“全國第四屆教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教案評選活動

1、?牛郎織女?麻春霞一、【教材分析】：?牛郎織女?是一個民間故事。它透過平淡的語言，反映了人物 豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫 助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母 娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上 老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的 天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天 河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生 活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)二、【

2、教案背景】：六年級學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，知識面更廣了，語言表述也已更具 體、更有深度。有自己的人身觀、價(jià)值觀、審美觀。我讓學(xué)生讀民間 故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的 人生觀 。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)三、【教學(xué)目標(biāo)】：知識和能力：1、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。2、會寫本課田字格中7個生字，會認(rèn)“舔“，拽“兩個生字。理解 由生字組成的詞語。過程與方法：1、學(xué)生能夠會用“心急如焚、“霎時間等詞語造句。2、通過精讀課文，初步學(xué)習(xí)作者通過對人物語言、動作的描寫，反 映出人物性格的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏

3、陶，引導(dǎo)學(xué)生感受我國 古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神 。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)：1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、初步感受到民間故事的美好熏陶。2、感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。四、【教學(xué)方法】：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生揣摩神話故事所蘊(yùn)含的作者思想感情，分析人物的性格特點(diǎn)，感悟人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，和文中的主 人公同喜同悲同怒，激發(fā)學(xué)生的同情心，引領(lǐng)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的正義感 的；還要幫助學(xué)生從神話到科學(xué)的理解中體會作者的寫作方法和寫作 意圖 。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)

4、習(xí)五、【教學(xué)過程】：一、預(yù)習(xí)整體認(rèn)識：1、能正確認(rèn)讀并識記“嫂、衰、趁、掙、扌L、洶等生字。2、能用簡練的語言，概括課文的主要內(nèi)容。3、將感受深的地方用自己喜歡的符號進(jìn)行標(biāo)注，并做好批注。4、搜集民間故事、作者葉圣陶等課文相關(guān)資料。5、嘗試做課后練習(xí)題及練習(xí)冊。二、反應(yīng)認(rèn)定目標(biāo)：一、創(chuàng)設(shè)情境：師：孩子們，我們中華民族不僅有著悠久的歷史，還有著燦爛的文化， 在五千年的歷史長河中，勞動人民用他們勤勞的雙手和聰穎的智慧， 創(chuàng)造出了一個又一個神奇而動人的故事。 你們知道的神話故事有哪些 呢？ 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：精衛(wèi)填海。生：女媧補(bǔ)天。生：大鬧天宮師：這么多同學(xué)都想說啊，那么同桌之間交流

5、交流吧。師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇家喻戶曉的民間故事?牛郎織女?，那什么是民間故事呢？生：民間故事最早起源于勞動人民的口頭創(chuàng)作、口頭流傳，后來經(jīng)過 文人不斷修改、加工而成。生：民間故事并不一定是真人真事，它是流傳于民間的故事傳說。生：在階級對立的社會中，處于社會底層的勞動人民，深受殘酷的剝削和壓迫，有著強(qiáng)烈的愛和恨。他們創(chuàng)作了一個個傳說故事，以表達(dá) 自己的愿望、要求和理想，反映自己的思想、感情和意志 。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：許多優(yōu)秀的故事，不僅充分展示了勞動人民的生活情景，而且給社會歷史留下了一幅又一幅真實(shí)而生動的畫卷 。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：除了本文外，你們還搜集了哪些

6、民間故事？生：?白蛇傳?。生：?孟姜女?。生：?梁山伯與祝英臺?。師：孩子們你們知道嗎？他們被并稱為四大民間故事。師：好！下面我們就來感受一下民間故事的魅力。師：這個民間故事是誰整理編寫的？生：葉圣陶出示課件。師：通過預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)課文的題目有什么組成？生：主人公的名字。師：他們分別是怎樣的人？生：牛郎是一個貧窮的孤兒。生：織女是天上的仙女。師：看到這里，你有什么疑問呢？生：一個貧窮的孤兒是怎樣娶到天上的仙女的？生：天上的仙女又為什么要嫁給一個貧窮的孤兒呢？生：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？生：結(jié)果怎樣？師：是啊，下面我們就來一探究竟。二、預(yù)習(xí)檢查：師：首先我們來認(rèn)識一群新朋友，出示課件“嫂、衰

7、、趁、掙、扎、 洶誰來讀一讀？生：請大家聽我讀師：在這些朋友中，哪些朋友需要我們特別關(guān)注一下。生：“嫂這個字，請大家注意一下中間一小豎，要寫到底。生：“衰中間的一橫，大家千萬別忘了呀。生：我來補(bǔ)充一下，我想提醒大家，不要和悲哀的“哀混淆了。師：你們真細(xì)心啊。師：大家看，這幾個字都是什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)。師：要注意書寫的時候要左窄右寬，寫的時候要把左右兩局部寫的緊湊一些。師：請大家拿起鋼筆來，將課后的描紅觀察觀察，寫一寫。師：今天，老師和大家一起來寫一寫“嫂和“衰這個兩個字，請 大家伸出你的小手指和我一起來寫一寫，張開你的小嘴巴和我一起來 說一說它們的筆順。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：

8、非常好！接下來我們來看看課文內(nèi)容大家預(yù)習(xí)的怎么樣了？師：出示課件課文寫了哪些“人物？主要人物是誰？他們之間的關(guān)系怎樣？生：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲。師：牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？出示課件生：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就 趕他上山放牛。師：“很久很久以前這是民間故事常用的開頭方式。沒有名字的牛 郎是個孤兒，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、 穿破衣、住牛棚哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：出示課件“請用一句話來概括課文的主要內(nèi)容。要求：1、抓住關(guān)鍵詞語，說清人物，起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、語言要表達(dá)

9、清楚、準(zhǔn)確、流利、有感情。生：牛郎經(jīng)過老牛的幫助和織女相識、相戀、成家立業(yè)，最后又被王 母娘娘分開。師：你概括的真簡練，他們的遭遇真坎坷??！三、學(xué)生交流探究問題：師：請大家再次細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問題：師：出示課件1牛郎是如何遇見織女的？2織女嫁給牛郎的原因是什么？3王母娘娘拆散牛郎織女的原因是什么？方法提示：1、重點(diǎn)詞句，深入體會。2、創(chuàng)造想象，體會情感。3、聯(lián)系背景，深入感悟。師：學(xué)習(xí)有訣竅，答案我知道！大家在自主學(xué)習(xí)時，可以抓住重點(diǎn)詞句來體會人物的內(nèi)心世界。把自己想象成主人公，更利于對問題的理 解。并且聯(lián)系一下你搜集的背景資料便會迎刃而解。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：個人完成

10、后，同桌之間先相互交流交流，然后小組之間來討論討 論，最后大家再互相點(diǎn)評點(diǎn)評，等一會兒，我們展示展示交流結(jié)果， 評選最正確優(yōu)勝小組，還等什么，我們趕緊開始吧！文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：自主學(xué)習(xí)。生：組內(nèi)交流結(jié)果，達(dá)成共識，整理答案。生：組長協(xié)調(diào)展示流程。師：巡回指導(dǎo)。四、學(xué)生展現(xiàn)解決問題：師：哪個小組先來做好火車頭，說說第一個問題的交流結(jié)果。生：牛郎是因?yàn)槔吓５慕榻B認(rèn)識織女的。師：這是一頭怎樣的老牛？生：這是一頭善解人意的老牛。師：你從哪里看出來的？生：我從這里看出來的讀課文。師：老牛為什么要告訴牛郎？生：因?yàn)榕＠蓪吓Ｕ疹櫟煤苤艿?。師：這個“很周到可以換成哪個成語？生：無微不至。師：

11、你能讀讀相關(guān)的句子嗎?師：牛郎照看那頭老牛簡直就是無微不至。老牛對他怎么樣？生：那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。師：動物是有感情的，你對它好，它一定也會跟你很親密。這個“很親密可以換成什么成語呢？生：親如兄弟。生：親密無間。生：相依為命。師：哥哥嫂子虐待牛郎，牛郎就跟老牛相依為命。沒想到呀！這老牛 原來是一頭神牛，它不僅通人情，還會講人話呢。一一情境朗讀 一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，突然聽到一聲“牛郎！ 是誰叫他呢？回 頭一看，微弱的星光下面，原來是老牛在講話。一一老牛說什么了？文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山邊有一個

12、湖，湖邊有一 片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個時機(jī) 呀!文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：對著那學(xué)生老牛呀，明天黃昏山湖樹林美麗的姑娘。我記住了，謝謝大媒人啦！師：反串角色這有什么不好意思的？男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁嘛。你 總不能跟老牛我過一輩子吧。師傅引進(jìn)門，修行靠個人。機(jī)不可失， 時不再來呀。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：第二天黃昏，牛郎遵照老牛的指引，去了那個地點(diǎn)。他看到了什 么？生：出示課件第二天黃昏，牛郎翻過右邊那座山，來到湖邊的樹 林里。突然，遠(yuǎn)處傳來輕盈的歡笑聲，牛郎循著笑聲望去，只見湖邊 有幾個姑娘正在嬉戲。過了一會，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。 這

13、姑娘是誰呢？原來她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女，每天早晨和黃昏，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是 燦爛的云霞。這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，在寶座上睡著了。 織女和眾仙女見時機(jī)難得，便一起飛到了人間 。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：這一段文字營造出一個靜謐、和諧、優(yōu)美的意境。出示課件請同學(xué)們齊讀這一段，體會它的語言美和意境美 。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：齊讀。師：看來啊，牛郎遇見織女多虧了老牛，此時耳邊，我們再次回想起 老牛當(dāng)時是說的話，我們一起來讀一讀，好嗎？文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：牛郎真幸福啊，有這么好的一個朋友，可見他們之間的關(guān)系可真 是一

14、一親密無間啊。師：那織女為什么要嫁給牛郎呢？生：因?yàn)榕＠尚难酆谩Ｉ阂驗(yàn)榕＠赡艹钥?。生：因?yàn)榭椗榕＠傻脑庥觥煟簝扇酥就篮?，同病相憐，不幸的命運(yùn)讓他們走到了一起。師：他們婚后的生活怎樣？生：牛郎織女結(jié)婚以后，男耕女織，三年后，還有了一兒一女，他們 的日子過得很幸福。生：齊很美滿！師：出示課件，同時播放黃梅戲?樹上的鳥兒成雙對?看圖、聽音 樂，體會牛郎織女婚后的美滿生活，會唱的可以一起唱 。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：但是遺憾的是他們忠實(shí)的伙伴老牛卻離開了他們，看到這里，孩 子們，你的心情怎樣？生：悲傷。生:難過。生：傷心愈絕師：那誰能用悲難過、傷心的語氣讀一讀老牛臨終前說的話嗎？

15、師：誰再來讀一讀，挑戰(zhàn)一下他。師：大家評價(jià)一下他們讀的怎么樣？生：很有感情。生：加了動作。師：我們在讀的時候應(yīng)該注意什么？好，三人行必有我?guī)?。師：牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長。配樂朗誦一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。 它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你 把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮老牛話 沒說完就死了。一一老牛給牛郎一樁神奇的婚姻，臨死前，還把自己 的牛皮送給牛郎，真是一個無私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁、死而后已的忠實(shí)朋 友呀！老牛也是本課中的一個重要角色，他推動了故事情節(jié)的開展， 升華了文章的主題。老牛似乎預(yù)見到悲劇

16、將會發(fā)生。接下來的課文講了王母娘娘破壞美滿婚姻、拆散恩愛夫妻的經(jīng)過。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生:朗讀第8 9自然段。出示課件師：雪上加霜的是消息被王母娘娘知道了，她是一個怎樣的人？生：他是一個心狠手辣、不顧親情的人。師：你從哪里看出來的？生：我從這里看出來的一一讀課文。師：哇！你讀得真是撕心裂肺呀！孩子們，請注意這段中的兩個疊詞，“死死突出了孩子與母親的骨肉深情，“狠狠突出了王母娘娘的心狠手辣?？椗贿厭暝?，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！ 一一這一句要讀出織女痛苦、難舍、緊急的感情 。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶?？出

17、示課件生：出示課件突然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮， 披在身上，然后將一兒一女放在兩個竹筐里，挑起來就往外跑。一出 屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了 。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？生：出示課件一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶 里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我 死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：她為什么要反對兩人的婚姻? 生：兩人的身份差距太大了。師：其實(shí)啊，孩子們你們知道嗎？師：出示課件：在封建時代，男女婚姻的自由必須經(jīng)過父母之

18、命、媒妁之言，沒有任何婚姻自由，尤其是貧民階層和貴族之間 。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：既然有神皮，那牛郎為什么沒有追回織女呢？生：出示課件王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：出示課件從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊， 兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女 星。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：在這里，牛郎是貧民階層的代表，織女是貴族的代表。王母娘娘象征圭寸建勢力，那條天河就是兩人之間不可逾越的界限 。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：可憐的牛郎織女?。?/p>

19、只好隔河相望。你覺得他們的遭遇怎樣？生：他們的遭遇可真是坎坷?。∩何液芡樗麄?。師：故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬千。東漢時期的?古詩十九首?這樣詠嘆出示課件：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請看黃梅戲?牛 郎織女?中的織女唱段出示課件：“縱然把我化成泥，心與人間不 別離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。在織女和牛郎不屈不撓 的斗爭下，王母娘娘被迫容許他們每年可以相會一次。 但是天河很寬， 波濤洶涌，牛郎織女都飛不過去。他們?nèi)绾蜗嘁娔兀?文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人

20、學(xué)習(xí)生：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也確實(shí)少了許多，據(jù)說他們都到天河那兒搭橋去了 。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：本文最后一段的字里行間充滿了美妙的傳奇色彩，讓人產(chǎn)生許多 美好的想象。請同學(xué)們齊讀一遍。生：齊讀。師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動了， 它們紛紛參加了 天河搭橋的志愿者隊(duì)伍。其實(shí)老牛也是一座隱性的橋“鵲橋象征 著我國古代勞動人民的美好愿望，也是對抗專制勢力的具體形式。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，請看話劇?牛郎織 女?中的歌詞出示課件：“誰知道天長地

21、久何時了？誰知道離恨年 年有多少？度盡了長歲，好難得這七夕良宵；卻又是無限悲愁相逢在 鵲橋。還有上面?古詩十九首?中所抒發(fā)的無限悲涼之情。我倒覺 得這是一個比擬美滿的愛情故事呢。 大家請想一想，牛郎不過是個孤 兒，按說可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使 后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。 我覺 得一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，此生足矣！文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會的日子， 現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日？生：情人節(jié)。師：2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國

22、的情人節(jié)， 稱為七夕節(jié)、七巧節(jié)。出示課件據(jù)說七夕之夜，人們躲在瓜果架 下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。 孩子們，你們有誰聽到過？沒有? 我可聽過呀。怎么？不相信？今年七夕之夜， 我真聽到牛郎織女的悄 悄話了，而且記下來了，不信，我就讀給你們聽聽 。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：展示下水文。師：孩子們，聽完了牛郎織女的七夕對話后，大家一定知道這不是真的。但是我希望你們從中明白一個道理，藝術(shù)離不開想象力。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)師：如果你是故事的作者，又會給這個故事設(shè)置一個怎樣的結(jié)尾呢？請發(fā)揮你的奇思妙想，用你的神來之筆，為這個凄美的故事增添上亮麗的一筆吧！ 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)生：動手習(xí)作。師：誰來展示一下自己的大作。生：讀習(xí)作。師：小組之間讀一讀，寫得