評語大全之對教導主任考核評語

1、對教導主任考核評語-小學教導主任會議經驗交流講話稿】落實常規(guī)管理，謀求質量提升 2011 春教務工作會議經驗交流xxx 中心小學xxx有位領導在會議上曾用么一句來調侃學校的常規(guī)工作：“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。當然，這僅止是一句玩笑話而已。教學常規(guī)管理可是學校管理的基礎工程。我們學校歷來把“常規(guī)工作”當作學校工作的重中之重，日日抓、月月抓、年年抓。不過，學校要實現科學有效的常規(guī)管理，一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性，可以讓教師容易落實；另一方面，要營造開放，寬容的氛圍，促進教師肯去落實，進行創(chuàng)造性的工作。為此，我校從校情出發(fā)，根據福建省小學常規(guī)管理的若干意見（試行）的精神，相

2、應出臺xxx 縣 xxx 中心小學教學常規(guī)管理方案，從課前準備、課堂教學、作業(yè)布置與批改、學習輔導、家校溝通、教學評價、教學研究等方面提出具體要求。以規(guī)范教師行為，規(guī)范教學行為，全面提升教師的專業(yè)水平，全面提高我校的教育質量。1 、全面落實課程計劃。我校的課程設置，嚴格遵照閩教基200413 號文，即福建省義務教育課程實施計劃（試行），從學校的實際出發(fā)，均衡設置課程。同時要求每位教師必須按照學校的課程安排上課，不得隨意擠、占、挪、用或調課式增減課時，每天安排行政進行點課，要求每課必點，同時要求教務處把當天請假條附在點課表上。2 、加強完善集體備課。我校期初組織教師進行集體備課，以年段學科為單位

3、，采用先合再分（合：指共同備課、說課研討、交流看法；分：指根據討論的意見把單元備課任務分給年段中的科任老師），然后是又一次的合而再分（將各單元課時教學設計合在一起，形成一套完整的教案，實現資源共享，思想共享，然后由教務處組織各掛段行政人員進行審核，最后再由教務處分發(fā)到各班科任老師郵箱，再根據自己班生實際進行適當地修改增補，最后形成個性化教案）。集體備課要有高質量，關鍵在其主體 教師。學校要求教師利用寒暑假自己先通讀課本、教學用書、課程標準等，要求教師要研究新課標，駕馭教材，明確教學目標，恰當處理教材，認真?zhèn)湔n，體現課改精神?？偟囊笫牵鹤龅轿逵校耗X中有“標 ”（ 課標），胸中有“本 ”（ 課本

4、、教材），目中有“人 ”（學生），心中有“數 ”（差異），手中有 “法 ”（方法 教法和學法）。教案的內容包括教學目的要求、重點、難點、教學具準備、課時安排，有教學過程（包括設計的問題），有板書設計，有練習設計。3 、嚴格要求課堂常規(guī)。嚴格上課紀律，做到上課時不遲到，不早退，不缺課，不會客，不接電話 （特殊情況例外），不抽煙，不坐教，不拖堂。學校有具體要求：預備鈴一響，教師要到達教室門口，行政人員開始下班點課，教師要精神飽滿，不帶個人情緒。在課堂上教師必須使用禮貌語言，說話注意身份，講究語言藝術，把握好分寸感。對學生進行教育時，應堅持正面教育，以理服人，尊重學生人格。語氣可以嚴厲，但語言不應粗

5、俗，動作不得粗魯，不得諷刺挖苦訓斥學生，不得打罵學生，不得搞任何形式的體罰和變相體罰。要多鼓勵，靈活評價，以自己的人格魅力去潛移默化學生，去影響學生，去教育學生。課堂教學，堅持啟發(fā)式，討論式教學，堅決廢除“填鴨式 ”和 “注入式的教學，能夠正確使用文本，轉變教學觀念，倡導課堂教學藝術和智慧，以學生主體，教師為主導，既重視基礎知識，基本能力，又關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；提倡教學民主，師生平等。鼓勵學生質疑，要營造氛圍，讓學生敢問；拓展渠道，讓學生會問；精心組織，讓學生善問?竭力提倡向課堂四十分鐘要質量，特別要求教師盡量把一節(jié)課安排為：五分鐘內復習或導入，十五至二十分鐘內授完新課，留給學生十五

6、至二十分鐘做練習，并以此作為學校考核教師上課成敗的重要依據。最后，每節(jié)課前和課后都要求教師進行及時地反思。4 、扶持激勵教師成長我校開展以年段教研為基礎，以課題研討為輔的教研思路，通過年段教研、開放周、評優(yōu)課、說課比賽、青年教師風采展示、骨干教師匯報課、培訓回來匯報課以及與xx 附小、 xxxx 等兄弟校開展“手拉手 ”交流研討等形式多樣的教研活動，開展開課、聽課、評課活動，學校要求每位教師每學期至少上一節(jié)公開課，當然，要求開課教師要有明確的教研主題，并在上課前要向聽課者進行說課，以使課堂展示活動更有針對性，要求聽課教師要寫好聽課筆記、教學分析并提出自己的建議和看法，做好評課的準備，要求參與評

7、課的老師要能夠無拘無束地暢談自己的見解，提出個性化的觀點，從而達到課堂教學的最優(yōu)化。通過這樣的活動，以利于促進學科的融合、利于教師間在教學上的相互學習、相互借鑒、相互補充、相互提高，進而徹底轉變教學觀念。教學研究需要不斷總結，不斷升華，因此，撰寫經驗論文就擺在了教師專業(yè)化成長的案桌上，對此，學校也出臺獎勵政策：凡在xxx教育等縣級以上匯編的論文，每篇給予100 元的經濟獎勵，其效果真是立竿見影。09-10 學年，我校就有15 篇論文在壽xxx 教育上發(fā)表，4 篇論文在市教育研究會論文評比活動中獲獎并匯編，還有兩篇參與省級論文評選。為了更好地促進教師之間的交流溝通，我校建立了xxx 中心小學網站

8、， xxx 教師群論壇，課前有什么想法，課后有什么疑惑或發(fā)現，都可以在這上面及時進行交談，有效地發(fā)揮了平臺作用。有了這樣的條件和環(huán)境，學校的教研建立了以校為本，自下而上的研究制度。學校呈現出教師積極參與課題研究、教學研討，勇于承擔各項教研任務的深厚氛圍。5 、量化考核提升質量溫總理提出：義務教育這一塊過去主要是抓普及，現在要在普及基礎上抓提高質量。過去主要是解決群眾子女有書可讀，現在是要爭取解決學生接受高質量教育的問題。哪怕你校舍修得再好，學校行為再規(guī)范，費用花得再少，如果教育質量提不起來，最終老百姓是不會滿意的。因此辦人民滿意教育的根本是提高教育質量。質量是學校生存和發(fā)展的命脈，是學校管理的

9、核心內容，在很大程度上教育的均衡與公平集中體現在教育質量。學校之間的差距主要是教育質量的差距，而教育質量的差距主要是學校管理的差距。拋棄了教育質量談學校管理是片面的、不現實的，也是不可行的。如何正確衡量一個學校辦學質量的好與壞，科學評價一個教師的優(yōu)與劣，是當前我們在學校管理中最需要解決的問題。我們要以科學評估為導向，堅定不移抓管理，大張旗鼓抓質量，繼續(xù)強化質量目標考核，不斷提高全縣基礎教育質量。為響應 “教育強縣”的號召，2009 年 xxx 校長一到任后，立即召開行政班子會議，討論原來制定的教師量化考核表的有關問題，特別是對教育教學質量一塊的分值，提出將原來的20 分改為 35 分的想法，同

10、時提出35 分按及格率70%+ 優(yōu)秀率 30% 綜合算出分值后，確定在年段中的排名，然后根據“量化考核教學質量評比得分細則（詳見下表） ”來計算教學質量一項的得分的方法，并在班子會上討論研究后再經教代會審議通過。此后，為鼓勵學生學習，學校設立了月考評比獎勵和半期測試、期末驗收考的大排場獎學機制，并提出對老師也進行表彰和與績效工資掛鉤的想法。此舉大大觸動了教師的神經，從而將原先無所謂教學成績好壞的思想徹底粉碎，進而迅速改變學校的教學風氣。2010 年我校畢業(yè)班驗收考取得語文第三、數學第四的好成績，當然，對綜合科目的忽視，也讓我們認識到自己的不足。但 2011 年我們汲取教訓后，加強對綜合科目的平

11、時監(jiān)察，終于在期末驗收考中獲得英語全縣第一，綜合得分全縣第三名，一名學生全縣總成績第一，十名學生排名進前五十名的好成績。量化考核教學質量評比得分細則6 、檢查督導常抓不懈平時督導、常規(guī)月查、半期抽查，期末核考相結合，作為我校對教師評價的主要方式。平時督導：作為一名教務或者是一名行政班子，我覺得應該更要注重平時的督查。這種督查以督促教師及時落實常規(guī)要求為重點。比如，我們可以抽些許時間，到教師的辦公室多圈圈，坐坐，翻翻，看看，聊聊，說說。一味坐辦公室的行政人員反而會讓教師覺得都看不到你的人，也不知道你在干嗎。倒不如到教師辦公室，看看他們的作業(yè)批改，讀讀他們對學生的評語和評價，翻翻他們的教學用書和編

12、寫的教案? 是否都能達到我們的要求，如果不行，立馬可以私下交流，這種交流的效果是非常顯著的，最起碼，可以促進與教師們的情感交流。常規(guī)月查則是交給年段長或教研組長于每月月底進行的例行檢查；期中抽查和期末核查則是以學校行政班子為督查人員對教師進行的檢查，也都是學校的例行檢查，這里就不一一贅言。7 、溝通家校齊抓共管家校之間搞好聯(lián)系，對協(xié)調完善家校教育，爭取尋求社會支持，探索追求家長參與管理的新模式正在我校形成。加強日常聯(lián)系：原有的不定時由各班主任或科任老師到學生家中進行隨機家訪的形式，隨著社會的進步和科技的發(fā)展，電話成了家校聯(lián)系的重要方式。但現在，qq 聯(lián)系也儼然成為家校聯(lián)系的重要鈕帶而顯得更方便快捷。家長會：年段家長會每學期召開一次，畢業(yè)班家長會每學年召開一次。家訪：每學期進行集體教師統(tǒng)一定時家訪也擺在了工作