新課導(dǎo)入方法

1、二、課堂導(dǎo)入的基本方法不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會(huì)有很大不同；即使同一位教師上課，如果面對不同的教學(xué)對象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同；即，課堂導(dǎo)入要因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常運(yùn)用的課堂導(dǎo)入方法有如下幾種。(1)圖片導(dǎo)入法。利用教材中的插圖或網(wǎng)絡(luò)圖片導(dǎo)入新課，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的求知欲。(2)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，有利于新舊知識(shí)間的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。(3)類比導(dǎo)入法。利用與教材內(nèi)容相近或相似的人或事物進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生初步了解相關(guān)知識(shí)，為新課教學(xué)作鋪墊。(4)時(shí)事

2、導(dǎo)入法。時(shí)事容易吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的語境。便于學(xué)生在生活的情境中學(xué)習(xí)語言，具體形象，易于理解，易于運(yùn)用，效果顯著。(5)實(shí)物導(dǎo)入法。把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實(shí)。(6)背景知識(shí)導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，引入新課。(7)游戲?qū)敕ā＝處熆筛鶕?jù)目的課的內(nèi)容及特點(diǎn)，巧妙的設(shè)計(jì)符合本節(jié)課內(nèi)容的游戲以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(8)視聽導(dǎo)入法。視聽法是學(xué)生最感興趣，也最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。播放電影片斷或英文原版歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。視聽導(dǎo)入法不僅局限于電影和歌曲，欣

3、賞電影對白或相關(guān)錄音也是一種行之有效的課堂導(dǎo)入方法。(9)談話導(dǎo)入法。根據(jù)目的課的課堂內(nèi)容或單元主題與學(xué)生展開真實(shí)的對話以導(dǎo)入新課。(10)情景導(dǎo)入法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，在虛擬的情景中導(dǎo)入一些新的語言項(xiàng)目。(11)表演導(dǎo)入法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師設(shè)計(jì)動(dòng)作表演，從而準(zhǔn)確切入主題。1 .直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入，即教師直接將所學(xué)語言點(diǎn)展示給學(xué)生。直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實(shí)物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有或自編的Chant來直接導(dǎo)入新課。以牛津小學(xué)英語5AUnit4Halloween為例，教學(xué)新單詞時(shí)，p

4、umpkinlantern是學(xué)生在了解了這個(gè)萬圣節(jié)之后才會(huì)知道的單詞，所以在這兩個(gè)新而難的單詞的教學(xué)的時(shí)候，就可以采用直接導(dǎo)入的方式。2 .課堂小游戲?qū)雽τ谛W(xué)階段的英語，針對學(xué)生們該年齡階段的心理特點(diǎn)，單一的直接導(dǎo)入一任到底，學(xué)生必然會(huì)由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。因此教師此時(shí)可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在牛津小學(xué)英語5BUnit9TheEnglishclub教師可以借用國旗為文化背景。將班級(jí)機(jī)動(dòng)地分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組的成員佩帶本“國”的國徽。在復(fù)習(xí)過程中每項(xiàng)內(nèi)容的呈現(xiàn)以運(yùn)動(dòng)會(huì)中國隊(duì)隊(duì)員入場的形式進(jìn)行。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)本身就

5、將新授內(nèi)容中的一項(xiàng)Whereareyoufrom?I'mfrom,.的句型引導(dǎo)出來了，既完成了單詞教學(xué)，又進(jìn)行可句子的教學(xué)，然后又突出了異國文化氛圍的營建。3 .創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入功能教學(xué)是近些年來我們所倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它是以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語進(jìn)行簡單日常交流能力的一種教學(xué)。同時(shí)根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。將情境教學(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合，例如在牛津小學(xué)英語4BAtsnakebar教學(xué)中學(xué)生課前（及課后）到快餐店如Macdo

6、nald,KFC中去親自感受異域的快餐文化。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個(gè)快餐店。教師將準(zhǔn)備好的快餐教具呈現(xiàn)出來，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情景；然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。4 .運(yùn)用多媒體導(dǎo)入手段的導(dǎo)入多媒體是目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，所以對于生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。如在教學(xué)

7、Colours時(shí)，教師可以先制作一個(gè)課件，在此課件中按照晴朗的天空一一陰云密布一一暴雨傾盆而下一一彩虹出現(xiàn)，導(dǎo)入colours的教學(xué)。同時(shí)錄制一些鳥兒細(xì)語、雷鳴等聲音，使教學(xué)過程更生動(dòng)、更形象。在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A«Doinghousework»時(shí)，可將SuyangSuhai的對話做成小動(dòng)畫片段，這樣在進(jìn)行如何打電話教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠有比較直觀的印象，對于電話用語也可以得到操練，以求用來得心應(yīng)手。5 .講故事導(dǎo)入教師可以根據(jù)每個(gè)單元的不同，分別設(shè)置Storytime,以鞏固本單元的內(nèi)容一樣。我們也可以大膽創(chuàng)新，把它搬家移到一個(gè)教學(xué)單元的開頭。例如對Animals的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在

8、進(jìn)行部分教學(xué)時(shí)，教師可以以一個(gè)農(nóng)場主的身份介紹“Look!Ihavearabbit."，同時(shí)還為后面的song“OldMacDonald'做了鋪墊；而在進(jìn)行課文部分的導(dǎo)入時(shí)，教師又可以改扮成一個(gè)動(dòng)物園園長，邊講故事邊在黑板上將動(dòng)物園的成員羅列出來，導(dǎo)入教學(xué)。6 .英文歌曲導(dǎo)入英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會(huì)收到很好的效果。因?yàn)閷W(xué)生對于英文歌曲有很大的好奇心和喜愛，他們會(huì)覺得用英語來唱歌是一件很有成就感的事情，所以教師在教學(xué)時(shí)可以巧妙抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)，利用音樂的美妙來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。達(dá)到在一個(gè)輕音樂繚繞的氛圍中導(dǎo)入一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)

9、容的目的。7 .“福爾摩斯”式導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，從而促使學(xué)生邁過“信息溝”實(shí)現(xiàn)交際過渡。又如在導(dǎo)入“pen,pencil,pencil-box”三個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，可以先用漢語告訴學(xué)生一個(gè)chant”鉛筆盒里有鉛筆，鉛筆里面有鋼筆”，利用學(xué)生此時(shí)產(chǎn)生的”疑惑感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們想解決問題的欲望，如此在接下來的教學(xué)中通過展示、教學(xué)這三個(gè)單詞，使學(xué)生恍然大悟，產(chǎn)生一種解疑后的喜悅感和成就感。8 .比較導(dǎo)入比較導(dǎo)入，即是在教師講授新課時(shí)，如果能把內(nèi)容相近、相反或相同的可比性知識(shí)放在一起進(jìn)行對照、比較，就能幫助學(xué)生把類別性的知識(shí)“連接”起來，使他們在頭腦中有一個(gè)鏈條式的記憶鎖，提高小學(xué)生進(jìn)行初步抽象概括思維的能力。例如在教學(xué)Panda這個(gè)單詞時(shí)，可以就它與學(xué)過的器官eye的一個(gè)共同屬性一一黑白顏色進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣教學(xué)將關(guān)鍵詞PandaEye、Black、WNte一并出現(xiàn)，鞏固了學(xué)生頭腦中知識(shí)的記憶，達(dá)到了新舊結(jié)合的目的。但是在設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題：1 .導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。2 .如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。3 .在進(jìn)