課程設(shè)計與評價第五章

1、第五章學(xué)生成長記錄袋評價當(dāng)前，人們越來越傾向于認為，傳統(tǒng)評價中那種孤立問題或測驗條目，缺乏與真實生活的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在這種測驗中所得到的分數(shù)，對他們未來真實生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見價值。因此，新的評價要求評價問題的設(shè)計要具有真實性、情景性，以便學(xué)生形成對現(xiàn)實生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。這已成為當(dāng)今評價改革的一個重要特征。作為一種源于實踐的學(xué)生評價方法，學(xué)生成長記錄袋評價法在國外已有十幾年的歷史。在我國的新課改實驗中，學(xué)生成長記錄袋評價作為一種充分體現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評價理念的評價方法而被大力提倡，表現(xiàn)出相當(dāng)大的生機和活力。第一節(jié)學(xué)生成長記錄袋評價概述一、學(xué)生成長記錄袋評價的概念及特點（一）學(xué)生成

2、長記錄袋評價的概念所謂學(xué)生成長記錄袋（或檔案袋），是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)發(fā)展信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其它相關(guān)記錄和資料的匯集方式。學(xué)生成長記錄袋評價是指，通過成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的，對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。（二）學(xué)生成長記錄袋評價的特點1 .學(xué)生成長記錄袋收集內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)學(xué)生成長記錄袋中材料的收集和選擇是有目的的，而不是隨意的，一定要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。它不是簡單匯集學(xué)生作品，而是有意義、有目的地收集學(xué)生在達成課程目標(biāo)的過程中與成長發(fā)展相關(guān)的材料。當(dāng)然，這種資料的收集，也不是一組或一項測驗，而是一個長期持續(xù)的過程。2 .學(xué)生成長記錄袋的基本成份

3、是學(xué)生作品學(xué)生成長記錄袋的基本成份是學(xué)生作品，但也不排除對學(xué)生完成作品過程的描述或記錄，還可包括學(xué)生本人、教師、同伴、家長對作品的評價等。從某種意義上說，學(xué)生成長記錄袋也可以成為學(xué)生和教師、家長溝通的渠道。3 .充分尊重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及自身需要學(xué)生對入袋的記錄資料有較大的自主選擇決定權(quán)。學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長記錄袋內(nèi)容的一個決策者，甚至是主要決策者。同時，學(xué)生成長記錄袋的類型應(yīng)該多樣化，并充分考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。4 .學(xué)生成長記錄袋評價的目的是促進發(fā)展學(xué)生成長記錄袋評價的目的，是要通過大量資料的收集和學(xué)生本人對材料的反省，客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進步、成就和問題，以增強學(xué)生的自信心，提高

4、學(xué)生自我評價、自我反省的能力，同時讓學(xué)生感受成長的快樂。二、學(xué)生成長記錄袋的類型及構(gòu)成根據(jù)使用的目的、提交對象以及對學(xué)生幫助等方面的不同，學(xué)生成長記錄袋可以有不同的類型，每一類型在構(gòu)成上也不盡相同。（一）以功能為標(biāo)準(zhǔn)劃分的類型1 .理想型主要構(gòu)成有：作品產(chǎn)生和入選說明，系列作品，以及代表學(xué)生分析和說明自己作品能力的反思。其目的主要是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過一段時間的成長，幫助學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式評價者。2 .展示型主要構(gòu)成有：有學(xué)生選擇出來的學(xué)生最好和最喜歡的作品集（自我反思與自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要）。目的是給有家長和其他人參加展覽會提供學(xué)生作品的范本。3 .文件型主要構(gòu)成有：根據(jù)一

5、些學(xué)生的反映及教師的評價、觀察、考查、軼事、成績測驗等得出的學(xué)生進步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄。目的是以學(xué)生的作品、量化和質(zhì)性評價的方式，提供一種系統(tǒng)的記錄。4 .評價型主要構(gòu)成有：由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立的學(xué)生作品集，評價的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的。目的是向家長和管理者提供學(xué)生在作品方面所取得成績的標(biāo)準(zhǔn)化報告。5 .課堂型主要構(gòu)成有：依據(jù)課程目標(biāo)描述所有學(xué)生取得的成績的總結(jié)，教師的詳細說明和對每一個學(xué)生的觀察，教師的年度課程和教學(xué)計劃及修訂說明。目的是在一定情境中與家長、管理者及他人交流教師對學(xué)生成績的判斷。在上述五種類型中，在學(xué)校教育中最具有教育意義和價值的是理想型。因為，這種成長記錄袋的設(shè)計意圖在于，幫

6、助學(xué)習(xí)者成為對自己學(xué)習(xí)的歷史具有思考能力和進行非正式評價能力人。所以，常常被作為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的工具而使用。（二）以入選材料性質(zhì)為依據(jù)劃分的類型1 .最佳成果型這種學(xué)生成長記錄袋是通過收集學(xué)生在某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的最佳成果，來對學(xué)生在這一學(xué)科或這一領(lǐng)域達到的水平作出評定。選入記錄袋的材料可以形式多樣，只要能反映學(xué)生在這一學(xué)科或這一領(lǐng)域達到的最高水平即可。2 .精選型精選型學(xué)生成長記錄袋要求學(xué)生提交的不只是標(biāo)志他們已經(jīng)達到的最好水平的成果例證，還包括他們感到最困難的典型成果例證。這樣的成長記錄袋可以深刻反映學(xué)生成長的概要，比較全面地揭示學(xué)生取得的一般成績。收集資料的時間一般要持續(xù)一年以上。3 .過

7、程型過程型學(xué)生成長記錄袋的突出特點是，致力于尋求發(fā)展性成果證據(jù)，而不是最終達到的結(jié)果的證據(jù)。所以這要求學(xué)生一步一步地收集能夠反映他們在一定領(lǐng)域中從起始階段到完成階段所取得的進步的成果證據(jù)。4 .混合型混合型學(xué)生成長記錄袋是前三種類型的混合體。其目的就是為學(xué)生作業(yè)提供一個有形的窗口，以便教師、學(xué)生、家長等可以用它來評價學(xué)生的進步以及一學(xué)期的發(fā)展?fàn)顩r。實際上，大多數(shù)學(xué)生成長記錄袋都屬于這種類型。第二節(jié)學(xué)生成長記錄袋評價的實施學(xué)生成長記錄袋評價涉及許多因素，同時也是一個較長時間的評價行為。為了充分發(fā)揮學(xué)生成長記錄袋的評價功能，并且保證實施過程順利有序地進行，就有必要在實施之前精心設(shè)計活動方案。一、制

8、訂學(xué)生成長記錄袋評價方案的步驟（一）確定評價對象即確定評價涉及的學(xué)科、年級、學(xué)生范圍等。做這項工作，有許多問題需要考慮：成長記錄袋是否適合所有學(xué)科？是否學(xué)科中的所有教學(xué)領(lǐng)域都適合用這種評價方式？評價的對象是全體還是局部？如果是局部，怎樣選定？選定的標(biāo)準(zhǔn)是什么等等。（二）明確評價目的不同的學(xué)生成長記錄袋收集的材料不同，評價的功能也不同。所以，建立學(xué)生成長記錄袋還要明確評價目的，根據(jù)評價目的選取合適的方式。一般說，學(xué)生成長記錄袋主要有三種用途，對應(yīng)著三種評價目的：1 .展示學(xué)生將自己認為最好的或最喜歡的作品裝入袋中，學(xué)生選擇這些作品的理由也可放入，而反映進步的作品不包括在內(nèi)。這種成長記錄袋的內(nèi)容是

9、非標(biāo)準(zhǔn)化的。2 .反映學(xué)生進步這種成長記錄袋評價是一個形成性評價的過程，其中的材料不僅包括學(xué)生的作品，還有觀察、測試、家長信息、學(xué)生的自我反省和自我批評、自我評估以及一切描述學(xué)生發(fā)展過程的東西。為反映在一定時間的進步，入袋的材料不一定都是學(xué)生最好的作品。3 .評價工具這種成長記錄袋是一個終結(jié)性評價的過程，通常是作為學(xué)生升學(xué)、留級與否的參考，也可用于一定時期的總結(jié)報告。故其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，是根據(jù)特定的評價任務(wù)而設(shè)計的。（三）確定要收集的材料的類型以及收集的時間和次數(shù)1 .要與評價目的聯(lián)系起來如果只是為了展示，那么就只收集學(xué)生最好的作品；如果是為了反映學(xué)生的進步，就應(yīng)收集那些能表明學(xué)生進步的素

10、材。2 .收集材料的類型和評價內(nèi)容相結(jié)合評價的內(nèi)容大致包括知識與技能，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法等，不同的評價內(nèi)容，所要求的材料也是不同的。3 .既要面向全體，又要照顧個別如果每個學(xué)生的成長記錄袋裝的材料大同小異，或基本一樣，評價活動也就變得無趣，更難以實現(xiàn)其激勵和發(fā)展的功能。4 .收集材料的時間、次數(shù)要可行應(yīng)考慮到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實際，過多的或過于繁瑣的收集材料會加重學(xué)生的負擔(dān)，招致學(xué)生的厭煩情緒，那么收集的材料也常常難以保證質(zhì)量。（四）制訂調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法沒有學(xué)生的積極參與，學(xué)生成長記錄袋評價的效果將不能保證。所以，在實施初期，教師要想辦法向?qū)W生介紹這種評價的作用，激發(fā)學(xué)

11、生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在實施過程中，教師還要注意傾聽學(xué)生的意見，不斷改進實施方案，使評價活動更貼近學(xué)生的實際需要，并以此保護學(xué)生參與的積極性。（五）確定給成長記錄袋評分的方法既然是評價，就一定涉及到評分的問題。為了保證評價的客觀公正，成長記錄袋評價也應(yīng)該有一個評分規(guī)則或準(zhǔn)則。成長記錄袋評分包括兩個方面：一是給成長記錄袋中所收集的材料評分，即分項目評分；二是對成長記錄袋進行總體評分，即綜合評分。這其中又涉及四個方面的問題：1 .評分項目的選定由于對教學(xué)目標(biāo)的分解結(jié)果可能存在差異，所以對同一個教學(xué)目標(biāo)可能會有不同的評分項目。要認真選擇比較公認的、與教學(xué)目標(biāo)更貼近的項目作為評分項目。2 .

12、評分方式和評分標(biāo)準(zhǔn)評分方式是指量化評分和質(zhì)性評分。兩種方式各有利弊，應(yīng)根據(jù)不同的評價內(nèi)容和評價目的慎重選擇。評分標(biāo)準(zhǔn)的制定要考慮到真實、公正、具體可行。3 .評分者的選擇誰來評分，要根據(jù)具體情況而定。教師、學(xué)生、家長、專家組等都可以作為評分者。4 .權(quán)重的確定學(xué)生成長記錄袋評價可能包括很多項目，各項目之間的權(quán)重未必是均等的；學(xué)生成長記錄袋中的材料可以是長期積累起來的，早期、中期和晚期的材料權(quán)重可能也是有區(qū)別的；成長記錄袋評價的主體可能有多個，各評價主體的評價所占的分量也可能不是均等的。（六）制訂評價結(jié)果交流與分享的計劃評價結(jié)果的交流與分享，是學(xué)生成長記錄袋評價過程的必要環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮其發(fā)展性評

13、價功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是在不斷的交流與分享過程中，學(xué)生可以體驗到成長發(fā)展的快樂、被人接納的幸福、受到贊揚的自豪和奮發(fā)向上的沖動。因此，一定要事先做好評價結(jié)果交流與分享的計劃，而不應(yīng)該只是簡單地公示評價的等級結(jié)論。二、學(xué)生成長記錄袋評價的反思一種新興的學(xué)生評價方式，必然是對已有的傳統(tǒng)評價方式的補充或修正，自有其存在的價值。實踐也證明，世界上從來就沒有一種沒有局限的評價方式。面對傳統(tǒng)的和新興的評價方式，在應(yīng)用時應(yīng)該理性選擇，揚長避短。學(xué)生成長記錄袋評價已經(jīng)受到許多中小學(xué)教師的關(guān)注，并在各級新課程改革實驗區(qū)得到了一定程度的應(yīng)用。唯其應(yīng)用，這種評價的方式的優(yōu)勢和缺陷才會真實地顯現(xiàn)出來。（一）學(xué)生成長記錄

14、袋評價的優(yōu)點1 .能促進教學(xué)與評價的有機結(jié)合2 .重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生成長的歷程，提供學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的證據(jù)3,能提供豐富多樣的評價材料，尤其是學(xué)生參與表現(xiàn)性活動的信息4 .能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生，反映學(xué)生的“完整”面貌5 .能個性化地關(guān)注學(xué)生的成長，促進學(xué)生的差異發(fā)展6 .能使學(xué)生體驗成功，感受成長與進步，并從中受到鼓勵7,能讓學(xué)生參與評價，有利于提高學(xué)生的自我評價、自我反思、思維負責(zé)的能力和態(tài)度8.能幫助教師獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的信息，以作為教師設(shè)計課程與教學(xué)計劃的有益參考9,能增強教師與學(xué)生的合作和理解，有助于改善師生關(guān)系10.便于向家長展示孩子的努力與進步，有助于

15、改善家校關(guān)系（二）學(xué)生成長記錄袋評價的缺點1 .工作量太大，教師和學(xué)生負擔(dān)加重，會導(dǎo)致教師和學(xué)生的厭煩情緒2 .內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不易整理、分析，在用于較大范圍的評價時難以控制3 .評價的效度難以保證，很難達到客觀、真實的評價要求4 .主觀性太強，很難保證公平、公正，容易“走后門”5 .容易流于形式，不求實際效果通過以上列舉的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成長記錄袋評價的優(yōu)缺點是如此的鮮明，而且都不是矯情之辭。在評價一種評價方式的時候，我們不應(yīng)該把簡單地把優(yōu)缺點列出來，通過簡單比較就得出結(jié)論：優(yōu)點多的就是好的，缺點多的就一定是不好的。許多時候，一條致命的缺點就足可以推翻所有的優(yōu)點，而許多條缺點也可能通過不斷改善工作環(huán)境和方法逐條克服掉。仔細