新課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、.新課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)創(chuàng)新是人類生存和開展的基石。培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)開展的人才目的?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，是一門以實(shí)驗(yàn)、理論為根底不斷創(chuàng)新開展的科學(xué)，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造和性能的關(guān)系以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。隨著課程改革的全面推行，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)開展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、進(jìn)展科學(xué)研究、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。盡管初三化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不多，但由于有中考?jí)毫?，教學(xué)任務(wù)繁重，有些老師認(rèn)為初三上學(xué)期的化學(xué)課可進(jìn)展

2、創(chuàng)新教育，初三下學(xué)期可進(jìn)展應(yīng)試教育。然而，筆者堅(jiān)持將創(chuàng)新教育理念貫穿于教學(xué)始終，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能等途徑實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新才能的開展，在理論中獲得了顯著的效果。一、老師的創(chuàng)新理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，老師必須具有創(chuàng)新理念，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能為目的，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽打破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原那么。一抑制創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)形式一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小創(chuàng)造等等，課堂教學(xué)往往流于形式。如：小組討論其實(shí)在聊天，借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意

3、去說(shuō)，說(shuō)得離奇便是創(chuàng)新，一堂課下來(lái)，什么問(wèn)題也沒解決。到了初三下學(xué)期，課堂上滿堂灌，一天一次練習(xí)，講評(píng)、考試沒完沒了，何談創(chuàng)新教育？其實(shí)，每一個(gè)合情合理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)，我改變背誦金屬活動(dòng)性順序表，進(jìn)展相關(guān)的系列練習(xí)以穩(wěn)固知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，而以實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)得出結(jié)論。在桌上提供藥品：鐵片、銅片、銀、鹽酸、硝酸、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、氯化亞鐵等。讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序。學(xué)生馬上提出多種方案：鐵和鹽酸反響，銅、銀不和鹽酸反響而銅能和硝酸銀溶液反響；鐵和硫酸銅溶液反響，銅和硝酸銀溶液反響；銅不和氯化亞鐵溶液反響，而能和

4、硝酸銀溶液反響等方法。老師都給予熱情的鼓勵(lì)，把老師的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生演示，讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)前演示一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)生講解他們的設(shè)計(jì)原理及思路，另外由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，并提出更好的方法。老師適時(shí)質(zhì)疑，如：“為什么不用硝酸？“為什么硝酸銀、硫酸銅不用固體而用溶液？最后由大家評(píng)選出最正確方案：銅在氯化亞鐵溶液中不反響，而能置換出硝酸銀溶液中的銀。這說(shuō)明金屬活動(dòng)性順序是：鐵銅銀。方法簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，學(xué)生不但掌握了金屬活動(dòng)性順序，而且明確了本章置換反響的條件，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的才能?？梢?，一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決方案別人是否提過(guò)，關(guān)鍵在于這一