多媒體運用教學及反思

1、多媒體運用教學反思慶城中學張朝暉隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的開展,計算機已進入教育領(lǐng)域,并得到迅速的開展.計算機在教育上的應(yīng)用,使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革.多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點,它能提供理想的教學環(huán)境,并將改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法,要在45分鐘的課堂教學中提升教學的效益,進行高密度、高容量的教學,多媒體的應(yīng)用勢在必行.因此,在課堂教學中應(yīng)用多媒體是教育改革的需要,是時代開展的需要.它的運用不但有利于學生輕松、愉快地學習,還有利于學生知識的獲得與保持,更有利于促進學生思維的開展.成為教師教育教學的一種重要

2、手段.一、初中數(shù)學教學中多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性一運用多媒體,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣.1 .多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學環(huán)境,提升學生學習數(shù)學的積極性.在數(shù)學教學中,適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學,以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學情境,能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清楚化；能使學生思維活潑、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作,科學地記憶知識,并且有助于學生發(fā)揮學習的主=動性.例如,在學生初次接觸幾何圖形時,一開始學生有畏難情緒,這與學生的思維方式、思維水平有關(guān),也與傳統(tǒng)教學模式有關(guān).而教師適當運用多媒體,引進“圖形運動,對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比擬

3、直觀的根底知識,運用平移、翻轉(zhuǎn)和中央對稱等一系列圖形運動,使原來那些呆板、枯燥的圖形變活.這些直觀的圖形運動,加深了學生對所學知識的理解,并初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學問題的意識,使以教師教為主變?yōu)橐詫W生學為主,從而提升教學質(zhì)量,優(yōu)化教學過程,激發(fā)學生的興趣和求知欲.利用多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)問題情景,展示問題意義,能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣,激發(fā)其主動參與和解決問題的意識,從而增強了學生對數(shù)學知識的愛好,提升學習的積極性.數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象.因此,考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題.而多媒體在數(shù)學教學中應(yīng)用可以較好的

4、解決這個難題.例如在直線、射線、線段的判斷中,學生對“線的特征雖然了解,但在應(yīng)用把握不定.我們在設(shè)計課件這一局部時,采用動畫顯示直線、射線和線段.例如,可以使線段自左飛入,然后按動畫疊放次序播放,射線是線段根底上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線,這種在原有圖形根底上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應(yīng)關(guān)系,加深了對“線的特征的掌握.多媒體可應(yīng)用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破.2 .運用多媒體能將教學內(nèi)容具體化、形象化運用多媒體將教學內(nèi)容具體化、形象化,并能根據(jù)教學內(nèi)容的需要,在特定的情境下,將教學內(nèi)容在大與小,遠與近,快與慢,零與整,虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化,從而使教學內(nèi)容涉及

5、到的事物、現(xiàn)象、過程、情景,交融地再現(xiàn)于教學中,克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式,到達圖文同步的教學效果.如,在教學?相遇問題應(yīng)用題時,首先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖,通過演示兩人行走的方向,讓學生熟悉兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行,然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程,接著閃動相距的路程,直到變?yōu)橐稽c,然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇這個概念.由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環(huán)境,直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程,從而有效地激發(fā)了學生探索新知識的熱情.因此,這種多媒體教學可以從心理上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張感,使學生獲得一種輕松

6、、舒適、怡然的心情,從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來,在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由地學習.又如梯形公式的推導過程中,有一個環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導的,由于這個旋轉(zhuǎn)過程很難想象,所以電腦是邊講解邊演示.3 .多媒體能圖文聲像并茂,有利于促進學生思維的開展思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映,思維活動是在感知的根底上產(chǎn)生和開展的,感性熟悉是思維活動的源泉和依據(jù).因此,教學時應(yīng)讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料.在多媒體教學中,使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理,可促進學生抽象思維水平的開展；同時運用音樂、圖形、圖像、動,畫等,可促進學生形象思維水平的開展.圖,制作成課

7、件,讓學生通過生動的畫面,利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能,可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過程,使傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法教學可以經(jīng)常實施.如“平面圖形面積計算的復習中,有這樣一個環(huán)節(jié),用長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的面積計算公式,在教學時,先讓學生看圖：1說說平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形,學生說到沿平行四邊形的一條高剪開,計算機屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；2說到平移小三角形,微機根據(jù)學生所說顯示圖；3產(chǎn)生一個平移的過程.這樣就讓學生活生生地看到了這個平移的整個過程.已經(jīng)到達了一定的效果,這時再請學生看著演示講一遍割補過程,然后用語言來表達,這樣不僅非常有利于知識的獲取,知識的保

8、持、知識的融會貫穿,有利于培養(yǎng)學生的特長,還有利于素質(zhì)教育的全面提升.例如,在教學“線段、射線、直線時,先在屏幕上顯示學生親眼所見,親耳所聞個亮點,然后,從亮點向右射出一束水線,使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一局部,使學生熟悉到這就是線段,線段有兩個端點；最后,將左邊一個端點向左延伸,就形成了一條直線,將直線向左右兩邊適當延伸后,問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點.又如：在“直線和圓的位置關(guān)系教學中,我們設(shè)計教學軟件,在大屏幕出現(xiàn)：美麗清楚的地平線上,太陽開始露出了可愛的笑臉.將這一美麗的景

9、物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系.在教師的引導下,學生很快“悟出“直線和圓的位置關(guān)系變化示意圖.通過這樣直觀教學,將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來,形成生動有趣的畫面,有利于對知識的穩(wěn)固和加深.一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的,激發(fā)學生的數(shù)學學習動機,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,便是其中之一.學生的學習動機是在學習需要的根底上產(chǎn)生的,這就要求教師深鉆教材、有方案、有目的地通過教學活動,使學生比擬具體地感受到所學知識在現(xiàn)實生活中的作用,從而產(chǎn)生多種多樣的學習需要,并促進這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學習動機,這樣才能使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態(tài).在數(shù)學教學中設(shè)計用多媒體展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案

10、,讓學生體會幾何圖形的美,同時使學生領(lǐng)會到幾何圖形的實用價值,激發(fā)學生的學習動機.二、多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學容量.例題、習題,使教與練的容量大大地增加.設(shè)計實際問題情景,重新組織教材結(jié)構(gòu),提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和應(yīng)用水平.是新型教師所應(yīng)具備的素質(zhì).課堂教學是師生的共同活動,而活動的主體應(yīng)該是學生,采用多媒體教學,教學容量比以往的常規(guī)教學容量多,教師應(yīng)注重掌握教學節(jié)奏.節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急,要根據(jù)學生的具體情況而定.如：對?圓的熟悉?設(shè)計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生答復后,從計算機中調(diào)出圓的幾種圖形,讓學生集中精力觀看后,情緒高漲,思路開闊；在對圓的

11、判別中,設(shè)計插入一個繪制的車輪圖象,使學生對圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時,采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理,把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上,并配上輕松的背景音樂,使同學能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法.例如在?相遇問題?這堂課的設(shè)計中,在上課20分鐘時參加情景問題：“行駛中的兩輛汽車,一前一后相隔300米,兩車速度相同30米/分,前車在剎車后由于慣性作用,要繼續(xù)往前滑行一段才停,這段路程是15米,時間大約2分鐘,后車繼續(xù)前行,求兩車相遇的路程.在師生討論的操作、計算過程中,學生既體會到數(shù)學在交通平安保證中的作用,又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景.又如在教學

12、“熟悉三角形時,先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案,以此來揭示課題：熟悉最簡單的多邊形一一三角形.然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片,在教師的引導下,分組進行觀察、測量、比擬,來揭示三角形的概念,熟悉三角形的組成元素.再讓學生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進行分類,教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況.最后,再出示一組課堂練習,強化知識點.這樣融合多種感官參與學習的教學技術(shù)大大地提升了學習效率.三、運用多媒體,突出重點,突破難點,引導學生克服學習障礙.初中學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成了學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾.利用多媒體進行教學,實現(xiàn)突出重點、突破難點,促

13、使學生對知識的理解是決定學習效果的關(guān)鍵.如教學平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時,在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多.幾何圖形的變換在數(shù)學教學中有著重要位置,通過圖形的變換,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,同時可以促進學生思考,鍛煉學生的思維.如在學習?三角形全等的判定?一節(jié)中,可設(shè)計如下內(nèi)容的多媒體.ABC中,/BAC=90°,AB=AC,MN是過點A的直線,BD垂直于MN,CE垂直于MN,問題1:BD和AE相等嗎？如相等,請證實,如不相等,請說明理由.DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系,請證實.問題2:如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置,此時,DE、BD、CE三者之

14、間有何關(guān)系,請做出合理的解釋.當然,解決數(shù)學問題的方法很多,課件的設(shè)計也要根據(jù)具體的數(shù)學問題進行設(shè)計,以求獲得最正確的教學效果.四、運用多媒體,有效提升學生愛國主義意識.利用現(xiàn)代教育技術(shù),抓住時機,對學生進行教育.例如：在?幾何?的多邊形教學課中,將五星紅旗上的五角星投影出來,都是些美麗的幾何圖案,讓同學們知道祖國不但繁榮興盛,就連祖國的象征標志也美觀大方.在?直角三角形?一課的教學中,將?勾股定理?的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來,讓學生知道我國的歷史悠久,我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的,要成為二十一世紀的建設(shè)者,我們的知識還遠遠不夠,我們要共同努力,發(fā)奮學習.從而滲透愛祖國

15、、愛社會主義、愛科學的思想教育.二、初中數(shù)學教學中運用多媒體注意問題一、多媒體應(yīng)與數(shù)學的學科特點相結(jié)合,突出數(shù)學的思維特點.數(shù)學科學的特點是邏輯性強,涉及三維空間問題,動態(tài)過程問題等抽象思維要求高.傳統(tǒng)教學手段以靜態(tài)為主,很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來,更不用說借助情景來分析.正是由于抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析,就進一步增加了學生理解和掌握的難度,為此成為教學中的難點.多媒體教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其是計算機能進行動態(tài)的演示,彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的缺乏,利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題,并能引起學生的興趣

16、,增強他們的直觀印象,幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提升課堂效率和教學效果.多媒體輔助教學,是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學問題,因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進行課堂教學的輔助手段,而不能完全代替教師的授課.而且,每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學不可,有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學的實際效果好.因此多媒體課件在數(shù)學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容,要根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù),充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢,不能把數(shù)學搞成電腦多媒體功能的成果展覽.二、多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補.教學中一定要明確,多媒體應(yīng)用只是一種手段,

17、我們只是通過這一手段來提升我們的教育教學質(zhì)量、到達教學目的,不能把多媒體的應(yīng)用作為目的,應(yīng)防止生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中,甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮防止多媒體的干擾,應(yīng)該熟悉到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的.因此,我們不能把課件制作流于形式,一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學.只考慮教師的方便,什么課都搞成電腦演示,那么將只會適得其反.應(yīng)把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段教具、學具、黑板結(jié)合起來,優(yōu)勢互補,方能使教學手段整體優(yōu)化.例如,多媒體教學不能完全割舍教師的板書.板書是教師配合講授和練習的需要,在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫

18、出來的圖表.一般說來,板書既包括備課過程中設(shè)計好的相對固定的局部,也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的局部.教師板書的過程也是學生思維漸進的過程.演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定局部,且往往是一行一行的出現(xiàn)的,思維上的跳躍較大.而現(xiàn)場即時性板書那么更能滿足學生在學習過程中的需要,并且對學生還有一定的示范作用.如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些根本技能的示范就不宜使用多媒體代替.同時,多媒體教學也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示,不應(yīng)該無視師生之間的口頭交流.課堂教學的本質(zhì)是師生互動.教學過程不僅是傳授知識、開展水平的過程,也是情感交流和學生人格形成的過程.在課堂上教師應(yīng)注重知識的反應(yīng)環(huán)節(jié),注重師生之間的交流.課堂上教師有針對性的提問,一來對學生的學習情況及時加以了解,二來也增進師生之間的情感的交