《三顧茅廬》說(shuō)課稿

1、?二顧矛廬?說(shuō)課一、說(shuō)教材?三顧茅廬?是一那么歷史故事，講述了劉備三顧茅廬誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山， 輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢假設(shè)渴，禮賢下士的精神。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利、有感情朗讀課文，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2、體會(huì)抓住人物言行，環(huán)境襯托以及通過(guò)人物間的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、設(shè)計(jì)理念 在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于歷史故事我們一貫沿襲著 情節(jié)分析+人物特點(diǎn)的教學(xué)模 式，教師細(xì)膩入微的講解，學(xué)生有本有綱的分析作答，從而

2、提示中心。這樣的 學(xué)習(xí)過(guò)程，我們說(shuō)學(xué)生只滯留在淺層的語(yǔ)文知識(shí)上， 至于學(xué)生的語(yǔ)文能力，情 感態(tài)度、價(jià)值觀、合作探究的意識(shí)、創(chuàng)新精神等等，關(guān)注甚少。為此，就對(duì)于 本課我的設(shè)計(jì)理念是：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一過(guò)程開(kāi)放，表達(dá)探究性。語(yǔ)文課程是開(kāi)放的，有活力的課程，它的開(kāi)放要向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思 維開(kāi)放，向?qū)W生的情感開(kāi)放，向?qū)W生的未來(lái)開(kāi)放。在開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師 要組織、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。為此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究 的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)1情境的創(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角，去思考解決問(wèn)題，拓 展學(xué)生

3、思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而 滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)我在?三顧茅廬?中開(kāi)門設(shè)疑：誰(shuí)三顧茅廬？為什么？結(jié)果怎么樣？等等疑問(wèn)， 能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，尋找到孩子心跳與教材心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生 移情效應(yīng)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)2角色的轉(zhuǎn)換?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。也就 是說(shuō)：閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形式的，在?三顧茅廬?的教學(xué)中，課 始情境設(shè)計(jì)，教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生就劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？ 教師那么是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者；能積極參加探究的 參與者；

4、當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的區(qū)分者，這實(shí) 質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二感悟運(yùn)用，突出個(gè)性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 應(yīng)讓學(xué)生 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三綜合訓(xùn)練，注重實(shí)踐性。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出： 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí) 踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐， 所以不必刻意追求語(yǔ)文 知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更

5、多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐 中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如，本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮 明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。因此，適于將課文編寫課本劇進(jìn)行表演， 開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)四、設(shè)計(jì)思路根據(jù)文本的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性開(kāi)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：1創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。2編寫劇本，重組信息。3表演入境，求活求趣五、教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。1揭題質(zhì)疑，初知大意。利用多媒體放錄像，學(xué)生思考提出問(wèn)題，而后用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎么樣？誰(shuí)能用一句話說(shuō)完整、具體？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)錄像展示學(xué)生對(duì)故事情節(jié)，人物個(gè)性

6、有飽滿的了解，又激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語(yǔ)言的興趣，更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆，提 供應(yīng)學(xué)生創(chuàng)作的素材。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)2重點(diǎn)質(zhì)疑，探究交流。引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？自由讀課文，用符號(hào)劃出表現(xiàn) 劉備的詞句，用自己喜歡的方式讀。從語(yǔ)言方面探究從行動(dòng)方面探究抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。從環(huán)境描寫方面數(shù)九寒天從張飛態(tài)度方面訓(xùn)斥張飛的魯莽3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。1自由組合，再次感受劉備邀請(qǐng)的誠(chéng)意。2讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比擬分析、多向開(kāi)放，自由 質(zhì)疑的提高和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活潑的探究平臺(tái)。問(wèn)

7、題的解決，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，不斷鉆 研，在良性循環(huán)中最終形成積極探究的心理傾向， 同時(shí)賞讀、復(fù)述，層層深入, 讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，為今后的編寫、表演效勞。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人 學(xué)習(xí)二編寫劇本，重組信息。1出示范文，了解寫法。教師把自己事先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單課本劇流程發(fā)給學(xué)生，教師可以從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、 語(yǔ)言的形式獨(dú)白、對(duì)白、話外音、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)2分工合作，編寫劇本。以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開(kāi)合理想象，編寫劇本。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生編寫劇本的過(guò)程，也就是學(xué)生琢磨課文、推敲語(yǔ)言、 體會(huì)情感 的過(guò)程，有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的內(nèi)涵和渠道，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三表演入境，求活求趣。