小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、橋頭中心小學(xué)四年級(jí)四（4）班語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告  一、試題分析 這次語(yǔ)文試卷由“書寫展示”、“日積月累”、“開(kāi)心閱讀”、“真情寫作”四個(gè)板塊構(gòu)成。其題型較新穎，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)字、詞、句的積累、理解、運(yùn)用的情況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求。（一）“日積月累”旨在考查學(xué)生漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀，簡(jiǎn)單漢字意思的理解，詞語(yǔ)積累，句子的掌握以及對(duì)課文內(nèi)容的理解等情況。 （二）“開(kāi)心閱讀”，此題主要是考察學(xué)生的課內(nèi)外的閱讀理解能力。（三）“真情寫作” ，主要考查了學(xué)生的表達(dá)能力以及運(yùn)用能力 二、成績(jī)分析這次四年級(jí)語(yǔ)文試卷，側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本

2、技能，也兼顧過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查。 本次考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：參考人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)合格人數(shù)不合格人數(shù)4216431四、典型錯(cuò)題：三、典型錯(cuò)題：日積月累：專家門診有杯無(wú)患（ ） 騎樂(lè)無(wú)窮（ ）雞不可失（ ）精神大震（ ）這道題存在兩個(gè)錯(cuò)誤，一個(gè)是有杯無(wú)患（ ），另一個(gè)是精神大震（ ）。日積月累：課文回音壁本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中我最喜歡的課文是 ，因?yàn)?；最佩服的人是-，我想對(duì)他說(shuō)-；最向往的地方是-，因?yàn)槟抢?。很多學(xué)生理由不是很充分。開(kāi)心閱讀：第二題從文中找出近義詞和反義詞各一對(duì)。近義詞：（ ）-（ ） 反義詞：（ ）-（ ） 三、定性剖析 仔細(xì)分析本次試卷，我們不禁掩卷深思，我們認(rèn)為從卷中

3、反映出的問(wèn)題，有的屬知識(shí)性錯(cuò)誤，有的是非知識(shí)性錯(cuò)誤。 1、非知識(shí)性方面 學(xué)生在做題時(shí)漏題、寫錯(cuò)別字這一現(xiàn)象，較為嚴(yán)重?；蛟S是由于時(shí)間較緊張的原因，許多學(xué)生還未看清題意便草草落筆，以致于犯粗心錯(cuò)誤的較多，所以要多培養(yǎng)良好的閱題、答題習(xí)慣。從卷面看，文字書寫還不夠規(guī)范、整潔，這也是影響得分的原因。 2、知識(shí)性方面 （1）基礎(chǔ)知識(shí) 通過(guò)學(xué)生答題可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，充分顯示了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。 學(xué)生的積累素養(yǎng)很高。 修訂后的語(yǔ)文教科書，把“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累運(yùn)用”，刪除了“拼音、字、詞、句、修、邏”等單項(xiàng)練習(xí)，以“讀讀、背背”的形式增加了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積累。 因此，這部分試題不能

4、簡(jiǎn)單地看成是基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，確切地說(shuō)應(yīng)該是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。因?yàn)樗劝ㄒ话慊A(chǔ)知識(shí)的掌握，又包括基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如：第一題的“我會(huì)拼，我會(huì)寫”這個(gè)題目表面看是學(xué)生“書寫生字”，而實(shí)際上是綜合測(cè)試了學(xué)生“拼讀音節(jié)”、“詞語(yǔ)的組合”、“把生字寫規(guī)范、正確”。 這充分說(shuō)明了在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)拼音、識(shí)字、寫字、積累這方面有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。 學(xué)生的理解、運(yùn)用能力亟待提高。 雖然積累這方面的成績(jī)較好，但學(xué)生在理解和運(yùn)用上欠缺。如：積累部分的“給帶點(diǎn)字選擇正確的意思”、“選詞語(yǔ)”等題目學(xué)生們?cè)谶x擇時(shí)就張冠李戴，出錯(cuò)率極高。 從以上現(xiàn)象能看出學(xué)生積累沒(méi)有深度，運(yùn)用沒(méi)有廣度。教師教教材，學(xué)生學(xué)

5、教科書?？梢?jiàn)，學(xué)生的感悟能力很成問(wèn)題，而學(xué)生這方面的功底不是憑空生成的，而應(yīng)在以語(yǔ)言為載體的各種材料的積累中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的言語(yǔ)實(shí)踐中，不斷豐富、轉(zhuǎn)化而成的。 (2)閱讀能力 從卷面分析到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不難看出：學(xué)生完成課外閱讀中的知識(shí)性問(wèn)題好于能力性問(wèn)題。 因?yàn)檎n內(nèi)閱讀學(xué)生們都熟悉，大部分知識(shí)是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀學(xué)生眼生，在有限的時(shí)間內(nèi)即要理解又要運(yùn)用。所以失分率較多。綜觀閱讀題目：我們的孩子具備了一定閱讀能力，基本上把握住短文的主要內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)具有一定程度的領(lǐng)悟能力，也能夠運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述自己的體會(huì)和感受。 （3）習(xí)作能力 本次習(xí)作的內(nèi)容是命題作文。細(xì)細(xì)批閱這些試

6、卷，可以說(shuō)每一篇習(xí)作，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都牽動(dòng)著我的心，真是讓人歡喜讓人憂。 歡喜的是：大部分的學(xué)生能夠按要求寫作，基本上能寫出一篇完整的文章，不成文的幾乎沒(méi)有。學(xué)生寫的具體、寫的實(shí)在。讓人憂的是：點(diǎn)子不是特別有創(chuàng)意。 三、反思與建議。1、尊重個(gè)性差異，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性?！彼晕覀冏鼋處煹木鸵O(shè)法從“似乎”“差不多”的共性中挖掘?qū)W生身上的不同于他人的個(gè)性，抓住閃光點(diǎn)，中肯地指出不足，做到有的放矢，才能“揚(yáng)其善，抑其惡”，促其進(jìn)步。  2、注重語(yǔ)言積累，強(qiáng)調(diào)靈活性。 教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。

7、隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)。 3重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “播種一種習(xí)慣,收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。因此，語(yǔ)文教師就要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的底子。新課標(biāo)對(duì)“養(yǎng)成良好習(xí)慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標(biāo)和要求，如： （1）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 （2）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 （3）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 （4）養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞

8、，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 這幾條雖然表述簡(jiǎn)單，卻內(nèi)涵豐富，意在引起大家的重視。學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是必須努力培養(yǎng)，這就是要把它列入課標(biāo)的目的。除此之外，凡是和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的良好習(xí)慣，都應(yīng)該注意培養(yǎng)。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)達(dá)到“不待教師教，學(xué)生自能學(xué)”的境界。 4、抓好生活和閱讀積累，豐富學(xué)生的寫作素材 古今中外有學(xué)問(wèn)有成就的人都十分重視知識(shí)的積累。因此，教師要幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的文章，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品味，熟讀、背誦。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，作文“最重要的原則”是“有話必

9、說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊”。語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的基本理念是“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程”。不造假，是對(duì)作文最起碼的要求；寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。所以在接下來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到： （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材，將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?（2）定期組織學(xué)生進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以擴(kuò)大認(rèn)識(shí)面。 （3）拓寬學(xué)生的閱讀面，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、讓學(xué)生在寫作上接受啟示并拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。 （4）充分利用現(xiàn)有的“閱讀卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言即時(shí)摘抄，分類整理、并寫上簡(jiǎn)要的批注或感想、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 因此，在寫作指導(dǎo)時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生把句子寫通順、連貫、寫具體、寫準(zhǔn)確的指導(dǎo)，進(jìn)行由詞到