關(guān)于《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)通用

1、我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要老師引航的求學(xué)者，在您的微笑中學(xué)生慢慢成長，為您驕傲自豪，那么關(guān)于相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)該怎么寫呢，下面是職場范文網(wǎng)小編為大家整理的珍珠鳥工作教學(xué)設(shè)計(jì)范文三篇，供大家參考。 珍珠鳥工作教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。 2體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界” 的人生哲理。 3激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。 教學(xué)過程： 一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分） （配以多媒體畫面） 清脆的鳥鳴，是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已

2、聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥相親的美好境界吧! 二配樂朗讀，整體感知 1學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分） 文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？ “我” 和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。 三精讀課文，品味語言（8+2分） 現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡 ?是因?yàn)??”的句式來說一句話。 首先，老師舉一個(gè)例子。 我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到： “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“ 它沒

3、醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？” 這句中運(yùn) 用動(dòng)作和神態(tài)描寫,形象生動(dòng)地寫出了小鳥對(duì)人的信賴，人鳥信賴達(dá)到了毫不設(shè)防的境界，是多么讓人羨慕。 （1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“起先?跟著跳到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。 （2）我喜歡第7 節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛?！薄八梅?，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”運(yùn)用了外形描寫，生動(dòng)形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。 （3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到： “它先是離我較遠(yuǎn)，?發(fā)出嚓嚓

4、響。”運(yùn)用了動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽。 （4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！?運(yùn)用外形和動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。 （5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來?！?動(dòng)作描寫，這句中的“探”字用得生動(dòng)。 小結(jié)： 作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀714節(jié)） 四理清思路，把握主旨（4+4+3+2分） 剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對(duì)珍珠鳥充滿

5、了喜愛之情。 思考： 1.從哪里可以看出人對(duì)鳥喜愛之情？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語句。 （1）真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。 “真好!”開門見山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。 （2）放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。 在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。 （3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。 “我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!因?yàn)閷?duì)珍珠鳥的喜愛，所以對(duì)珍珠鳥悉心照料。 （

6、4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！ “我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”時(shí)，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！ （5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西” ，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響

7、聲?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！薄班奈翌潉?dòng)的筆尖” “我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。 “有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?通過這些描寫，表明小鳥漸漸長大了，會(huì)飛了，與“我”一天天接近了，“我”對(duì)小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作?形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)小鳥的呵護(hù)之意、喜愛之情。 2.從哪里寫出了鳥對(duì)人信賴的進(jìn)程？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語句。 （珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對(duì)人的信賴也有一個(gè)進(jìn)程。）

8、“我”對(duì)小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。 （1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著，逃到畫框上去了。” （2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。 （3）它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。 （4） 它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。 （5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾

9、圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。 （6）有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了 作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛落撞蹦瞧啄趴睡?細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對(duì)人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。 3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？ 一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？ 這

10、段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。 看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛?正是因?yàn)?“我”對(duì)小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對(duì)“我”充滿信賴之感！ 4.你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語句來回答。 明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 五 探究研討，課堂延伸（2分） （補(bǔ)充

11、一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā) 他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。) 1、下面，請(qǐng)大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？ 遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。 明確：他們是富有愛心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人

12、 。 2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎? 明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。 3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢

13、？請(qǐng)大家寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫作） 保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。 地球上沒有動(dòng)物，那是一個(gè)沒有活力的世界。 是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。 動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。 機(jī)動(dòng)研討： 珍珠鳥工作教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。 2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。 【課時(shí)安排】 一課時(shí)。 【課前預(yù)習(xí)】 1、閱讀

14、有關(guān)資料，了解作者的基本情況; 2、熟讀課文，解決生字詞; 3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)步驟】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 (下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好! 提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目珍珠鳥。 二、分組自學(xué)課文，品讀文章 1、出示自學(xué)要求： (出示幻燈片3。) 自讀課文，掃除生字詞; 歸納“我”為鳥兒做了哪些事? 從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”

15、有怎樣的反應(yīng)? “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。 2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥。 3、班級(jí)交流后，教師明確： 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢; 重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾; 由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我; 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 三、合作探究，悟讀課文 出示探究問題： (出示幻燈片4。) 1、“信賴”的內(nèi)涵上什么? (自由、寬容、關(guān)愛、真誠) 2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”? 3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神? (如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回

16、籠里去?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。) 4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。 (至少一個(gè)。) (此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。) 四、美讀片段，感受“美好的境界” (出示幻燈片5。) 讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。 五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑 (出示幻燈片6。) 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么? 要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處

17、境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。 六、教師小結(jié) 七、布置作業(yè) (出示幻燈片7。) 1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。 2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。 2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。 3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?教具準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥

18、叫的音樂。 教學(xué)過程： 一、 初讀課文，整體感知 1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友? 2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書：25 珍珠鳥) 3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)? 4、自讀課文，整體感知： 第一遍讀課文:朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。 第二遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么? 二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí) 1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎? 2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究： 找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化? 文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。 作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。 3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案 三、合作交