數(shù)學課中怎樣做好預習

1、數(shù)學課中怎樣做好預習我國從宋朝流行一句話“好的開始是成功的一半”。在我們數(shù)學中很有用，他強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。正所謂“凡事預則立，不預則廢。”所以要課前預習，預習是一種良好的學習習慣，預習習慣的養(yǎng)成對于學生的自學能力有很大的幫助，一直以來受到教育界的廣泛重視?，F(xiàn)在課改要求提高課堂教學效率，那么，首先要做到課堂教學有效，然后才能做到課堂教學的高效。因此，課前預習非常有必要。 在課堂教學中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：小學生不懂得怎樣預習，看例題、讀公式、提前做練習題成為預習的固定模式。小學數(shù)學預習不能保證質(zhì)量，勤奮而自覺的學生預習得好一些，懶惰的學生預習效果差甚至不預習，教師在講授新課時，

2、全班學生對新課的起點參差不齊。時間一長，預習得好的學生感到“吃不飽”，預習得不好的學生感到“吃不了”，預習質(zhì)量的優(yōu)劣最終導致學生學習成績兩極分化日趨嚴重，不利于教師面向全體，全面提高教學質(zhì)量。 大部分老師各種意見：有的老師認為預習很有必要，對于提高課堂教學效率，提高學生的自學能力，發(fā)揮學生主體性作用有著重要作用；有的老師認為不是所有的教材內(nèi)容都適合預習的， 低年級學生預習效果不明顯，要根據(jù)教材內(nèi)容，視情況而定；還有老師認為“預習使學生提前知道了教學內(nèi)容的結(jié)果，學生不會慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維站點，品嘗探索成功的滿足和愉悅，不利于教師組織課堂教學，還會影響學生能力的提高

3、和創(chuàng)造性的培養(yǎng)” 。 有效的數(shù)學課堂教學應(yīng)關(guān)注到每一個孩子的個體特點，學生從發(fā)現(xiàn)問題、自主尋求解決方法、自己總結(jié)內(nèi)在關(guān)系或規(guī)律建立自主實踐的舞臺，教師作為主導，要善于發(fā)現(xiàn)孩子在操作過程中的問題、討論過程中的矛盾以及練習中的錯例，幫助孩子梳理知識，并逐漸形成完整的體系。 教師不能硬拽孩子學習。如何做好預習呢？根據(jù)學生的年齡特征、生活實際情況、教材的重難點等，如何設(shè)計一些預習方案和在學生充分預習基礎(chǔ)上的教學案例，充分地發(fā)揮學生自主學習的能動性，讓預習更有效地促進課堂教學，從而發(fā)揮預習對于學生學習和教師教學的最大作用。一、指導學生掌握預習方法。1、通讀數(shù)學內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。這一

4、過程主要針對概念性的數(shù)學知識。學生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解了新的數(shù)學知識。把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來。為理解和掌握知識做準備。如:二年級下冊中萬以內(nèi)數(shù)的認識，三年級下冊中小數(shù)的初步認識。2、細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學知識。這是預習的主要環(huán)節(jié)。學生在對數(shù)學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。如:五年級上冊中小數(shù)的乘法和除法。3、精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是數(shù)學預習的重要一環(huán)。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預習的關(guān)鍵所在。“學起于思

5、，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標，有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。五年級下冊中因數(shù)和倍數(shù)有很多概念，像公因數(shù)和公倍數(shù)的求法就有多種方法，看學生能預習到什么地步，能很好地檢驗學生的預習能力。 4、嘗試練習，檢驗預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。這在每冊的解決問題中都能體現(xiàn)這一點，如：植

6、樹問題，間隔問題，行程問題等等。二、激發(fā)學生的預習興趣，強調(diào)預習結(jié)果的評價。上課前我們對學生的預習做一個了解，對學生預習作出評價，對沒有認真預習的學生及時與家長聯(lián)系，了解情況，及時給予幫助。對預習好的學生提出表揚，樹立榜樣作用。讓學生進行自主地學習，而教師只是就學習的內(nèi)容進行指導、引導他們。教師還應(yīng)采取多種方法及時地檢查、評價、反饋，讓預習成為發(fā)揮學生自主探索、實踐的前奏，成為提高課堂教學效果的催化劑。三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性 數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學，它包含了文字的閱讀，還包含了數(shù)學概念、公式、符號、術(shù)語所以，數(shù)學預習較之其他科目預習，更需要大腦建立起靈活的語言轉(zhuǎn)換機制，將這些圖形符號轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在語言。中高年級學生的預習就可以通過閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上相互提出問題，查閱相關(guān)資料后解決問題。如：五年級的“長方體和正方體”學生通過閱讀課本，就可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，它們的特點是什么？表面積是什么？體積是什么？容積又是什么？生活中運用在哪些地方？再如六年級的利率，教育存款和國債是怎么回事？它們的利率是多少？等等許多問題?？梢詮男∨囵B(yǎng)學生獨立自主學習好的習慣，提高學生的邏輯思維能力，從中感受數(shù)學的嚴謹性，提高數(shù)學語言水平和交流能力。葉圣陶先生說過：教，是為了不教。因此教師首先要學生變“要我學”為“我要學”，不僅要讓學生“學會”；而且