如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透口語教學(xué)

1、低年級(jí)語文教學(xué)中滲透口語教學(xué)的幾點(diǎn)做法銀川市西夏區(qū)第三小學(xué) 張東利新課程理念和新的教學(xué)目標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，加強(qiáng)口語教學(xué)就是其中的要求之一。那么，怎樣來實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)和語文其他教學(xué)環(huán)節(jié)的融合呢？我認(rèn)為可以從以下環(huán)節(jié)入手：一、讓閱讀教學(xué)園地成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的肥沃土壤口語交際是一種即時(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有具備了豐富的文化知識(shí)，才能啟迪心智，才能在復(fù)雜的環(huán)境中巧妙回答，應(yīng)對(duì)自如。因此在教學(xué)中必須注意增加學(xué)生的文化知識(shí)積累的總量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。課堂閱讀是有明確預(yù)定目標(biāo)的認(rèn)知活動(dòng)，是在教師設(shè)計(jì)并組織的特定課堂情境中進(jìn)行的群體活動(dòng)。寓教于樂是最好的教育手段，濃厚的閱讀興趣必然有助

2、于語感的產(chǎn)生。樂在其中，才能獲得最最好的效果。（1）在教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生在聆聽教師的講解，或者在觀看有關(guān)課本劇表演之后進(jìn)行口頭的評(píng)述。如：在教學(xué)小壁虎借尾巴一課時(shí)，我讓學(xué)生戴上事先自制的頭飾，扮演老牛、小燕子、小壁虎，分別表演。每個(gè)小組的學(xué)生都很積極。語言抑揚(yáng)頓挫，表演投入，符合老牛、燕子、壁虎的特殊身份。大膽表達(dá)對(duì)故事的感受。豐富了學(xué)生對(duì)故事的理解，加深了學(xué)生對(duì)老牛永尾巴趕蒼蠅、燕子用尾巴保持平衡、壁虎尾巴斷了再長出來等知識(shí)的記憶。表演完后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)，說說哪個(gè)小組表演的最出色？學(xué)生自然是有話可說。激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。在平時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可盡量制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在同

3、一個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。要安排固定的時(shí)間讓學(xué)生自由地向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，教師隨時(shí)指點(diǎn)學(xué)生該如何表達(dá)，同時(shí)詢問聆聽者聽懂了什么，使學(xué)生通過訓(xùn)練提高聆聽、說話的能力。（2）在閱讀教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用詞用語的能力。例如，在教學(xué)手捧空花盆的孩子一文時(shí)，教師在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說道“同學(xué)們，讀了課文后，你覺得雄日是個(gè)怎樣的孩子？”有同學(xué)認(rèn)為是個(gè)誠實(shí)的孩子，有同學(xué)認(rèn)為雄日不夠聰明，于是，我請大家針對(duì)“雄日是否是個(gè)好孩子”這個(gè)問題展開討論，看看誰的理由充分。寥寥數(shù)語，就可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓q論情境，讓學(xué)

4、生進(jìn)行即席應(yīng)對(duì)的口語交際訓(xùn)練。有了這些討論的基礎(chǔ)后，我水到渠成地布置了一道寫話題目“我心中的雄日”，連平時(shí)最不愿意寫話的學(xué)生也欣然完成了習(xí)作。所以，教師應(yīng)該充分利用課堂，實(shí)現(xiàn)“口語交際”教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合。二、讓說話課成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的廣闊草原語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活，觀察生活，感受生活，并把自己的所見、所聞、所感說出來，互相交流。如說給媽媽洗腳的感受一文，在練習(xí)說話之前，我要求學(xué)生晚上回家給媽媽洗腳，仔細(xì)觀察，第二天交流感受。第二天，同學(xué)們都紛紛發(fā)言：有的說，媽媽夸自己長大了，懂事了；有的說，看見媽媽腳上長了老繭，裂了口子，自己心里很難過；有的說，為媽媽洗腳時(shí)，看見媽媽

5、眼里充滿了淚花每位學(xué)生都能抓住媽媽的語言、神態(tài)，用較為通順的語言有條理的講出來，聽的同學(xué)還能恰如其分地加上自己的一點(diǎn)評(píng)價(jià)。例如：一個(gè)學(xué)生說她慢慢洗去媽媽腳上的臟物，有同學(xué)評(píng)價(jià)說，“贓物”這個(gè)詞用在媽媽身上不恰當(dāng)，可以改為“污垢”?？傊?，這種借助說話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，也為學(xué)生書面作文打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生動(dòng)手寫作時(shí)得心應(yīng)手。真是一箭雙雕。三、讓課堂中的偶發(fā)事件成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的踏跳板有一天的下午，我正在教室里給學(xué)生上輔導(dǎo)課，忽然窗外狂風(fēng)大作，沙塵漫天，風(fēng)刮得窗玻璃“框框”作響，大家趕緊關(guān)上窗戶，風(fēng)刮得更猛了，窗外昏黃一片，學(xué)生們不由得小聲發(fā)出“啊喲”的聲音。我正要繼續(xù)上課

6、，卻發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生伸長脖子往窗外看，有的在座位上坐臥不安，有的表現(xiàn)出想往外看又不敢看的，眼睛注視著我，看我著名控制眼前的這個(gè)局面。別小看這些小家伙，人小事大。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，再講下去，顯然是畫蛇添足，何不借這個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)練下他們的口語？于是，我慷慨地說：“大家都到窗邊來，認(rèn)真觀察，看完后，每個(gè)人都要描述你看到的情景?！睕]想到，孩子們快樂得像小鳥，邊看邊嘰嘰喳喳交談，十幾分鐘的沙塵終于結(jié)束了，孩子們心滿意足地回到了座位上。沒等我提問，他們各個(gè)躍躍欲試，我特意提問了幾個(gè)平時(shí)膽小，不愛發(fā)言的同學(xué)，沒想到，他們的描述十分形象、貼切，如：分不清楚天和地的界限，；紙片和垃圾在空中飛舞；風(fēng)像發(fā)怒了一樣吼著；老天爺像個(gè)魔術(shù)師；我希望沙塵再來一次聽到這些句子從孩子們嘴里說出來，我興奮極了，我又一次看見大家進(jìn)步了。課堂中總會(huì)發(fā)生這樣或者那樣的偶發(fā)事件，利用好了，會(huì)成為你課堂中的潤滑劑，起到潤物細(xì)無聲的效果。培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的