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1、 2017年郴州市教育教學(xué)參評(píng)論文(封面頁(yè)) 學(xué)科類別:小學(xué)語(yǔ)文 論文題目:小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)方法淺談 作者姓名:郭周霞 作者單位:桂東縣橋頭中心小學(xué) 專業(yè)職稱: 未評(píng) 通訊地址:湖南省桂東縣貝溪鄉(xiāng)壕里村樹(shù)山背組 郵 編:423501 聯(lián)系電話電子郵箱:1290955140小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)方法淺談?wù)赫Z(yǔ)文教學(xué)中獲得知識(shí)的有效方法是閱讀,它既可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵,拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,也能豐富學(xué)生的想象、增進(jìn)思考和善于應(yīng)辨的能力,還可以增進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和反省,提高個(gè)人修養(yǎng)。一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展,心靈和思想的成長(zhǎng),都離不開(kāi)閱讀,因?yàn)槿酥挥型ㄟ^(guò)閱讀薈萃人類智慧的

2、各種讀物,才能吸取生命成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。關(guān)鍵詞:低年級(jí) 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出;“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見(jiàn)。”這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。因此,在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)我們應(yīng)努力做到:一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣;另一方面必須結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生閱讀的相關(guān)方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀,從而提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。一、培養(yǎng)閱

3、讀的興趣“興趣是最好的老師”,是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。對(duì)閱讀有興趣,就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?!毙抡n程怎樣教中講到:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn),是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力?!蹦侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?我所采取的一些做法是:1.教師范讀,感染學(xué)生,激發(fā)興趣考慮到低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字少、朗讀水平較低,我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。通過(guò)范讀把文中的情趣、韻味通過(guò)聲調(diào)的高低強(qiáng)弱、緩急傳達(dá)出來(lái)。另外,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái),激昂處,讀出激昂,委婉處,讀出委婉,悲憤處讀出悲憤,愉快處讀出愉快。只

4、有教師自己進(jìn)入了角色、動(dòng)了感情,才可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“文美”,才可能把學(xué)生引入意境,激發(fā)閱讀興趣。范讀時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想,邊看邊畫,細(xì)心、正確聽(tīng)出教師的語(yǔ)速、輕重緩急等,讓學(xué)生進(jìn)入文章意境,從而營(yíng)造了氣氛,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。例如在我教學(xué)第一場(chǎng)雪這一課時(shí),通過(guò)有感情范讀描寫下雪后的句子,作者寫雪景時(shí)運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的寫法,(靜態(tài)描寫):“好大的雪?。∩酱?、樹(shù)木、房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù),堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?!保▌?dòng)態(tài)描寫):“一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下

5、來(lái),玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽(yáng)光,顯出一道道五光十色的彩虹?!蓖怀隽搜┐蠛脱┟赖奶攸c(diǎn),給學(xué)生留下深刻的印象,為理解課文做了鋪墊。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣,感受到語(yǔ)言的美,便激發(fā)他們的閱讀興趣。2.熟讀成誦,興趣升華“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,可見(jiàn)閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中,多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美,又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教桂林山水時(shí)盡多讓學(xué)生在抓住漓江水的靜、清、綠,桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的與眾不同的特點(diǎn),學(xué)生用自己喜歡的讀書方式去讀,邊讀邊想象文中一幅幅生動(dòng)美麗的畫面映入眼簾,感受到祖國(guó)山河的壯麗,使學(xué)生獲得了美的

6、情感,興趣得到了升華。又如在教學(xué)洞庭魚米鄉(xiāng)一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“洞庭是個(gè)大魚庫(kù)”、“洞庭是個(gè)大糧倉(cāng)”這兩大中心句,結(jié)合堂堂網(wǎng)的情境朗讀,讓學(xué)生感受到洞庭湖的美麗富饒,從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外,在閱讀教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:或以情設(shè)趣,或以疑激趣,或以電教媒體引趣等。二、培養(yǎng)閱讀的方法1、圖文相結(jié)合低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們就要充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生通過(guò)看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么,然后對(duì)照插圖讀課文。如在教學(xué)雪地里的小畫家一課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖

7、,看后說(shuō)說(shuō)雪地里來(lái)了哪些小畫家?緊接著讓學(xué)生讀課文,看課文是怎樣寫的?就這樣由圖像信息,轉(zhuǎn)化為文字符號(hào),這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。2、讀說(shuō)相結(jié)合一年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,掌握的語(yǔ)言材料不多,不能完整地表達(dá)他們的意思,更難回答老師提出的問(wèn)題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們按照回答問(wèn)題的形式用文中的語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就表達(dá)得確切,說(shuō)得流利,暢通,幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,在讀中感悟,調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,開(kāi)拓思維,激發(fā)情感,再現(xiàn)情境,意會(huì)內(nèi)涵。如

8、教小貓釣魚一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:(1)小貓能釣到魚嗎?(齊答:不能。)(2)小貓為什么釣不到魚?它怎樣做才能釣到魚呢?很多學(xué)生都積極發(fā)言,最后讓學(xué)生通過(guò)讀課文,認(rèn)真思考,引導(dǎo)學(xué)生用完整、準(zhǔn)確、通順的句子回答,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,使學(xué)生加深對(duì)課文的內(nèi)容的理解。3、 讀思相結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里講到,朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語(yǔ)的閱讀活動(dòng),是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng),是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感,是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法。因此,在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中思考,讀中理解,讀中體會(huì),讓學(xué)生通過(guò)讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在

9、閱讀教學(xué)實(shí)踐中,我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過(guò)讀讀、畫畫、想想,眼、手、口、腦并用,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法。例如在學(xué)習(xí)烏鴉喝水一課時(shí),有這樣一句話:“瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了?!痹诶斫狻皾u漸”一詞時(shí),我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小礦泉水瓶(并裝滿一定的水)、若干小石子,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋模仿烏鴉的動(dòng)作,同時(shí)結(jié)合課文前面提高過(guò)的“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái)”,學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,并且調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解“漸漸”一詞。進(jìn)行抽象思維理解烏鴉最后能喝到水的原因,解決“瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少”的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其積極

10、主動(dòng)地思考學(xué)習(xí),又教給了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。4、 讀演相結(jié)合情景表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是有聲有色的文章,用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易,使其突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突現(xiàn)特點(diǎn)。在教學(xué)中,可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行加工改造,開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀和多種形式的表演活動(dòng),還可以讓學(xué)生模仿人物的動(dòng)作、神態(tài),表演課文內(nèi)容。比如分角色演誦,改變成解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞來(lái)演說(shuō),當(dāng)成課本劇來(lái)表演等。如在教學(xué)狐假虎威這篇課文時(shí),教師便可引導(dǎo)學(xué)生去扮演狐貍及老虎,結(jié)合課文內(nèi)容加上自己的動(dòng)作,邊演邊讀,以演促讀。有準(zhǔn)備的話還可為孩子佩帶狐貍、老虎的相關(guān)頭飾,孩子會(huì)在表演中對(duì)讀產(chǎn)生濃厚的

11、興趣。5、讀畫相結(jié)合這里的“畫”有兩個(gè)意思:一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞和優(yōu)美句段;二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。畫畫能激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變成畫面也是一個(gè)知識(shí)再造的過(guò)程。這體現(xiàn)了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在教小小的船一課時(shí),我請(qǐng)學(xué)生先用筆畫一畫文章中“小小的船”的樣子,交流朗讀后再說(shuō)說(shuō)“小小的船”的樣子,說(shuō)說(shuō)喜不喜歡“小小的船”。這樣畫一畫,涂一涂的活動(dòng)不僅鞏固加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,而且為學(xué)生的背誦做了扎實(shí)的鋪墊,有助于學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自身的語(yǔ)言。6、讀寫相結(jié)合讀與寫是相互聯(lián)系、相輔相成的。寫離不開(kāi)讀,讀為

12、寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣,但重點(diǎn)是讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)生動(dòng)形象的寫一句話或幾句話,為中高年級(jí)習(xí)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)眼睛 一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后,讓學(xué)生仿照課文寫作手法,用“ 是 的眼睛”寫話,低年級(jí)的兒童平常也善于觀察生活中的事物,并且觀察得挺仔細(xì),寫起話來(lái)形象生動(dòng),比喻貼切,想象豐富。三、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣在新課標(biāo)教學(xué)中,我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無(wú)不有益?;谵r(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn),更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練,才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)以致用。首先,要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到,不要三心二

13、意,這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二,要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不懂之處,做上記號(hào),再勤于動(dòng)手去查閱工具書及向老師提問(wèn)。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三,養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動(dòng)口不動(dòng)腦,則純屬“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”。便無(wú)法理解課文更談不上創(chuàng)新,也將失去了閱讀的意義。因此,在閱讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合,不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在積極的思考中,盡可能地去解決問(wèn)題。總之,低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,把讀、說(shuō)、思、畫、演等有機(jī)結(jié)合,相互滲透,相得益彰。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生精彩的想象,珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí),調(diào)

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