年度校本培訓總結

1、年度校本培訓總結整個社會都是我們的舞臺,教育教學是我們最本職的工作,是我們實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標最主要的表達,而校本培訓的根本出發(fā)點就是提升受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務水平和教研水平,為提升學校教育工作質(zhì)量奠定根底,本年度,學校從師德教育、根本功技能提升練習、現(xiàn)代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育教研水平培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓,現(xiàn)將我的參訓體會小結如下：在本年度的校本培訓中,對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和水平等關系到教師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關注,如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等.普通教師與名師的比擬說明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題,而更

2、重要的是結構問題一一教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實踐中整合,而名家致力于某方面的研究,見多識廣,經(jīng)驗豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助.通常某一類專門的培訓教師對我們進行培訓時,把教師當成了學生,從根本的教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓,也就是全面的培訓,這樣的培訓有它的優(yōu)點,但針對性不夠,由于每一位教師都有他的優(yōu)點、長處,也有自己的短處,而校本培訓就揚長避短,很好地解決這類問題.教師長期在學校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解.比方,年輕教師課堂經(jīng)驗缺乏,不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能

3、很好地調(diào)動等,校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導,這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里.所以,這樣的培訓模式針對性強,在某些方面可以起到立竿見影的效果.“問渠哪得清如許,為有源頭活水來.學習是教師的終身必修課,在信息化時代,只有堅持不斷的學習,才能適應時代開展的需要而不致于落伍,教師尤其應該如此.校本培訓與時俱進,從這些方面入手,重在指導教師學會學習,提升教師的實際動手水平,對順利轉(zhuǎn)化為專業(yè)化、創(chuàng)新型教師大有裨益.整個社會都是我們的舞臺,教育教學是我們最本職的工作,是我們實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標最主要的表達,而校本培訓的根本出發(fā)點就是提升受培訓教師

4、的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務水平和教研水平,為提升學校教育工作質(zhì)量奠定根底,本年度,學校從師德教育、根本功技能提升練習、現(xiàn)代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育教研水平培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓,現(xiàn)將我的參訓體會小結如下：在本年度的校本培訓中,對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和水平等關系到教師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關注,如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等.普通教師與名師的比擬說明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題,而更重要的是結構問題一一教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實踐中整合,而名家致力于某方面的研究,見多識廣,經(jīng)驗

5、豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助.通常某一類專門的培訓教師對我們進行培訓時,把教師當成了學生,從根本的教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓,也就是全面的培訓,這樣的培訓有它的優(yōu)點,但針對性不夠,由于每一位教師都有他的優(yōu)點、長處,也有自己的短處,而校本培訓就揚長避短,很好地解決這類問題.教師長期在學校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解.比方,年輕教師課堂經(jīng)驗缺乏,不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調(diào)動等,校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導,這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里.所以,這樣

6、的培訓模式針對性強,在某些方面可以起到立竿見影的效果.“問渠哪得清如許,為有源頭活水來.學習是教師的終身必修課,在信息化時代,只有堅持不斷的學習,才能適應時代開展的需要而不致于落伍,教師尤其應該如此.校本培訓與時俱進,從這些方面入手,重在指導教師學會學習,提升教師的實際動手水平,對順利轉(zhuǎn)化為專業(yè)化、創(chuàng)新型教師大有裨益.整個社會都是我們的舞臺,教育教學是我們最本職的工作,是我們實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標最主要的表達,而校本培訓的根本出發(fā)點就是提升受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務水平和教研水平,為提升學校教育工作質(zhì)量奠定根底,本年度,學校從師德教育、根本功技能提升練習、現(xiàn)代信息技術學習、新課程理念、教

7、育的藝術以及教育教研水平培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓,現(xiàn)將我的參訓體會小結如下：在本年度的校本培訓中,對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和水平等關系到教師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關注,如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等.普通教師與名師的比擬說明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題,而更重要的是結構問題一一教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實踐中整合,而名家致力于某方面的研究,見多識廣,經(jīng)驗豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助.通常某一類專門的培訓教師對我們進行培訓時,把教師當成了學生,從根本的教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓,也就是全面的培訓,這樣的培訓有它的優(yōu)點,但針對性不夠,由于每一位教師都有他的優(yōu)點、長處,也有自己的短處,而校本培訓就揚長避短,很好地解決這類問題.教師長期在學校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解.比方,年輕教師課堂經(jīng)驗缺乏,不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調(diào)動等,校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導,這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里.所以,這樣的培訓模式針對性強,在某些方面可以起到立竿見影的效果.“問渠哪得清如許,為有源頭活水來.學習是教師的終身必修課,在信息化時代,只有