讓思想品德課教學(xué)回歸生活案例

1、讓思想品德課教學(xué)回歸生活追尋高雅生活教學(xué)案例案例背景：這是人教版七年級上冊第三單元的一課內(nèi)容，教師事先考慮到課題可能與學(xué)生的理解有點(diǎn)距離，上課時有意改了課題為追尋健康的生活，以便于學(xué)生的理解。從課題上看，本課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的自身實(shí)際，讓學(xué)生辨別“健康”與“不健康”的生活，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇健康向上的生活。教師的巧妙設(shè)計(jì)突破的我們預(yù)先是設(shè)想，收到了意想不到的效果。案例描述：以歌曲導(dǎo)入，播放，熟悉的畫面，輕快優(yōu)美的旋律很快就把學(xué)生課間的注意力吸引到課堂中，學(xué)生們也輕聲地跟著哼了起來。師：剛才我們所看的校園MTV是我們學(xué)校的縮影，從中你們看到了我們的校園生活包括哪些方面？生1：我看到了同學(xué)們在

2、操場上開展體育活動。生2：我看到我們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的場面。生3：我還看到我們在學(xué)校中獲得了榮譽(yù)。生4：我看到畫面中老師和我們同學(xué)的關(guān)系得融洽-。學(xué)生盡可能的把他們在MTV中所看到的一切表述出來，他們熱情高漲，似乎意猶未盡。教師看出了同學(xué)們的心思，讓學(xué)生繼續(xù)這個話題。師：在學(xué)校里，你們還喜歡并參加的活動有哪些？同學(xué)們暢所欲言，說出了自己平時所喜歡的各種活動，教師接著提問：這些活動對我們有哪些幫助呢?生：強(qiáng)身健體、增強(qiáng)我們的思維、培養(yǎng)我們的合作精神-。師：這些都是健康生活。為了加深學(xué)生對健康生活的理解，教師舉了一個在學(xué)生中經(jīng)常會碰上的一個事例，出示屏幕： 小輝是個初一學(xué)生，有一天，數(shù)學(xué)老師給大家

3、看了兩幅圖片，同學(xué)們百思不得其解，下課后，小輝會怎樣做呢？同學(xué)們的興致很快就調(diào)動起來，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，紛紛說出了自己的想法，老師并沒有急于給出了學(xué)生的答案，留給了學(xué)生遐想的空間。教師讓學(xué)生說出小輝各種可能的做法后，然后展示屏幕，小輝當(dāng)時的真實(shí)做法：出于對這個問題的好奇，小輝繼續(xù)思考，但始終想不明白。兩個三角形底、高都是一樣的啊，這樣說來面積都是一樣的，如果缺了一塊，難道是三角形面積定理有錯？他用了6種方法都沒找出結(jié)果，他的同桌嘲笑他：“算了吧,你已經(jīng)失敗6次了！”師：面對挫折，小輝會怎么說？教師繼續(xù)利用學(xué)生自身感受和體驗(yàn)，來猜想小輝會說些什么，繼而推測他會采取的行動，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想

4、象，之后展示結(jié)果：小輝回駁道“我的成果就是知道這六種方法都行不通！哈哈,我一定能找到區(qū)別！” 終于，他發(fā)現(xiàn)了“謎底”，原來是我們的視覺出現(xiàn)了偏差小輝也從此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 若干年后師：若干年后，小輝成為-老師的問話還沒有結(jié)束，早就有幾位同學(xué)高高地舉起了手，看來有同學(xué)早就有了答案。老師也深知學(xué)生這時最希望讓他們一吐為快，就讓學(xué)生說說小輝以后會成為什么樣的人？生：小輝以后成為了數(shù)學(xué)家。生：小輝成了著名的工程師。生：小輝可能成為科學(xué)家。生：小輝成了畫家。生：小輝也有可能成為建筑師或醫(yī)生。生：-。同學(xué)們紛紛猜測小輝以后會成為名人，他們的理解是小輝具備名人的一些優(yōu)秀品質(zhì)，理所當(dāng)然成為了名人。教師

5、對同學(xué)們的答案不可置否，在屏幕上展示若干年后小輝的情況及他的近照：潘輝 26歲 XX中學(xué)數(shù)學(xué)教師 第九屆華杯賽優(yōu)秀教練員 輔導(dǎo)學(xué)生俞華程獲全國華杯賽金獎 區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比第一名 區(qū)初中數(shù)學(xué)青年教師解題能力競賽二等獎 區(qū)十佳輔導(dǎo)員 學(xué)生看到老師所展示小輝，頓時傻眼了，他們?nèi)f萬想不到被他們猜測為數(shù)學(xué)家、科學(xué)家或其他名人的小輝竟是自己熟悉的數(shù)學(xué)老師。對于自己的數(shù)學(xué)老師，學(xué)生的更添了一份敬意，學(xué)生也更愿意多一點(diǎn)理解自己的老師。教師抓住學(xué)生的這一心理，向?qū)W生提問：我們的數(shù)學(xué)老師為什么會有今天的成果呢？生：勤奮、好學(xué)、努力-。老師再一次展示數(shù)學(xué)老師獲得成功的幾個要素： 好奇心強(qiáng) “ 出于對這個問題的好奇，

6、小輝繼續(xù)思考-”樂觀幽默 “我的成果就是知道這六種方法都行不通！”堅(jiān)持不懈 “ 我一定能找到區(qū)別”師：這些要素與我們今天學(xué)習(xí)的健康生活有什么關(guān)系？生回答略。這節(jié)課教師選取的“小輝”的例子巧妙之處在于既是意料之外，又是情理之中，雖拋棄了傳統(tǒng)的以大科學(xué)家等大名人的事跡來說教，卻收到了比前者更理想的教育效果，整節(jié)課的成功之處在于關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生身邊的事例，值得我們?nèi)ニ伎肌Ｕn例評析：本堂課貫穿了新課程的一個基本理念：德育生活化。生活是最好的教材，生活中的每時每刻，每人每事都具有教育的意義，生活處處是課堂。思品課的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)善于挖掘生活中具體事例，開發(fā)和利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，

7、圍繞學(xué)生生活實(shí)際中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對他所面對的生活世界進(jìn)行不斷的感悟和理解，才能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)他們健康地發(fā)展。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以看出教師獨(dú)具匠心。善于選取和利用社會生活中的素材來組織教學(xué)，值得我們教師的借鑒。具體有以下兩個方面：（1）對教材細(xì)節(jié)處理方面，善于從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。如本課的課題設(shè)計(jì)上，教師并非遵從教材的權(quán)威，而是考慮到自己的學(xué)生理解能力水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求適當(dāng)加以修改，便于學(xué)生的理解和接受，用“健康”取代“高雅”，對于初一同學(xué)來說，通俗而易于理解。一個心中裝著學(xué)生的老師必將被他的學(xué)生所尊重，他的教育也就易獲得成功。其次，教學(xué)事例的選取上，始

8、終離不開學(xué)生的生活實(shí)際，本校的校歌、本校的生活場景和本校的教師，這一切是學(xué)生最熟悉的，同時又是同學(xué)們喜聞樂見，自然就易被學(xué)生接受，能起到較好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠在課堂得到老師的尊重。在課堂中，教師能考慮到學(xué)生的真實(shí)感受，使其表現(xiàn)的欲望能得到充分滿足，即使學(xué)生的答案與事實(shí)不一致，教師也不急于否定，保護(hù)了學(xué)生自尊和發(fā)言的積極性，不是灌輸給學(xué)生某種感受，而是在教學(xué)中為學(xué)生搭建最廣闊的平臺，讓他們成為課堂的主角，在體驗(yàn)、感悟中成長。（2）對教學(xué)內(nèi)容的選取上，善于利用學(xué)生身邊的事例。學(xué)生對自己身邊熟悉而又不甚熟悉的事物易產(chǎn)生興趣。在本堂課中，學(xué)生的情緒一直是高漲的，這是教師善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，一環(huán)又一

9、環(huán)的加以深化，讓學(xué)生既能根據(jù)教師設(shè)計(jì)思路，又能比較開放、大膽展開想象，達(dá)到預(yù)先的教學(xué)設(shè)想。正如同前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“課上得有趣，就是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動地情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚-?！笨梢?，興趣既來源于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，又來源于學(xué)生的積極思考。作為教師，就要善于把學(xué)生的認(rèn)知水平同身邊的各種事實(shí)和現(xiàn)象聯(lián)系起來，努力尋找它們之間契合點(diǎn)，才能引發(fā)學(xué)生積極的思考，進(jìn)行有效而又深刻品德教育。如課例中小輝成功的故事，可以說是本堂課的最大亮點(diǎn)，教師不是直接就道出小輝的真實(shí)身份就是他們的數(shù)學(xué)老師，這樣學(xué)生就不會受現(xiàn)實(shí)中原有對數(shù)學(xué)老師形象、品質(zhì)等方面印象的束縛，可

10、以解放學(xué)生思維，使學(xué)生把小輝當(dāng)出生活中成功典型例子，借助于學(xué)生的自身成功經(jīng)歷及他們對成功實(shí)現(xiàn)的理解，說出成功與個人品質(zhì)的關(guān)系，無形中使學(xué)生受到很好關(guān)于成功的自我教育，這不正是體現(xiàn)了德育“事事都有教育意義”的理念嗎?教師這樣處理教材體現(xiàn)了一種全新的教材觀，不是把教材作為一種“法定文本”，受其束縛，而是把它作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，作為師生交往的“話題”，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，大膽對教材進(jìn)行增加和組創(chuàng)。教師聯(lián)系社會生活的實(shí)際，學(xué)生生活的實(shí)際等，經(jīng)過提煉，加工成一個生動形象地案例，增加了一個讓學(xué)生探索創(chuàng)造性地活動，如，小輝成功的實(shí)例，看似與教材內(nèi)容無關(guān)，因?yàn)楸菊n教學(xué)內(nèi)容是“追求一種健康向上的生活”從“樂觀、幽默的生活態(tài)度”、“好奇”等幾方面來培養(yǎng)這種積極向上的生活，經(jīng)過教師精心篩選、加工，通過一個小輝成功案例，把幾個零散的知識點(diǎn)貫穿起來，如同用絲線把珍珠穿了起來，巧妙地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)同時，又利用課堂生成的資源，建