立體的呈現(xiàn)在學生的眼前，而這顯然對于優(yōu)化教學細節(jié)、調(diào)動學生的學習興趣以及熱情產(chǎn)生了非常積極的促進作用，不僅有利于他們以更加自主、主動地經(jīng)歷化學現(xiàn)象觀察猜測實驗證明總結(jié)與歸納這一化學探究活動的完整過程，而且還大大促進了學生創(chuàng)新意識及實際創(chuàng)新能力的提高與進一步發(fā)展。對此，我有著非常深刻的體會。例如，在教學“金屬的化學性質(zhì)”這一節(jié)知識點時，我首先利用信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備，向?qū)W生展示了綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑、蘋果

4、、土豆等用鐵刀切了以后，表面也會變黑等的實物圖片，之后又點擊多媒體課件，向?qū)W生解釋這些日常現(xiàn)象背后蘊含的科學原理：綠豆、蘋果、土豆等的細胞里，都含有一種被稱為“鞣酸”的物質(zhì)，而糅酸極容易與鐵發(fā)生反應(yīng)，生成一種被稱為“糅酸鐵”的物質(zhì)，而這種物質(zhì)恰恰成黑色，因此，無論是綠豆在鐵鍋中煮了以后還是蘋果、土豆等用鐵刀切了以后都會變黑。如此，便利用信息技術(shù)巧妙實現(xiàn)了課堂的導入，有效激發(fā)與調(diào)動了學生探尋“金屬與酸可能會發(fā)生反應(yīng)”的興趣以及積極性；在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學生以小組為單位，完成“金屬能否與酸進學反應(yīng)”的化學實驗，并嘗試共同討論與交流該實驗結(jié)果的正確性與合理性。這么一來，就使得學生真正經(jīng)歷了自主分析

5、、自主實驗、合作交流的科學探究過程，在充分尊重其學習主體地位的同時，最大限度上促進了他們自身創(chuàng)新意識、團隊合作意識、協(xié)調(diào)能力、實驗操作能力、自主學習能力等綜合素質(zhì)的進步與提升，真正將現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學中的優(yōu)勢發(fā)揮到了最大限度。二、有利于優(yōu)化實驗教學結(jié)果，輕松突破實驗教學的重點與難點。全日制普通高中高中化學新課程標準明確指出“化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用，有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，有利于幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一?！睂嶒炛诟咧谢瘜W教學的必要性及重要意義不

6、言而喻。但一些高中化學實驗因為種種原因，并不具備成熟的實際操作條件，而信息技術(shù)則可以在很大程度上改善這一狀況，有利于優(yōu)化實驗教學結(jié)果，輕松突破實驗教學的重點與難點。（一）可以使化學實驗更加直觀、形象?，F(xiàn)在的高中班級多數(shù)是大容量的班級單位，要想依靠“教師在講臺上做實驗、學生在底下觀摩”的固定模式顯然無法保證全體學生都能得以最直觀、最清楚的看到教師在講臺上的演示實驗，顯然不太切合實際。例如，“焰色反應(yīng)”的實驗中涉及到用饃銘絲蘸取溶液后繼續(xù)灼燒的步驟，可是由于饃銘絲極細，前排的學生尚可能模糊的看到，稍遠一點的學生很可能根本就注意不到其存在性，而這就很容易導致學生在缺失饃銘絲的情況下繼續(xù)將玻璃棒放在煤

7、氣燈上進行灼燒，很明顯，由于演示實驗的可見度、演示效果都比較低，良好的實驗教學結(jié)果根本無從保障。針對這種情況，我們高中化學教師有必要積極利用學校的現(xiàn)代信息技術(shù)先進設(shè)備，將實驗以更直觀、清晰的方式呈現(xiàn)給學生。因此，在“焰色反應(yīng)”這一實驗教學過程中，我摒棄了以往單純在講臺上進行演示實驗的做法，改為提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與整理關(guān)于焰色反應(yīng)的實驗視頻，在課堂上采用邊講邊做實驗的形式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的快進、慢放、暫停等手段配合講解的速度。如此一來，既最大限度上調(diào)動了學生的感官思維、有效集中了其學習注意力，而且更為重要的一點在于最大限度上增強了該實驗的可見度，在強化實驗演示效果的基礎(chǔ)上給予了學生最直觀、

8、最深刻的影響。如此，便為他們實現(xiàn)對于實驗的更好理解、正確的操作該實驗奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）可以有效模擬危險、有污染的化學實驗?；瘜W實驗中包括部分危險性較強或者極容易對環(huán)境造成污染的實驗，像二氧化硫與硫化氫反應(yīng)；苯的硝化反應(yīng)、氯氣與酸堿溶液反映等，針對這些實驗，教師若是置之不理，單純依靠照搬教材、教輔資料，對學生進行理論知識的講解與灌輸，很容易使學生感到枯燥與無味，不利于其學習興趣的激發(fā)與調(diào)動；但若是進行上述性質(zhì)的實驗，又很容易發(fā)生較大的危險或者造成較大的環(huán)境污染。教師的化學實驗教學似乎陷入了一個矛盾而尷尬的處境。其實，高中化學教育工作者完全可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)模擬上述實驗，以此在有效減輕實驗

9、教學危險性與污染的同時，最大限度上優(yōu)化實驗教學質(zhì)量。例如，“硫氰化鉀檢驗鐵離子”這一實驗就具有較大的危險性，首先，硫氰酸鉀會給人體帶來嚴重的危害，誤服可導致人體急性中毒、引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等胃腸道功能紊亂，血壓波動、心率變慢等嚴重后果；除此之外，若是處理不當還會對對環(huán)境空氣、水體等造成一定程度的污染。因此，在這一實驗教學的過程中，我就充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)動畫模擬的手段將其生動、完整的展現(xiàn)在學生眼前，如此，既順利完成了既定的實驗教學任務(wù)，又切實保證了人體、環(huán)境不至于受到危害與污染，真正收獲了一舉兩得的良好教學效果。三、結(jié)論。隨著教育現(xiàn)代化趨勢的日趨明朗，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學課堂教學中將會得到更加廣泛的普及、推廣與靈活運用。為此，作為一名高中化學一線教育工作者，我們必須將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活的運用到自身的日常教學實踐活動注重，這既是推動教育現(xiàn)代化更好進步的必然要求，更是切實促進高中學生創(chuàng)新能力、實驗操作能力等綜合素質(zhì)顯著發(fā)展的有力技術(shù)保障。我們必須對此予以高度的肯定與重視。參考文獻：1 教育部編訂全日制普通高中高中化學新課程標準（試行），2012版，M，人民教育出版社2 李娟提高高