學考數(shù)學應對策略

1、.學考數(shù)學應對策略今年是濟南市學業(yè)程度考試改革的第二年。參加這次考試的學生及家長都在考慮剩下的時間瞄準學考、實現(xiàn)高效的復習，使我們最為關注的問題，我從命題趨勢、夯實雙基、感悟思想、應試策略四塊與大家交流經(jīng)歷。一、命題趨勢根據(jù)最近的學考說明，今年數(shù)學考試15道選擇題，6道填空題，剩下的均為解答題，平均分應略超過去年的82分。今年數(shù)學試卷選擇題增加了3道題，分值由原來的每題4分降為3分，填空題加了一道題，仍為每題3分，共63分，入手的難度降低了，對于學困生來說容易得分，同時減少了學優(yōu)生粗心出錯而造成的失分。解答題的量與難度與去年保持“穩(wěn)定，所以你應當抓緊把本地區(qū)3年內的學中考試題做一遍，每做一套要

2、總結其中的題型，難度等，例如第1題一般是“數(shù)第2，、3題中會有科學計數(shù)法，4、5、6題中會出現(xiàn)一道“三視圖題；注意概率題會出如今第幾題，你有沒有才能解決，能拿到這道題的幾分，一定要做出題的每一步過程然后比照評分標準，精心研究評分標準，吃透評分標準，對照自己的習慣，嚴格要求自己力爭做到計算嚴密、推理嚴謹、答題規(guī)劃減少無謂失分，保證會做的不錯不扣。錯題必須改錯不要只埋頭做題，當你做完3套題后，即對學考有了深化的理解，信心倍增，也確定了復習的方向。二、夯實雙基學考是畢業(yè)與升學兩考合一的考試，要正確處理好根底和才能的關系，才能就是可以靈敏自如地應用學過的知識，沒有根底就談不上才能。用大量的復習時間去應

3、付只占整卷10%的壓軸題，結果必然是得不償失。我們必須自始至終扎扎實實地過好課本根底知識的復習。不管學優(yōu)生、還是學困生，改一道錯題勝過做10道新題，假如只追求做題的數(shù)量，而不反思，糾正做題中的錯誤，會使自己成為了一臺做題機器，浪費大量的時間，進步緩慢，只有先改正錯誤，才到達了做題的目的與效果。總之要夯實根底、腳踏實地、積累解題經(jīng)歷、總結解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學習方法。三、感悟思想二輪復習即將開場，根據(jù)模擬考試的才能在復習中做到“盡“量，“盡即是傾其所能，調動自己每一個腦細胞投入最后的沖刺；“量是指不好高騖遠，從實際出發(fā)，一步一個腳印，在知識上還有什么薄弱環(huán)節(jié)，認真加以補上。

4、由于中考承擔著為高一級學校選拔優(yōu)生的任務，因此對于學優(yōu)生來說專做本地區(qū)的近三年的最后三道較難題，從中掌握題型、難度、命題規(guī)律，悟出一些解題思想是你制勝的法寶；最后的壓軸題一般設有3問，第一問一般會輕松過關，在2、3問中遇到障礙時要反復審題，對于動態(tài)問題要按要求挪動、分類、畫圖每種情況一圖，步步耐心細致，定能找到破解之法。四、應試策略學考是考察你知識的積累，厚積而薄發(fā)，有播種才能有收獲。不要相信押題，押題人不是命題人，二者的認知角度，是千差萬別的，在知識爆炸時代押題人與命題人的思想一致是絕不可能的。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范

5、圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反

6、復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。試題的難度一般按題目順序逐漸遞增，所以答題時要從頭做起，不要因為后面大題目占的分數(shù)多，就先做后面的題目，這樣往往容易把自己難住。假如某個題目是自己知識的盲點，或者難度超過了自己的程度，要果斷地暫停答此題，不要把時間耽誤了，馬上把前面的題目答好、把該拿到的分數(shù)都拿到，然后回過頭來解答此題，可能心情放松了，盲點變成了亮點，問題就

7、迎刃而解了；要遵循“慎做容易題，保證全部對；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費；巧做較難題，力爭得總分值就會把該拿下的分數(shù)全部拿下來。就是成功。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個