學(xué)生的自我管理能力

1、學(xué)生的自我管理能力學(xué)生的自我管理能力是指小學(xué)生對(duì)自己本身、思想、心理和行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化、控制、管理的能力。如：小時(shí)候父母叮嚀“管好 你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“老師在與不在一個(gè)樣”： 里面都包含了自我管理的思想。 誠然，自我管理的內(nèi)容也是極其 豐富的，它可以包括引導(dǎo)學(xué)生尊師守紀(jì)，講文明懂禮貌；勤學(xué)善 思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；愛班如家，激發(fā)強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感； 強(qiáng)身健體，倡導(dǎo)科學(xué)的鍛煉方法等等。二一世紀(jì)是一個(gè)合作的時(shí)代，講究團(tuán)隊(duì)精神，合作 能力是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一， 從小培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自我 管理的能力，對(duì)低年級(jí)學(xué)生人格的形成甚至對(duì)他的終身發(fā)展都是 非常重要的。我們當(dāng)班主任的都知道， 要

2、帶好一個(gè)班，帶好一大班學(xué)生， 光靠班主任一個(gè)人的嚴(yán)格管理是不行的， 更重要的是學(xué)生自覺自 律的行為。班主任在鍛煉自己的班級(jí)管理能力的同時(shí)，更重要的是善于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能 力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？下面是我在工作中 的一點(diǎn)體會(huì)：一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。德國作家約翰.保羅曾經(jīng)說過：“一個(gè)人真正偉大之處就 是能夠認(rèn)識(shí)自己?！贝_實(shí)，要讓學(xué)生自己管理自己，必須得讓學(xué) 生對(duì)自己的能力、智力、個(gè)性和自己在他人心中的地位有一個(gè)全 面的認(rèn)識(shí)，那樣才能取長補(bǔ)短、全面提高。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí) 自己，我利用班會(huì)課開展“取他人之長，補(bǔ)己之短”等活動(dòng)，讓 學(xué)生客觀、實(shí)事求是

3、地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)互相尊重、互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，從 而有目的有計(jì)劃地改正自己的缺點(diǎn)。二、引導(dǎo)學(xué)生判斷是非學(xué)生年齡小，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力不夠強(qiáng)，這樣就很容易 做錯(cuò)事、說錯(cuò)話。為了讓學(xué)生明辨是非，我利用班會(huì)課，組織學(xué) 生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范有關(guān)安全教育 等，通過說一說、演一演：“如果別人傷害了我，我會(huì)”應(yīng) 該怎樣學(xué)會(huì)自我保護(hù)等，讓學(xué)生明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的， 什么該做該說，什么不該做不該說，并舉行各類小競賽活動(dòng)、評(píng) 比活動(dòng)，逐步強(qiáng)化意識(shí)，不斷提高判斷是非能力。有了正確的思 想導(dǎo)向，學(xué)生就不會(huì)犯錯(cuò)。三、該放手時(shí)就放手二一世紀(jì)的孩子，是家

4、里的一塊寶，過著“飯來張口、衣 來伸手”的生活。為了改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子的自我管理能力，老師不能事事包辦代替，要把鍛煉的機(jī)會(huì)還給孩子。 我常常在班會(huì) 課上向?qū)W生宣傳“自己的事情自己做”的理念，同時(shí)，我主動(dòng)與 家長取得聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活 和學(xué)習(xí)的能力。我還常常開展“這一周，我做了什么”匯報(bào)活動(dòng), 讓學(xué)生互相交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同教育的目的。四、充分發(fā)揮班干部的作用班干部是老師的得力助手，于是，我充分發(fā)揮班干部的作用， 讓班干部協(xié)助班主任的工作。 為了讓每個(gè)學(xué)生都能全面參與班級(jí) 管理，我利用班長在同學(xué)們心中的威信， 開展了 “值日班長輪流” 制活動(dòng)，采用了“兩生一組

5、，兩天一換”的形式，讓值日班長跟 隨班長全面管理班級(jí)一天的常規(guī)工作，并學(xué)著處理一些簡單的偶發(fā)事件。學(xué)生在管理中，充分展示了自己獨(dú)特的管理方法。學(xué)生 在管理別人的同時(shí)，又對(duì)自己起到約束作用。班主任發(fā)揮主導(dǎo)作 用：交給方法、創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)。班干部的班級(jí)管理，既減輕了班 主任的工作負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的管理和自我管理能力。五、大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)我非常注重提高學(xué)生自我管理的積極性， 經(jīng)常進(jìn)行成就 強(qiáng)化。但凡孩子都喜歡表揚(yáng)。我充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)， 對(duì)孩子們的成績和進(jìn)步，我充分給予肯定。為了充分調(diào)動(dòng)孩子們 的積極性，我每周都進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)自我約束力強(qiáng)，上課專心聽講的小朋友授予“今周之星”的稱號(hào)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功 的喜悅，鞏固了學(xué)生自我管理的意識(shí)， 強(qiáng)化了學(xué)生自我管理能力 的行為和效果。班級(jí)管理不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)，而學(xué)生的自