萬(wàn)紫千紅總是春淺談低年級(jí)語(yǔ)文課中的綜合性學(xué)習(xí)

1、.萬(wàn)紫千紅總是春淺談低年級(jí)語(yǔ)文課中的綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能整體開(kāi)展、語(yǔ)文課程和其他課程溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合。這種“大語(yǔ)文教育觀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活同在，要求打破封閉單一的語(yǔ)文教育系統(tǒng)，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大語(yǔ)文教育體系。從目的、內(nèi)容、手段等方實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文開(kāi)拓廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。一、審視教材，讓教學(xué)目的綜合化。語(yǔ)文教學(xué)的目的是多元的。在一輪又一輪的教學(xué)改革下，教材與老師的權(quán)威意識(shí)也在逐漸減淡。老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)反思，還要引導(dǎo)學(xué)生敢于批判，

2、敢于對(duì)書(shū)本、對(duì)老師提出不同的看法，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主體驗(yàn)的尊重?，F(xiàn)行教材雖然絕大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，但由于時(shí)代的進(jìn)步觀念的更新，也難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“鐵棒磨成針這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，學(xué)生提出老奶奶的決心是可佳的，但對(duì)她磨鐵棒的做法有不同的看法，說(shuō)她這樣做既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)了鐵還污染了河水，不如把鐵棒拿到鐵匠鋪去，可以做許許多多的針，老奶奶也可以用這些時(shí)間干其他更多的事呢。學(xué)生們還每人寫(xiě)了一段對(duì)老奶奶說(shuō)的話。從挑戰(zhàn)課文的句子到質(zhì)疑課文，修改課文，使學(xué)生感到能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是聰明的孩子，能把它改得更好更表達(dá)了自己的能干。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)敢于大膽地考慮，提出自己

3、的見(jiàn)解，也大大進(jìn)步了他們對(duì)語(yǔ)言的感受才能和表達(dá)才能。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程表達(dá)了“超文本閱讀教學(xué)的理念。二、學(xué)科整合，讓教學(xué)內(nèi)容綜合化。1在閱讀教學(xué)中“整合。低年級(jí)各學(xué)科的教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容上往往有不少的相通之處，比方，在蘇教版第三冊(cè)語(yǔ)文教材中有一系列關(guān)于秋天的詞、句和課文，在美術(shù)教材中有關(guān)于秋天的畫(huà)，音樂(lè)教材中有關(guān)于秋天的歌曲語(yǔ)文老師假如能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有機(jī)的結(jié)合這些其他學(xué)科的內(nèi)容，效果會(huì)怎么樣呢？使學(xué)生耳目一新的導(dǎo)入。教學(xué)課文?雨點(diǎn)?時(shí)，我是這樣導(dǎo)入課題的：課一開(kāi)場(chǎng)，我就在黑板上畫(huà)了一個(gè)得意的雨點(diǎn)寶寶，學(xué)生一看見(jiàn)長(zhǎng)著一副笑臉的雨點(diǎn)寶寶就喜歡上了。于是我讓孩子們走上黑板，和我一起來(lái)畫(huà)雨點(diǎn)寶寶。紅的、

4、綠的、黃的數(shù)不清的雨點(diǎn)寶寶來(lái)到了大家中間。孩子們可快樂(lè)了！在這樣一種氣氛中，孩子們情不自禁地讀起課文來(lái)。2讓學(xué)生身臨其境的朗讀。?小池塘?是一篇很美的散文。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我和孩子們一起動(dòng)手畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)清清的小河、畫(huà)蘆葦、畫(huà)白云把教室布置成美麗的小池塘，并找來(lái)了輕柔舒緩的音樂(lè)。孩子們?cè)谶@樣的情境中朗讀起來(lái)了，眼神流轉(zhuǎn)起來(lái)了，小手舞動(dòng)起來(lái)了3讓學(xué)生興奮不已的課堂。?秋游?是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸е氯ソ加蔚那榫?，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的快樂(lè)心情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把孩子們帶到了操場(chǎng)上。讓孩子們閉上眼睛享受涼涼的秋風(fēng)；躺在草地上看高而藍(lán)的天和豐收在望的田野

5、；在草地上追逐、打滾在大自然的懷抱中誦讀課文、交流感想，有的還情不自禁地唱起了?郊游?，在歌聲和笑聲中陶冶了學(xué)生的情感。?大海睡了?是一年級(jí)課本中一首很美的兒歌。當(dāng)說(shuō)到“她抱著明月，她背著星星的時(shí)候，有學(xué)生提出：大海媽媽的孩子不只明月和星星，還有小漁船和大輪船、飛來(lái)飛去的海鷗、各種各樣的魚(yú)，還有神秘的美人魚(yú)我就鼓勵(lì)學(xué)生為課文重畫(huà)一幅插圖，學(xué)生興致勃勃，大膽地用畫(huà)筆表現(xiàn)自己豐富的想象，對(duì)教材進(jìn)展創(chuàng)新。2在語(yǔ)言訓(xùn)練中“整合。說(shuō)話、寫(xiě)話是低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，但多數(shù)都是看圖說(shuō)寫(xiě)，形式比較單調(diào)，學(xué)生興趣得不到激發(fā)，影響語(yǔ)言才能的進(jìn)步。假如能結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，效果可能就大不一樣。聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)

6、寫(xiě)。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)課中的一塊內(nèi)容，在語(yǔ)文課中用音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，想象說(shuō)話，你在音樂(lè)聲中仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么，再用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。如讓學(xué)生欣賞?得意的動(dòng)物?這一音樂(lè)課中的欣賞曲目，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)聲中出現(xiàn)了那些動(dòng)物，它們是怎么樣的，它們?cè)诟墒裁?。在你?tīng)到的動(dòng)物中選一種你喜歡的動(dòng)物寫(xiě)一兩句話。學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中輕輕松松地說(shuō)寫(xiě)句子，想象才能和表達(dá)才能都得到了開(kāi)展。畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。同樣是看圖說(shuō)話寫(xiě)話，看的是老師提供的統(tǒng)一的畫(huà)面，還是同學(xué)們自己創(chuàng)作的各不一樣的充滿個(gè)性的畫(huà)面，學(xué)生的情緒會(huì)大不一樣。讓學(xué)生翻開(kāi)自己的美術(shù)作業(yè)本選一幅畫(huà)，寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)句子，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。一次，我給學(xué)生出了

7、這樣的一道寫(xiě)話題目：在春、夏、秋、冬中你喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)畫(huà)一幅你喜歡的季節(jié)的風(fēng)光，再寫(xiě)一兩句話。學(xué)生特別喜歡這樣的作業(yè)?！按禾欤嘧语w回來(lái)了，小朋友在綠綠的草地上放風(fēng)箏。風(fēng)箏和燕子說(shuō)著悄悄話。“春天，青蛙在暖暖的小河里產(chǎn)子。小蝌蚪寶寶快要出生了?！跋奶欤靥晾镉蟹奂t的荷花，碧綠的大荷葉，真美呀！“秋天，樹(shù)葉像黃蝴蝶一樣從樹(shù)上落下來(lái)。大樹(shù)媽媽要過(guò)冬了。“冬天，我們?cè)诩议T(mén)口堆了個(gè)大雪人。一幅幅并不精致的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)充滿童趣的句子，都是孩子們的智慧和創(chuàng)造。三、注重差異，讓教學(xué)手段綜合化。1、合作，學(xué)會(huì)互相欣賞。教學(xué)中老師們都會(huì)有同感，如今的孩子活潑聰明，但也很自以為是。課堂上，愛(ài)發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法

8、，但不會(huì)傾聽(tīng)別人的說(shuō)話，有時(shí)甚至等不及聽(tīng)完老師的話就要發(fā)言。對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，作評(píng)價(jià)時(shí)總是以提意見(jiàn)為主，即使有時(shí)同學(xué)的答復(fù)或朗讀確實(shí)已經(jīng)很不錯(cuò)了，也要說(shuō)一些聲音還不夠響，有個(gè)音還不夠準(zhǔn)之類(lèi)的，來(lái)個(gè)雞蛋里挑骨頭。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教學(xué)中，我采取了一些積極的措施，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)欣賞別人。在教學(xué)中，我經(jīng)常采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。如在教學(xué)?狐貍和烏鴉?一課時(shí)，我組織學(xué)生選擇自己喜歡的方式采取小組合作學(xué)習(xí)。有的分角色朗讀，有的表演，有的朗讀加表演。全班交流時(shí)，采用推薦同學(xué)的形式：你覺(jué)得

9、合作學(xué)習(xí)中哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得好讀得好演得好，推薦他來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，并向他學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)自信心，推薦別人的同時(shí)也可以推薦自己。課堂上學(xué)生答復(fù)或朗讀表演比較精彩的老師帶頭鼓掌，而不是命令式地叫大家拍手。每課課文的過(guò)關(guān)采用靈敏多樣的形式，背誦時(shí)，可以一個(gè)人背誦，也可以找一個(gè)同學(xué)互相合作著背誦，表演著背誦；朗讀時(shí)，鼓勵(lì)多人合作朗讀，合作的方式自主決定，或一人一節(jié)，或分角色等；表演時(shí)，可以自主分配角色，安排道具在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞別人。2作業(yè)，亮出學(xué)生個(gè)性。一次，聽(tīng)一位德國(guó)留學(xué)回來(lái)的教授，介紹德國(guó)小學(xué)教育。當(dāng)她講到德國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，向我們展示了一些德國(guó)小學(xué)生的作業(yè)本的照片以及圖像資料。那些作業(yè)本色彩艷麗

10、，各不一樣，里邊的作業(yè)規(guī)格不一，學(xué)生用各種顏色的筆書(shū)寫(xiě)，當(dāng)然也有不少用紅色書(shū)寫(xiě)的作業(yè)從當(dāng)前的情況來(lái)看，要使學(xué)生的作業(yè)本像德國(guó)孩子那樣個(gè)性化，還很難辦到，但是我們可以有引導(dǎo)地“放任一些作業(yè)本的空間，給學(xué)生少一些過(guò)分的要求，這樣也許會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)多一份興趣。基于以上的考慮，我為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一本個(gè)性化的“自由作業(yè)，旨在通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)語(yǔ)文的才能與習(xí)慣，懂得生活中處處有語(yǔ)文。第一階段為“學(xué)成語(yǔ)，學(xué)生每天或幾天學(xué)幾個(gè)成語(yǔ)，選一個(gè)或幾個(gè)寫(xiě)寫(xiě)句子，為每次的作業(yè)做一些小裝飾。一兩周上交一次，進(jìn)展表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，互相交流。每次作業(yè)都可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)展設(shè)計(jì)創(chuàng)意。接下來(lái)，我分階段地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了“我喜歡的古詩(shī)、“我喜歡的廣告語(yǔ)、“記錄同學(xué)的一句話、“記錄老師的一句話、“尋找錯(cuò)別字、“我編小詩(shī)、“我編廣告、“我編謎語(yǔ)等“小課題，也讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策提供好的設(shè)想。學(xué)生對(duì)這一些沒(méi)有