情景教學(xué)申請書

1、江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報書課題名稱高中英語情景教學(xué)方法與途徑之探究學(xué)科分類高中英語課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位江西省信豐二中研究起訖時期2021.92021.9聯(lián)系區(qū)號07973313663郵政編碼341600通訊地址江西省信豐二中電子信箱xame1976江西省教育廳課題基地辦印制根本情況課題名稱負(fù)責(zé)人姓名性,別女民族漢出生年月月日行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中學(xué)一級研究專長英語課堂教學(xué)最后學(xué)歷本科主要承擔(dān)研究任務(wù)人員姓名性別年齡學(xué)歷專業(yè)職稱職務(wù)工作單位具體分工女33本科英語教育中學(xué)一級江西省信豐二中女24本科英語教育中學(xué)一級江西省信豐二中34本科英語教育中學(xué)一級江西省信豐二中女31本科英語教育中學(xué)一

2、級江西省信豐二中負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作根底1.研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實驗se告名稱獲獎級別出版33中學(xué)一級市一等獎34中學(xué)一級市一等獎國家二等獎2、工作根底1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教師參與教學(xué)改革和研.學(xué)校教研氣氛濃厚,教師積極踴躍進(jìn)行各項教育教學(xué)研究活動,積累了不少經(jīng)驗.新課程教學(xué)實施以來,英語教研組幾年來一直有相關(guān)的研究.2、本課題負(fù)責(zé)人肖甲英為中學(xué)一級教師,多年從事高中英語教學(xué),探索并形成了獨特有效的高考教學(xué)模式.3、課題組成員均是大學(xué)本科學(xué)歷,多年從事一線教學(xué)工作,并積極進(jìn)行過多項課題研究,有著極豐富的研究經(jīng)驗.4、學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全,多媒體教學(xué)設(shè)備先

3、進(jìn),教學(xué)方面的軟件齊全,有關(guān)資料都可以通過校園網(wǎng)、圖書資料室查找.這些設(shè)備為我們課題研究提供了工作根底,我校實驗班學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)主動性不亞于重點中學(xué)尖子生.這些都為本課題順利進(jìn)行打下了良好的根底.三.課題論證1、對研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、根本內(nèi)容、重點和難點；國內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義.1.1、研究目標(biāo)：探索當(dāng)代新理念下英語情境教學(xué)與學(xué)習(xí)的根本模式和根本策略.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,實施情境教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的小情境,并力圖營造校園英語的大情境,拓展和延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間和空間,使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性地英語運用與交際,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜

4、合語言水平和交際水平,使學(xué)生獲得全面發(fā)展.1. 2理論假設(shè)在新課程背景下,如果從語言學(xué)習(xí)的本質(zhì),從學(xué)生學(xué)習(xí)語言的習(xí)得規(guī)律出發(fā)點考慮,針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的接受學(xué)習(xí)、死記硬背等問題,對英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)語言情境的途徑和方法進(jìn)行研究,那么能夠激發(fā)學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,從而提升學(xué)生的英語綜合水平,同時有可能促使教師在研究中提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng).1.3、 根本內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)英語時,缺少像學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境.所以,要想讓他們掌握和運用英語,有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運用英語.通過創(chuàng)設(shè)客觀真實的情境,全面培養(yǎng)學(xué)生的英語運用水平,為今后的交際運用打下

5、扎實的根底.如何創(chuàng)造有效的方法與途徑是關(guān)鍵.筆者認(rèn)為可從三種途徑來進(jìn)行情境教學(xué)：課堂-校園-社會.在教學(xué)中進(jìn)行實施情境教學(xué)時形成具體的操作模式可以更加明確的指導(dǎo)意義.(1)課堂情境教學(xué)高中學(xué)生的多數(shù)時間是在學(xué)校度過,其中課堂是他們接觸英語的主要途徑,所以在課堂中教師要通過創(chuàng)設(shè)多樣的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們形成英語思維習(xí)慣.現(xiàn)行的新教材中所有內(nèi)容是以全英文呈現(xiàn),所選擇的語言材料貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生,具有鮮明的時代氣息.在課本的任意一個環(huán)節(jié),學(xué)生都有時機(jī)接觸真實、地道的英語,這樣的安排為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境,而課程內(nèi)容的生活化,也要求我們在教學(xué)過程中要與現(xiàn)實生活相結(jié)合；在現(xiàn)階段,課

6、堂教學(xué)還是主要的教學(xué)途徑.在這一特定的條件下,要做到教學(xué)的生活化,就得依靠情境教學(xué).根據(jù)課程內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一場場富有生活氣息的場景和氣氛,營造各種問題情境,讓學(xué)生在這些貼近生活的情境中,去感受、去觀察、去思考,從而獲取知識和技能.結(jié)合新教材的結(jié)構(gòu)特點,運用情境教學(xué)法可以較好的激發(fā)學(xué)生的積極性,提升學(xué)生的參與度,真正提升學(xué)生的綜合水平.具體方法：直觀情景的創(chuàng)設(shè)1教室環(huán)境的營造2現(xiàn)代化電教手段創(chuàng)設(shè)情境3創(chuàng)設(shè)活動情境(2)校園情境的創(chuàng)設(shè)在校園中,課堂外,充分利用我校的外教資源,創(chuàng)設(shè)一個真實的大的語言環(huán)境,拓展和延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間和空間.具體方法為：展開以教師為中央的一系列活動.(3)社會情境的創(chuàng)設(shè)充

7、分利用本地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展的優(yōu)勢,讓學(xué)生關(guān)注生活中英語的使用,感觸英語的實用性.1.4研究的重點,難點1、充分利用教學(xué)資源選擇合理的創(chuàng)設(shè)途徑、音樂欣賞渲染情境可在課前集體哼唱英語歌,調(diào)整學(xué)生的心態(tài),啟發(fā)其做好上課的準(zhǔn)備.在一些教學(xué)片段中,依據(jù)學(xué)生熟悉的調(diào)子編歌填詞,編一些與所授功能工程相關(guān)的歌曲,觸動學(xué)生的參與意識,增強(qiáng)學(xué)生對知識的穩(wěn)固和理解.、語言描述貼近情境課堂上恰當(dāng)并廣泛的使用課堂用語,運用語言手段創(chuàng)設(shè)情境.A、設(shè)置問題情境,拓展學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生全方位、多角度地思考,培養(yǎng)其發(fā)散思維水平.R通過生動的描述創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生情緒共振.G通過聽讀短文材料,激發(fā)學(xué)生的想象力和歸納水平.、實物直觀演

8、示情境充分利用課文插圖、掛圖、簡筆畫等呈現(xiàn)課文情境,把課文內(nèi)容形象化.、媒體運用展示情境利用多媒體技術(shù)手段,真實又立體的展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用背景,通過聲音、圖象、視頻等多種媒體信息的綜合運用,使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化.、角色扮演體驗情境組織角色扮演,讓學(xué)生積極主動地參與,進(jìn)入角色,進(jìn)入狀態(tài),體驗情境,突出水平培養(yǎng)和思想教育,開展學(xué)生個性品質(zhì).、生活經(jīng)歷再現(xiàn)情境將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際,把學(xué)生帶入社會,帶進(jìn)大自然.從生活中攝取某一種特定的場景,作為學(xué)生觀察、感受的課題,使學(xué)生自然地在特有的氣氛中使用英語.、把英語的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)拓展到我們的生活中.設(shè)法增強(qiáng)學(xué)說的語

9、言實踐時機(jī),幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼、交談；鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對話.也可以開展各類活動,如英語角、英語演講比賽、英語故事比賽等,為學(xué)生提供創(chuàng)造的時機(jī),讓學(xué)生有充分的時間大膽放手去思考、去探索、去體味.2、教師角色的定位和轉(zhuǎn)換教師應(yīng)該是情境創(chuàng)設(shè)的組織者、發(fā)動者,實施過程中的參加者、限制者,活動之后的評估者.教師在活動中的角色意識應(yīng)表達(dá)在協(xié)調(diào)意識、激發(fā)意識、參與意識、監(jiān)控意識和反應(yīng)意識等方面.教師根據(jù)不同的語言工程和學(xué)生的熟悉特點,選擇適宜的途徑,創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生去積極實踐應(yīng)用語言,到達(dá)掌握

10、、運用語言的目的,在實際操作中：、創(chuàng)設(shè)情境時要緊扣教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)利于問題的出示和解決,切忌生搬硬套.、給學(xué)生一個揮灑自由的空間.注重學(xué)生的參與,克服學(xué)生嚴(yán)重的依賴心理,讓學(xué)生在課堂上真正動起來,給學(xué)生更多的時間去聽、想、練.、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問,大膽創(chuàng)新.抓住學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的疑難問題,啟發(fā)學(xué)生自我設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索.引導(dǎo)學(xué)生同中見異,平中見奇,在別人看來不成問題之處提出問題.鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新見解.、學(xué)會欣賞學(xué)生.在教學(xué)中要主動地去尋找和發(fā)現(xiàn),贊賞學(xué)生的優(yōu)點、長處,并適時的給予表揚和鼓勵,在提醒的同時不斷地給其注入自信.、仔細(xì)地聽或看學(xué)生對問題的答復(fù)及其操練過程,分析他們的想法,并幫助

11、他們更加努力地思考有關(guān)的英語思想.防止滔滔不絕地重述自己的知識.3、增強(qiáng)師生、生生之間的合作,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.、創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供實踐合作的時機(jī),有意識地培養(yǎng)和練習(xí)學(xué)生合作技能的形成與開展,使學(xué)生熟悉合作技能的重要意義,及時反應(yīng)練習(xí)的信息,使學(xué)生能夠有的放矢,從而提升練習(xí)的效率.、建立有效的合作學(xué)習(xí)小組.采用觀察、調(diào)查、交談和測試等手段,多方位地掌握每個學(xué)生的實際情況,充分了解每個學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點,合理搭配小組成員,適當(dāng)時候給予學(xué)生自主選擇和自由組合的權(quán)利,還可以實行動態(tài)治理,促使小組成員形成相互依賴的關(guān)系.、合作過程中,克服你講我聽的簡單交流,允許學(xué)生打斷老師的講話,允許學(xué)生對老

12、師的講話或觀點提出異議,允許學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間討論交流.、學(xué)生要在合作過程中學(xué)會理解他人的情感,減少隔膜和孤獨,消除心理緊張,及時地接受同伴的關(guān)注與鼓勵,聽取教師的信息反應(yīng),增強(qiáng)合作交流的自信心.、客觀公正地對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價鼓勵.以小組總體表現(xiàn)為依據(jù),確立合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn).肯定成績,指出缺乏,客觀地指出問題所在,幫助他們分析原因,同時要培養(yǎng)學(xué)生自我評價的水平,讓學(xué)生及時有效地進(jìn)行總結(jié)和自我反省.、指導(dǎo)學(xué)生合作練習(xí),在合作過程中體驗學(xué)習(xí)、運用語言帶來的快樂,從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)練習(xí)的自覺性,變“讓我說為“我想說,變“讓我用為“我要用,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)運用

13、語言的好習(xí)慣.1.5國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢1 .國外的情境教學(xué)國外有一些教育家在他們的教育論著和教學(xué)實踐中留下了對情境教學(xué)的思考與經(jīng)驗.例如古希臘教育家蘇格拉底從事教學(xué),常常給學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境,叫做“產(chǎn)婆術(shù),讓學(xué)生主動思考、探求、獲得問題解決.他說：“我不以知識授予別人,而是做使知識自己的產(chǎn)婆.他借創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境啟迪學(xué)生主動求知.美國教育學(xué)家杜威對情境教學(xué)作了有益的探索,他認(rèn)為教學(xué)過程必須首先創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)情境確立目的,制定教學(xué)方案；利用教學(xué)情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī),實施教學(xué)方案和評價教學(xué)成果.杜威把情境教學(xué)的理論和實踐向前大大推進(jìn)了一步.原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革試驗中,

14、經(jīng)常帶孩子們到大自然中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開展學(xué)生的想象力和審美水平.他充分利用大自然多彩的情境,對學(xué)生進(jìn)行教育,促進(jìn)學(xué)生健康成長,對情境教學(xué)作了有益的實踐和開拓.在20世紀(jì)60年代,保加利亞醫(yī)學(xué)博士、心理學(xué)家喬治洛扎洛夫首創(chuàng)了暗示教學(xué)法,把情境教學(xué)推向了一個新階段.暗示教學(xué)法也被譯為“啟發(fā)式外語教學(xué)法,它突出的特點是：將邏輯思維與感情傾向密切結(jié)合起來,使有意識活動與無意識活動快的環(huán)境中進(jìn)行,造成學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài),從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,以到達(dá)高效率地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升教學(xué)效果.經(jīng)過實踐證實,暗示教學(xué)法在外語教學(xué)法中特別有效.暗示教學(xué)法的根由就是情境教學(xué).洛扎洛夫說：暗示教學(xué)就是利用一

15、定的情境“創(chuàng)造高度的動機(jī)建立激發(fā)個人潛力的心理傾向,從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā),在學(xué)校的交流過程中,力求把各種無意識暗示因素組織起來.情境是對人產(chǎn)生暗示信息的源泉.這時的情境教學(xué)首次把情境創(chuàng)設(shè)與情感影響結(jié)合在一起,使情境教學(xué)取得了重大開展.2 .國內(nèi)的情境教學(xué)我國古代教育十分重視環(huán)境對人的教育作用,古代教育家在他們論著中論述了環(huán)境對人的影響.如墨子就認(rèn)為“人性如素絲,染于蒼那么蒼,染于黃那么黃?墨子所選?.在重視環(huán)境教育對人的作用時,我國古代教育家還從中提煉出情境教學(xué)的范例,以鑒后學(xué).古代?烈女傳母儀傳?中就記載了孟子的母親三遷教子、斷織教子的佳話.這兩那么故事是我國古代情境教學(xué)的典型

16、范例.兩千三百多年前,我國的情境教學(xué),是我國古代教育的瑰寶,也是中國教育對世界教育做出的卓越奉獻(xiàn).我國古代著名教育家孔子主張“相機(jī)教學(xué).“相機(jī)就是抓住時機(jī)、運用情境,隨時隨地因事因人,對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育.孔子強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)教學(xué),“不憤不啟,不徘不發(fā),舉一隅不惜以三隅反,那么不復(fù)也.“憤徘之機(jī)就是一種教學(xué)情境,當(dāng)學(xué)生心理想弄通而未弄通的時候一憤,口里想說而說不出的時候一徘,在這種情境中,去啟發(fā)學(xué)生收到良好的教學(xué)效果.孔子的“相機(jī)教學(xué)、“啟發(fā)教學(xué)是我國古代情境教學(xué)的珍貴財富,對我國教育具有不可低估的作用,對世界教育至今還產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.在當(dāng)代有不少學(xué)者、專家、教師都對情境教學(xué)做過理論探究和教學(xué)實

17、踐,其中江蘇省南通市師范第二附屬小學(xué)語文特級教師李吉林探討語文情境教學(xué)取得了令人矚目的成果.她的?情境教學(xué)與研究?是我國進(jìn)行情境教學(xué)理論研究的第一本重要著作,開創(chuàng)了我國情境教學(xué)的新局面.她的情境教學(xué)講究創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的積極情緒,強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng).提倡讓學(xué)生在實際中感受中逐步熟悉世界,為學(xué)好語文、開展智力打下根底.而且情境教學(xué)還注重使學(xué)生從小收到美的陶冶,以“美去激發(fā)“愛,促進(jìn)兒童整體的和諧開展.國家教委副主任柳斌同志曾指出：“情境教學(xué)一情境教育是在中國大陸上土生土長開展起來的有中國特色,而且用于解決目前中國根底教育存在的一些問題是行之有效的.之后,情境教學(xué)迅速在音樂、美術(shù)、體育、政治

18、等學(xué)科取得了實效.李吉林的情境教學(xué)開創(chuàng)了我國情境教學(xué)的新局面,為中學(xué)英語情境教學(xué)的開展提供一定的理論根底.著名教授張正東明確指出“外語教學(xué)是以教學(xué)主體學(xué)生、教學(xué)客體目的語和教學(xué)環(huán)境組成的一個系統(tǒng).在這個系統(tǒng)中,學(xué)生是一切活動的中央.學(xué)生的狀況主動或被動,積極或消極,會學(xué)或不會學(xué)將直接影響教學(xué)活動,教學(xué)活動中有效的教法是在研究了學(xué)生如何學(xué)會的過程和特點而設(shè)計和開展的.教師的主導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)在傳授知識和培養(yǎng)技能上,同時也表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和影響有效學(xué)習(xí)策略的形成和開展,并最終使他們擺脫經(jīng)驗性的學(xué)習(xí),做到把選用適合自己的學(xué)習(xí)策略變成一種自學(xué)行為."'20世紀(jì)80年代初,我國著

19、名的教育家顧名遠(yuǎn)教授就提出“學(xué)生既是教育的客體,又是教育的主體的思想.此后,一大批學(xué)者,專家紛紛發(fā)表見解,從理論進(jìn)行探討.1992年,由北師大裴娣娜教授領(lǐng)導(dǎo),有全國師范學(xué)校和局部科研單位的中青年教育家,學(xué)者廣泛參與,召開了全面、深入的主體教育實驗研究,并成為全國教育科學(xué)規(guī)劃“九五國家級重點課題.這些研究說明弘揚人的主體性是現(xiàn)代社會開展的主題,現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚人的主體性.這些實驗研究確立了新的教育觀念,為素質(zhì)教育的實施提供了一種新的理論框架,成為尋求促進(jìn)青少年生動活潑主動開展的根本途徑.3 .開展趨勢分析情境教學(xué)克服了傳統(tǒng)教育中理智、強(qiáng)迫灌輸,死記硬背的方法,通過各種有效的手段,縮短

20、學(xué)生與教師,學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生已最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動投入,主動參與,獲得開展.“情境教學(xué)既落實了全面開展的教育目標(biāo),又完成了新大綱的要求.1. 6研究的實踐意義與理論價值1 .新課程改革的需要高中英語新課程改革迫切需要探索出一套在英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和提升水平的方法及策略,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一教育目標(biāo)效勞.2 .學(xué)生開展的需要.本文對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)水平,合理處理好測試與實際運用的關(guān)系具有普通指導(dǎo)意義.此研究將為學(xué)生的自主開展,綜合語言運用水平乃至創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平的提升提供更為廣闊的開展空間.3 .教師開展的需要本文對高

21、中英語教師更加有效地開展教學(xué),提升專業(yè)素養(yǎng),做好教與考的銜接,具有普通指導(dǎo)意義.此研究將為教師在高中英語在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和水平,在教育觀念、理論指導(dǎo)、目標(biāo)、途徑、方法、內(nèi)容等方面,提供新的思路和操作樣式,從而大大提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng).2、對課題實施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織水平和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備,科研手段；課題組人員分工.2.1 、研究水平：課題組負(fù)責(zé)人系中學(xué)一級教師,連續(xù)多年被評為“縣校青年骨干教師,長期從事高三英語教學(xué),對中學(xué)英語課堂教學(xué)有很深的理解,且發(fā)表了一系列有關(guān)課堂教學(xué)方法的論文,有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)

22、驗,主持參與過多項英語課題研究工作,完全具備領(lǐng)導(dǎo)和組織課題的研究水平.本課題主要組成成員都是長期從事一線教學(xué)工作的中青年骨干教師,都到達(dá)了本科學(xué)歷,是一支充滿活動、充滿激情,又有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教研隊伍.成員中或從事理論研究,或從事實際調(diào)查,或從事教學(xué)實踐經(jīng)驗推廣,分工明確,保證了研究時間.2.2 、資料設(shè)備：學(xué)校有豐富的圖書資料,所有教室均已配備電腦多媒體教學(xué)設(shè)備,且每位教師人手一臺筆記本電腦,為課題研究與實踐提供了物質(zhì)保證.課題組將從分借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),依據(jù)本校學(xué)生特點,實行理論與實踐相結(jié)合,不斷探索,不斷提升,到達(dá)課題目標(biāo).課題組人員分工：主要負(fù)責(zé)人組員組員組員四、實施方案具體操作過程和

23、研究方法具體操作過程：研究原那么1循序漸進(jìn)的原那么開始盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生符合學(xué)生年齡特征的情境,以幫助學(xué)生克服害怕和害羞的心理迅速進(jìn)入情境.在此根底上,逐漸讓學(xué)生自創(chuàng)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生全體參與到情境中來.2學(xué)習(xí)自主性原那么英語學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的實踐活動過程.在此過程中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的各種情境,激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.3參與性原那么英語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的活動空間,可開展各種生動活潑富有意義的活動,讓學(xué)生參與,這樣,不僅能拓寬學(xué)生的英語知識,增長見識,而且能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的各方面的英語素質(zhì).研究方法：1問卷調(diào)查統(tǒng)計法：通過發(fā)放問卷,比照統(tǒng)計學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣的變化,及時了解學(xué)生對英語的喜好.2個案研究法根據(jù)班級的不同情況,學(xué)生的個體差異,用文字的形式進(jìn)行記錄,為英