低年級(jí)看圖寫話案例

1、一、教學(xué)內(nèi)容 浙教版語文思想品德第四冊(cè)第5單元，練習(xí)5，第7題，看圖說說寫寫?？磮D想想：玻璃窗是怎么打破的，打破以后又發(fā)生了什么事？連起來說一說，再寫下來。 二、設(shè)計(jì)思路 緊緊抓住兒童的心理特點(diǎn)，以“猜”字引領(lǐng)課本，把學(xué)生置于懸疑的情境中，激發(fā)好奇心，激活思維，生成言語。用發(fā)展和終極關(guān)懷的價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生說話學(xué)話中的語言問題，促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。重視基本功的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的童真、童趣。 三、教學(xué)目標(biāo)通過想象說清楚玻璃破碎的原因、經(jīng)過、結(jié)果，并寫下來。 四、教學(xué)預(yù)設(shè) （一）談話導(dǎo)入 同學(xué)們會(huì)猜謎語嗎？猜對(duì)了有獎(jiǎng)哦！A.嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。B.臉上長(zhǎng)鼻子，頭上掛扇子，

2、四根粗柱子，一條小辮子。（指名回答，給猜對(duì)的發(fā)獎(jiǎng)品）你們真能猜?。±蠋熯@里還有一個(gè)非常特殊的謎語，能猜嗎？ （二）出示圖1、圖2 1.看到什么？指名回答（板書：小明、李大爺） 2.請(qǐng)你展開合理的想象，猜猜玻璃窗為什么會(huì)破？ 準(zhǔn)備，可與同桌商議。 指名說，糾正語病，隨機(jī)板書重點(diǎn)詞。 連起來說說事情的起因。 3.可是接下來事情卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（出示圖3、圖4） 你看到了什么？請(qǐng)你根據(jù)后兩幅圖繼續(xù)往下猜。（板書：越想越氣、不好意思、氣全消了、連聲稱贊等） 指名把全文連起來說一遍。 4.把謎底寫下來。 你打算給這個(gè)故事取什么題目呢？（根據(jù)回答，板書題目） 簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 選擇一個(gè)喜歡的題目，連

3、起來寫下來 。 五、教學(xué)實(shí)錄片段 （一） 師：同學(xué)們會(huì)猜謎語嗎？ 生：（大聲地）會(huì)。 師：試一試吧！嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。 生：鴨子。 師：真不錯(cuò)，一下就猜對(duì)了，給你一支鉛筆當(dāng)獎(jiǎng)品。 生：（生高興地上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品） 師：再來一個(gè)吧！臉上長(zhǎng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。 生：大象。 師：對(duì)！你想的真快，回答問題也非常響亮，也獎(jiǎng)你一支鉛筆。 生：（羞澀地上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)） 師：同學(xué)們可真能猜?。∥疫@里還有一個(gè)非常特殊的謎語，有點(diǎn)難哦，能猜嗎？ 生：（激動(dòng)，自信地）能！ 激發(fā)興趣是把“古琴”，卻總能彈 “新曲”。一個(gè)“猜”字漲紅了一張張小臉，舉起了一只只小手，為下面的學(xué)習(xí)打

4、開了積極的基礎(chǔ)。 （二） 師：請(qǐng)展開合理的想象，猜猜李大爺?shù)牟ＡТ盀槭裁磿?huì)破？先準(zhǔn)備一下，可以與同桌或前后桌討論討論。（幾分鐘后） 師：誰先來說一說？其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題馬上舉手。 生：玻璃是被足球踢破的。 師：請(qǐng)你說的具體一些好嗎？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣踢破的？ 生：一天早上，小明和幾個(gè)小伙伴在操場(chǎng)上踢足球。小明和小伙伴不小心把足球踢到窗戶上，窗戶破了。 師：比第一次說得好了，不過有一些小問題，你們聽出來了嗎？ 生：“小明和小伙伴”說了兩次。 師：耳朵真尖。后面一個(gè)“小明和小伙伴”可以換成“他們”。還有嗎？ 生：（沉默） 學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，即使只聽出一點(diǎn)小問題，也是一點(diǎn)收獲。 師：我

5、有個(gè)建議，操場(chǎng)這么大，足球把李大爺家的窗戶打破了，那該有多大的勁??！請(qǐng)你再說說。 生：一天早上，小明和幾個(gè)小伙伴在操場(chǎng)上踢足球。 師：（提示）他們用力過大。 生：他們用力過大。 師：球怎么樣？（順手畫圖） 生：球飛出圍墻，把李大爺家的窗戶打破了。 師：說得好。（板書：飛出圍墻）就憑這一句，就應(yīng)該得小獎(jiǎng)品。（遞一支鉛筆，生高興地下） 師：同學(xué)們，球飛出圍墻，打破玻璃會(huì)發(fā)出什么聲響嗎？ 生：“嘭”的一聲。 師：不準(zhǔn)確，“嘭”好象踢在墻上。 對(duì)學(xué)生語言中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉到，并加以引導(dǎo)、糾正，以促成語言的規(guī)范性表達(dá)。 生：“嘩啦”一聲。 師：好的。（板書：嘩啦）誰能用上“嘩啦”這個(gè)詞再把事

6、情的開頭說一說。 生：說略 有聲語言是文章的亮點(diǎn)，通過板書加強(qiáng)印象，在以后幾名學(xué)生的敘述中，自然地運(yùn)用起來了。從一句話到一段話，從一句簡(jiǎn)單的話到有聲有色形象規(guī)范地表達(dá)，教師一字一句加以引導(dǎo)，自由而不自流，指導(dǎo)而不囚囿，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得扎實(shí)。 （三） 師：現(xiàn)在任務(wù)的難度增大了，誰能連起來將整個(gè)故事說一說？ 生：（結(jié)結(jié)巴巴的） 師：你們說她有資格得到獎(jiǎng)品嗎？ 生：她說的一停一停的 生：她的聲音不夠響亮。 師：（發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生的頭越來越低）同學(xué)們，你們提的意見都挺好，希望下次這位同學(xué)能改正，但這次她第一個(gè)舉手。雖然說得不流利，但把事情都說清楚，說完整了，我覺得應(yīng)該把獎(jiǎng)品給她，你們同意嗎？ 生：同意！ 師：（遞上獎(jiǎng)品） 生：（紅著臉，激動(dòng)地）謝謝，老師。 師：（動(dòng)情地）同學(xué)們，我終于聽到了，聽到了這一聲謝謝，難得啊，這是第一聲謝謝啊?。ňo握學(xué)生的手）謝謝你，老師也謝謝你！ 生：（大多數(shù)學(xué)生若有所悟地笑了） 王崧舟老師說，好課三味第二味即是“人情味”。語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生尊重其人格