新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程的點(diǎn)滴體會(huì)

1、.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程的點(diǎn)滴體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是強(qiáng)調(diào)表達(dá)根底性、普及性和開展性,使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):-人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這為學(xué)生開展提供了更為廣闊的空間,也為老師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了更好的機(jī)遇。對(duì)于我這樣一名普通的人民老師來說,需要學(xué)習(xí)的東西很多,值得思索的問題也很多,現(xiàn)就談一談自己在這段日子的理論中對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一些體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。一、培養(yǎng)思維品質(zhì),進(jìn)步數(shù)學(xué)才能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,假設(shè)讓學(xué)生得到的僅是一些公式或定理等結(jié)論或僅用于解數(shù)學(xué)題的解題術(shù)死方法,那么學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。更何況絕大部分學(xué)生分開學(xué)校走向社會(huì)后,所從事的工

2、作都很少用上高中及以上的數(shù)學(xué)知識(shí),久而久之,所學(xué)知識(shí)大部分都會(huì)忘記。假設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步了思維才能,就會(huì)把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法遷移到其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去,在工作中把這種數(shù)學(xué)才能轉(zhuǎn)化成其相關(guān)的工作才能并用思維這把“鑰匙去翻開其未知的知識(shí)寶庫(kù),適應(yīng)科技更新與換代的需要。因此開發(fā)智能資源,必須培養(yǎng)思維品質(zhì)、進(jìn)步思維才能。數(shù)學(xué)思維主要依靠理論抽象的邏輯思維,培養(yǎng)思維品質(zhì)應(yīng)在解決問題的思維過程中進(jìn)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性“興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師。應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步和學(xué)習(xí)效果的提升。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意各種教學(xué)要

3、素的利用。首先，老師應(yīng)該注意導(dǎo)題的新穎性和興趣性。其次，擅長(zhǎng)運(yùn)用案例教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很嚴(yán)密的學(xué)科，大量的概念、公式和推導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生感到乏味，假如老師可以擅長(zhǎng)從生活出發(fā)，利用生活中的案例給學(xué)生以最直觀的感受，就可以使數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在課堂小結(jié)時(shí)要擅長(zhǎng)巧設(shè)“懸念，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)數(shù)學(xué)探究沒有止境，具有“懸念的小結(jié)有利于學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)到生活中去解決問題。無論成功與否，都是一次重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、建立數(shù)學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法開發(fā)數(shù)學(xué)智能,還在于建立數(shù)學(xué)思想。沒有思想,那么近乎于木偶?！爸丶记?、輕思想是中學(xué)生學(xué)習(xí)的又一共性。學(xué)生中出現(xiàn)的一些解題

4、技巧,或來自于課外讀物,或來自于少部分優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。針對(duì)這種現(xiàn)象,老師在對(duì)學(xué)生贊賞之后,應(yīng)緊接著分析其使用的條件,對(duì)其中常規(guī)、常用的應(yīng)加以推廣,但對(duì)部分過余特殊化的,那么應(yīng)向?qū)W生指出,這種巧解或“靈感是知識(shí)和方法純熟到一定程度后的一種思維的“火花閃現(xiàn),具有很強(qiáng)的偶爾性。我們不應(yīng)刻意追求巧解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在“通性通法上,并將這種純熟程度再上升到一種近乎于“自動(dòng)化的程度,就形成了一種高于技巧的技能。四、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好初高中銜接1.立足于課標(biāo)和教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難于理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),如集合、映射以及多種函數(shù)等,對(duì)高一新生來講困難確實(shí)較大。因此,在教學(xué)中,

5、應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法,將教學(xué)目的分解成假設(shè)干層次逐層落實(shí)。在教學(xué)進(jìn)度上,應(yīng)放慢起始進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏;在知識(shí)導(dǎo)入上,假設(shè)能與初中知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的話,應(yīng)結(jié)合引用,這樣可使學(xué)生感到熟悉;在知識(shí)講解上,先落實(shí)課本中的“雙基,后變通延伸、拓寬、活用;在難點(diǎn)處理上,應(yīng)從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊,對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)舉例說明,并作必要的歸納總結(jié)。2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn),如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等,到高中,有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立,例如復(fù)數(shù)與實(shí)數(shù)中的

6、根本概念。特別是新課改背景下,初中學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與才能、老師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。五、創(chuàng)設(shè)“生活化情境，進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用才能要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽

7、詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各

8、種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。老師需要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“生活化的情境，調(diào)高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用才能。例如：在信息技術(shù)高度興隆的今天，學(xué)生都非常喜歡電腦游戲，而電腦游戲程序的設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)有著天然的聯(lián)絡(luò)，老師可以利用