低年級看圖寫話案例

1、一、教學(xué)內(nèi)容 浙教版語文思想品德第四冊第5單元，練習(xí)5，第7題，看圖說說寫寫。看圖想想：玻璃窗是怎么打破的，打破以后又發(fā)生了什么事？連起來說一說，再寫下來。 二、設(shè)計思路 緊緊抓住兒童的心理特點，以“猜”字引領(lǐng)課本，把學(xué)生置于懸疑的情境中，激發(fā)好奇心，激活思維，生成言語。用發(fā)展和終極關(guān)懷的價值觀指導(dǎo)學(xué)生說話學(xué)話中的語言問題，促進語言能力的不斷發(fā)展。重視基本功的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的童真、童趣。 三、教學(xué)目標通過想象說清楚玻璃破碎的原因、經(jīng)過、結(jié)果，并寫下來。 四、教學(xué)預(yù)設(shè) （一）談話導(dǎo)入 同學(xué)們會猜謎語嗎？猜對了有獎哦！A.嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。B.臉上長鼻子，頭上掛扇子，

2、四根粗柱子，一條小辮子。（指名回答，給猜對的發(fā)獎品）你們真能猜??！老師這里還有一個非常特殊的謎語，能猜嗎？ （二）出示圖1、圖2 1.看到什么？指名回答（板書：小明、李大爺） 2.請你展開合理的想象，猜猜玻璃窗為什么會破？ 準備，可與同桌商議。 指名說，糾正語病，隨機板書重點詞。 連起來說說事情的起因。 3.可是接下來事情卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（出示圖3、圖4） 你看到了什么？請你根據(jù)后兩幅圖繼續(xù)往下猜。（板書：越想越氣、不好意思、氣全消了、連聲稱贊等） 指名把全文連起來說一遍。 4.把謎底寫下來。 你打算給這個故事取什么題目呢？（根據(jù)回答，板書題目） 簡單復(fù)習(xí)常用的標點符號。 選擇一個喜歡的題目，連

3、起來寫下來 。 五、教學(xué)實錄片段 （一） 師：同學(xué)們會猜謎語嗎？ 生：（大聲地）會。 師：試一試吧！嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。 生：鴨子。 師：真不錯，一下就猜對了，給你一支鉛筆當(dāng)獎品。 生：（生高興地上臺領(lǐng)獎品） 師：再來一個吧！臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。 生：大象。 師：對！你想的真快，回答問題也非常響亮，也獎你一支鉛筆。 生：（羞澀地上臺領(lǐng)獎） 師：同學(xué)們可真能猜??！我這里還有一個非常特殊的謎語，有點難哦，能猜嗎？ 生：（激動，自信地）能！ 激發(fā)興趣是把“古琴”，卻總能彈 “新曲”。一個“猜”字漲紅了一張張小臉，舉起了一只只小手，為下面的學(xué)習(xí)打

4、開了積極的基礎(chǔ)。 （二） 師：請展開合理的想象，猜猜李大爺?shù)牟ＡТ盀槭裁磿疲肯葴蕚湟幌?，可以與同桌或前后桌討論討論。（幾分鐘后） 師：誰先來說一說？其余同學(xué)仔細聽，發(fā)現(xiàn)問題馬上舉手。 生：玻璃是被足球踢破的。 師：請你說的具體一些好嗎？什么時間、什么地點、怎樣踢破的？ 生：一天早上，小明和幾個小伙伴在操場上踢足球。小明和小伙伴不小心把足球踢到窗戶上，窗戶破了。 師：比第一次說得好了，不過有一些小問題，你們聽出來了嗎？ 生：“小明和小伙伴”說了兩次。 師：耳朵真尖。后面一個“小明和小伙伴”可以換成“他們”。還有嗎？ 生：（沉默） 學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，即使只聽出一點小問題，也是一點收獲。 師：我

5、有個建議，操場這么大，足球把李大爺家的窗戶打破了，那該有多大的勁?。≌埬阍僬f說。 生：一天早上，小明和幾個小伙伴在操場上踢足球。 師：（提示）他們用力過大。 生：他們用力過大。 師：球怎么樣？（順手畫圖） 生：球飛出圍墻，把李大爺家的窗戶打破了。 師：說得好。（板書：飛出圍墻）就憑這一句，就應(yīng)該得小獎品。（遞一支鉛筆，生高興地下） 師：同學(xué)們，球飛出圍墻，打破玻璃會發(fā)出什么聲響嗎？ 生：“嘭”的一聲。 師：不準確，“嘭”好象踢在墻上。 對學(xué)生語言中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時準確地捕捉到，并加以引導(dǎo)、糾正，以促成語言的規(guī)范性表達。 生：“嘩啦”一聲。 師：好的。（板書：嘩啦）誰能用上“嘩啦”這個詞再把事

6、情的開頭說一說。 生：說略 有聲語言是文章的亮點，通過板書加強印象，在以后幾名學(xué)生的敘述中，自然地運用起來了。從一句話到一段話，從一句簡單的話到有聲有色形象規(guī)范地表達，教師一字一句加以引導(dǎo)，自由而不自流，指導(dǎo)而不囚囿，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得扎實。 （三） 師：現(xiàn)在任務(wù)的難度增大了，誰能連起來將整個故事說一說？ 生：（結(jié)結(jié)巴巴的） 師：你們說她有資格得到獎品嗎？ 生：她說的一停一停的 生：她的聲音不夠響亮。 師：（發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生的頭越來越低）同學(xué)們，你們提的意見都挺好，希望下次這位同學(xué)能改正，但這次她第一個舉手。雖然說得不流利，但把事情都說清楚，說完整了，我覺得應(yīng)該把獎品給她，你們同意嗎？ 生：同意！ 師：（遞上獎品） 生：（紅著臉，激動地）謝謝，老師。 師：（動情地）同學(xué)們，我終于聽到了，聽到了這一聲謝謝，難得啊，這是第一聲謝謝?。。ňo握學(xué)生的手）謝謝你，老師也謝謝你！ 生：（大多數(shù)學(xué)生若有所悟地笑了） 王崧舟老師說，好課三味第二味即是“人情味”。語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生尊重其人格