讓物理真正走進(jìn)生活

1、.讓物理真正走進(jìn)生活#TRS_AUTOADD_1217558576078 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px #TRS_AUTOADD_1217558576078 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px #TRS_AUTOADD_1217558576078 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px #TRS_AUTOADD_1217558576078 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px #TRS_AUTOADD_1217558576078 LI

2、 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px /*-JSON- "":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","p":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","td":"margin-top":"0","margin-bottom&q

3、uot;:"0","div":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","li":"margin-top":"0","margin-bottom":"0" -*/物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“老師要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情景。既然物理來(lái)源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，表達(dá)物理來(lái)源

4、于生活，寓于生活，又是解決生活問(wèn)題的根本工具。一、在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)生活情景在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問(wèn)題，采用靈敏多樣的導(dǎo)入方法，找到解決問(wèn)題的規(guī)律?？刹捎糜懻?、辯論、小組活動(dòng)、參觀、調(diào)查等活動(dòng)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)的興趣，為他們將來(lái)的工作、生活、社會(huì)活動(dòng)從知識(shí)、才能、觀念等方面做準(zhǔn)備。例如：在進(jìn)展“浮力內(nèi)容教學(xué)時(shí)，以“鐵在水中下沉，為什么鐵船可以浮在水面上為題可設(shè)計(jì)問(wèn)題情景。又如，在進(jìn)展“凸透鏡成像教學(xué)時(shí)，可用“照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡都是凸透鏡，在不同條件下所成的像是否一樣來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。又例如學(xué)習(xí)了重力知

5、識(shí)后，可讓學(xué)生理解我們生活的地球上，重力無(wú)處不在。如工人師傅在砌墻時(shí)，常常利用重錘線來(lái)檢驗(yàn)墻身是否豎直，這是充分利用重力的方向是豎直向下這一原理；羽毛球的下端做得重一些，這是利用降低重心使球在下落過(guò)程中保護(hù)羽毛；汽車駕駛員在下坡時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用而節(jié)省能源；假設(shè)沒(méi)有重力，世界不可想象，水不能倒進(jìn)嘴里，人們起跳后無(wú)法落回地面，飛舞的塵土?xí)肋h(yuǎn)漂浮在空中，整個(gè)自然界將是一片混濁。在講授重力時(shí)，要讓學(xué)生展開熱烈的討論，充分挖掘?qū)W生的想象力，知道重力與我們的消費(fèi)生活實(shí)際親密相關(guān)。二、在教學(xué)中要多探究生活問(wèn)題課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的物理情景

6、，激發(fā)認(rèn)知沖突，這是保持學(xué)生有意注意、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的途徑。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來(lái)源。老師要擅長(zhǎng)尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“汽化與液化時(shí)同學(xué)們都錯(cuò)誤的認(rèn)為“白氣就是水蒸氣。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“白氣不是水蒸氣，但從他們疑惑的眼神中可以看出他們并不相信這個(gè)說(shuō)法，為了讓學(xué)生充分理解“白氣是什么？，“白氣是怎么產(chǎn)生的？我設(shè)計(jì)了這樣的探究實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)平底燒瓶插入一個(gè)帶有兩個(gè)小孔的橡皮塞，一個(gè)孔插入溫度計(jì)，另一個(gè)孔插入直角彎形玻璃導(dǎo)管，出口拉成尖嘴形小孔尖嘴

7、孔越細(xì)越好。為節(jié)省時(shí)間在燒瓶?jī)?nèi)裝入少量熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰后，提問(wèn)學(xué)生水沸騰后會(huì)變成什么？學(xué)生肯定的答復(fù)是水蒸氣。然后要求學(xué)生細(xì)心觀察，并考慮后答復(fù)燒瓶里水面上有沒(méi)有水蒸氣出現(xiàn)？學(xué)生回容許該有，緊接著追問(wèn)：你能看到水蒸氣嗎？為什么？玻璃管口冒出“白氣是不是水蒸氣？為什么水面上的水蒸氣不是“白氣？通過(guò)交流討論使學(xué)生知道水蒸氣是無(wú)色透明氣體，眼睛看不到。再讓學(xué)生讀出燒瓶?jī)?nèi)溫度90，而瓶外是室溫，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)熱的水蒸氣通過(guò)導(dǎo)管從尖嘴處排出受冷，產(chǎn)生“白氣。為了加深水蒸氣受冷變“白氣這受冷的條件，我又讓他們逆向思維，假如在尖嘴處給“白氣加熱，現(xiàn)象又會(huì)怎樣呢？當(dāng)點(diǎn)燃酒精燈把火焰靠近“白氣時(shí)，“白

8、氣消失。老師又問(wèn)：“白氣變成什么了，同學(xué)們異口同聲答復(fù)，“白氣受熱又變成了看不見，透明的水蒸氣跑掉了。酒精燈移開，同學(xué)們又觀察到了“白氣現(xiàn)象。當(dāng)用一塊玻璃靠近“白氣，玻璃上布滿水珠。同學(xué)們真切的感受到“白氣不是水蒸氣，而是水蒸氣遇冷形成的許許多多的小水珠。就此時(shí)機(jī)再引導(dǎo)學(xué)生水蒸氣從什么狀態(tài)變成什么狀態(tài)？學(xué)生答復(fù)：“從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。從而引出“液化這一物態(tài)變化。發(fā)生液化的條件是什么？學(xué)生很自然地從水蒸氣變成小水珠的條件“遇冷歸納出液化過(guò)程放熱的結(jié)論。通過(guò)這個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生真正理解了“白氣是水蒸氣遇冷液化形成的，而且知道了“白氣為什么要打引號(hào)，是因?yàn)椤鞍讱獠皇菤?，而是液態(tài)的小水珠。同時(shí)也掌握了什

9、么是液化現(xiàn)象，加深了對(duì)液化過(guò)程放熱的理解。三、多利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)搜集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而進(jìn)步他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。例如：學(xué)習(xí)了密度及其應(yīng)用后，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為103×103kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量24kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否符合要求。假設(shè)不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)消費(fèi)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的問(wèn)題，解決的過(guò)程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)，在知識(shí)的遷移過(guò)程里，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用才

10、能。學(xué)習(xí)了電能、電功率以后，可讓學(xué)生查出家中電能表的標(biāo)定電流，推算一下，允許接在這個(gè)電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1min的轉(zhuǎn)數(shù)，怎樣用這種方法測(cè)量一個(gè)用電器的電功率？通過(guò)這些問(wèn)題的解決，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)消費(fèi)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力的思想。四、多利用生活資源進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)只要我們?cè)谏詈徒虒W(xué)中，時(shí)刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮、擅長(zhǎng)理論，發(fā)揮聰明才智，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源。其方法是：一、看見一個(gè)生活物品，就立即想，這個(gè)物品能做什么實(shí)驗(yàn)，它有什么特殊的功能，聯(lián)想它在自己教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的用處；二、課本中或是探究過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)，考慮要用什么日常生活資源，能否可使實(shí)驗(yàn)效果明顯、可見度大、具有奇異性、成功率高或能否設(shè)計(jì)出另一個(gè)巧妙的方案等。例如：塑料飲料瓶上扎上幾個(gè)上下不同的孔就成了液體壓強(qiáng)演示器。玩具激光筆可用來(lái)做光學(xué)實(shí)驗(yàn)。用玩具放大鏡和硬紙板可制成小照相機(jī)，幫助學(xué)生理解實(shí)際照相機(jī)的構(gòu)造。當(dāng)學(xué)生用漆包線、鐵絲和磁鐵制成的小電動(dòng)機(jī)開場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他們的探究興趣就更高了。如鉛筆、玻璃杯、輸液器、小耳