幼兒園科學(xué)教案：我們來(lái)制造風(fēng)

1、精品文檔幼兒園科學(xué)教案：我們來(lái)制造風(fēng)幼兒園大班科學(xué)教案：我們來(lái)制造風(fēng)活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：春天是個(gè)多風(fēng)的季節(jié)，孩子們對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象非常感興趣，所以我們?cè)谑彝饨M織了活動(dòng)“好玩的風(fēng)”。小朋友說(shuō)，“我們把風(fēng)搬到室內(nèi)，我們自己制作風(fēng)”。于是我與幼兒共同想辦法，用什么方法可以制作風(fēng)，并將這些計(jì)劃 畫(huà)在記錄表中，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃收集材料。于是，我 們共同開(kāi)展了 “我們來(lái)制造風(fēng)”的科學(xué)探究活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的多種方法。2、能運(yùn)用繪畫(huà)、語(yǔ)言講述的形式表達(dá)制造風(fēng)的過(guò)程。3、在制造風(fēng)的過(guò)程中體驗(yàn)探究與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有感受風(fēng)、尋找風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)如何 制造風(fēng)有了自己

2、的設(shè)想。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)幼兒按照制造計(jì)劃收集的扇子、電風(fēng)扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風(fēng)機(jī)、塑料袋、小瓶子。(2)小柳樹(shù)、大黑板、記錄紙張。重點(diǎn)、難點(diǎn)：大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的各種方法?；顒?dòng)過(guò)程：1、激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。教師：前些天我們到外面找風(fēng)去了，你到哪里找到風(fēng)了呢？幼兒：柳樹(shù)、小草、頭發(fā)、衣服。教師：你是怎么發(fā)現(xiàn)風(fēng)的 ？幼兒：我看見(jiàn)柳樹(shù)、小草、頭發(fā)都動(dòng)了，衣服都飄起來(lái)了。幼兒分享自己關(guān)于“如何制作風(fēng)”設(shè)計(jì)記錄。(1)你們要用什么方法制造風(fēng) ？幼兒：我想用扇子扇風(fēng)。幼兒：我用手抓緊塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有風(fēng)了。幼兒：我想用打氣筒打氣，就有風(fēng)了。幼兒：我用吹風(fēng)機(jī)，可以有風(fēng)。還有用

3、布扇。幼兒：我用硬紙板扇，就能有風(fēng)了。(2)你為了制造風(fēng)收集了哪些材料 ？幼兒：我準(zhǔn)備了扇子。幼兒：塑料袋。幼兒：氣球、打氣筒。(3)怎么才能知道制造由風(fēng)了呢 ？幼兒：可以吹在臉上感覺(jué)一下，就知道有沒(méi)有風(fēng)了。幼兒：讓一個(gè)人來(lái)試就知道了，把風(fēng)吹在臉上。幼兒：可以用吹風(fēng)機(jī)吹我們的門(mén)簾，如果門(mén)簾動(dòng)了， 就說(shuō)明有風(fēng)。幼兒：還可以吹頭發(fā)、衣服，如果動(dòng)了就說(shuō)明有風(fēng)。2、幼兒按照計(jì)劃制造風(fēng)。(1)提由實(shí)驗(yàn)規(guī)則。請(qǐng)幼兒用自己想到的方法進(jìn)行試驗(yàn)。幼兒可以在教室里用自己找到的材料進(jìn)行試驗(yàn)，當(dāng)你用完一樣材料后要把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果用自己的方法記錄下來(lái)，讓 別人一看就知道你是怎么樣實(shí)驗(yàn)的，制

4、造由風(fēng)了沒(méi)有。有些幼兒的實(shí)驗(yàn)材料需要用到電，請(qǐng)幼兒注意安 全，不要用手觸摸插銷(xiāo)。(2)教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的探究并及時(shí)支 持。情境一：葛家佑在用布制造風(fēng)的時(shí)候，用很小的一塊布去扇 高處的門(mén)簾，門(mén)簾沒(méi)有動(dòng)。她很沮喪地回到座位記錄。于是 我請(qǐng)她再用布扇扇我，讓我感受一下有沒(méi)有風(fēng)，同時(shí)讓她觀 察我的頭發(fā)有沒(méi)有動(dòng)。她高興地發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)動(dòng)了。我又用 布向葛家佑扇了扇，她馬上告訴我她感覺(jué)到風(fēng)了：“涼涼的。于是高興地把結(jié)果記錄了下來(lái)。情境二：陳順林用塑料袋實(shí)驗(yàn)時(shí)， 直接把塑料袋的口部握緊， 再用手捏塑料袋，所以制造的風(fēng)很小，幾乎感覺(jué)不到。于是 他請(qǐng)我?guī)退芰洗锎禋?，然后從吹滿(mǎn)氣的塑料袋中擠由了風(fēng)，他高

5、興地說(shuō)：“這回的風(fēng)大多了。 "我問(wèn)他：“你剛才 是請(qǐng)別人幫助你制造風(fēng)的，你想想有什么方法自己就可以制造由風(fēng)呢？”他想了一會(huì)兒，高興地告訴我：“我想到好方法了。”他用手拿著塑料袋再空中晃動(dòng)，把空氣裝到塑料袋里 再進(jìn)行擠壓?！帮L(fēng)來(lái)了 ！”他高興地大喊，并將把實(shí)驗(yàn)的方法 畫(huà)了下來(lái)。（3）幼兒分享制作風(fēng)的過(guò)程及結(jié)果。請(qǐng)幼兒借助實(shí)驗(yàn)記錄表，向同伴分享自己實(shí)驗(yàn)中 的發(fā)現(xiàn)。顧林：我把塑料袋口這打開(kāi)，然后這樣（用動(dòng)作演示， 用塑料袋裝空氣）。然后把口抓緊了，再一捏，就有風(fēng)了。 我在我畫(huà)的實(shí)驗(yàn)下面打了個(gè)鉤，就是我成功了。葛家佑：我用布和教師一起做試驗(yàn)，有風(fēng)，因?yàn)榻?師的頭發(fā)都動(dòng)了。（邊說(shuō)邊為別的小朋友

6、扇了起來(lái) ）我也畫(huà)了 個(gè)鉤。引導(dǎo)幼兒將制造風(fēng)的記錄貼在記錄板上，同伴相 互交流與欣賞。3、教師小結(jié)。教師：小朋友們真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子 在空中晃，有的吹氣球，有的用打氣筒打，用吹風(fēng)機(jī)吹，這 么多的方法，都制造由了風(fēng)。我們?cè)谕饷嬲业降娘L(fēng)是自然風(fēng)，我們今天用這些方 法制造的風(fēng)是人造風(fēng)。你們，還可以開(kāi)動(dòng)腦筋再想一想，還 有沒(méi)有新的方法可以制造由風(fēng)，下次我們?cè)僭囈辉?。個(gè)人反思：1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：教師的問(wèn)題具有層次性，引導(dǎo)性，問(wèn)題層層深入。在活動(dòng)時(shí)教師能發(fā)現(xiàn)幼兒生現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒探究解決問(wèn)題的方法；在每個(gè)活動(dòng)后能及時(shí)小結(jié)，幫助幼兒 梳理、提升已有經(jīng)驗(yàn)。2、活動(dòng)中的不足：(1)活動(dòng)中

7、提問(wèn)的準(zhǔn)確性不夠。如提問(wèn)幼兒：“你怎么才能成功？”應(yīng)說(shuō)成：“你制造曲風(fēng)了嗎？”這樣會(huì)更適宜。(2)在記錄中，幼兒只畫(huà)生了自己是否成功，沒(méi) 有畫(huà)由試驗(yàn)的過(guò)程，在這方面老師還需進(jìn)一步引導(dǎo)。老師最 后總結(jié)時(shí)，還可以啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考”為什么說(shuō)有些東西 動(dòng)了(如柳條、頭發(fā))，就證明你制造由了風(fēng) ？”為“風(fēng)是怎 樣來(lái)的”延伸活動(dòng)做準(zhǔn)備。主要內(nèi)容：1、教案重點(diǎn)突生、有層次性。教師思路清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確，但語(yǔ)言要準(zhǔn)確，例如，“你用什么方法制造風(fēng) ？”“怎么知道你的方法成功了呢 ？”用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言幫助幼兒理解。還可以開(kāi)展“風(fēng)的利與弊”的延伸活動(dòng)。2、每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束部分都有小結(jié)，及時(shí)幫助幼兒 梳理、提升幼兒已獲得的經(jīng)驗(yàn)

8、。3、幼兒設(shè)計(jì)表格中提到的方法都是自己想到的 方法。另外，由于材料是幼兒自己收集的，所以幼兒對(duì)活動(dòng) 非常感興趣，都很愿意去證實(shí)自己的想法。在活動(dòng)中有集體 的目標(biāo)，幼兒有個(gè)人的方法，實(shí)現(xiàn)了小組活動(dòng)中幼兒的個(gè)性 化發(fā)展。4、整個(gè)活動(dòng)給了幼兒很大的自由，自由的空間 也引發(fā)了幼兒的積極性。 在活動(dòng)區(qū)投人許多有關(guān)風(fēng)的活動(dòng)材 料，可以讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。5、教師的引導(dǎo)很有層次， 先“讓幼兒回憶” “自 己想辦法” “材料是什么” “怎樣讓別人知道有風(fēng)”。在活動(dòng) 時(shí)有幼兒使用吹風(fēng)機(jī)，教師可以引導(dǎo)幼兒感知熱風(fēng)和涼風(fēng)。綜合評(píng)析：本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在活動(dòng) 的來(lái)源、活動(dòng)中幼兒自己對(duì)方案的預(yù)設(shè)、材料的選擇、實(shí)驗(yàn) 的方法都源于決定。 每個(gè)幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中材料和過(guò)程不統(tǒng) 一，而是富有個(gè)性的，即尊重了每個(gè)幼兒?jiǎn)栴}解決的策略和 方案 活動(dòng)中還有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)是教師的敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中的畏難情緒和挫敗情緒，給予及時(shí)的 啟發(fā)、豉勵(lì)和支持。如在活動(dòng)中當(dāng)一個(gè)幼兒扇窗簾而沒(méi)有動(dòng) 時(shí)，幼兒產(chǎn)生了沮喪的情緒，這時(shí)張老師說(shuō)：“你扇扇我的頭發(fā)吧。"結(jié)果幼兒試驗(yàn)成功了，再次體驗(yàn)到成功的愉悅。建議：