陶行知“六大解放”之快樂游戲

1、陶行知“六大解放”之快樂游戲綱要中指出，“以游戲為基本活動，寓教育于生活、游戲之中，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”在幼兒園的一日生活中游戲?qū)τ谟變簛碚f有一種無可抗拒的吸引力，也是他們自發(fā)自主的活動，在游戲中我們可以看到幼兒最真實的一面，從而更好地深入了解他們的發(fā)展情況，為幼兒良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。孩子們從進(jìn)入幼兒園開始就接觸自主性游戲，小班、中班、大班三年的時間里慢慢積累游戲的經(jīng)驗，了解了游戲的玩法以及規(guī)則，各方面的能力也在游戲中得到了提高。但是在游戲中，作為教師的我們有時會忽視幼兒主體性的地位，在游戲開展的過程中過多的干涉，使得孩子的思維跟著教師的方向走，如何將游戲真正放手給幼兒，從而在游戲中

2、體現(xiàn)幼兒的主體性呢？一、陶行知先生的“六大解放”思想對幼兒發(fā)揮主體性地位的意義1. 解放兒童的頭腦，促進(jìn)幼兒大膽想象自主性游戲是幼兒一種自主的游戲，它具有豐富的游戲形式，幼兒可以借助游戲的材料以及游戲的內(nèi)容大膽想象出不同的情節(jié)，從而進(jìn)一步豐富幼兒的情境，促進(jìn)想象力的發(fā)展。2. 解放兒童的雙手，促進(jìn)幼兒大膽創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境時，我們會為幼兒提供一個適宜的環(huán)境，使得幼兒的能力得到最大的發(fā)展。在提供游戲的操作材料時，按照幼兒的年齡特點以及發(fā)展的水平，及時更換游戲的材料，其中包括成品材料以及半成品材料等，并且鼓勵幼兒多動手探索，富有創(chuàng)造性地使用游戲材料，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。3. 解放兒

3、童的眼睛。培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)的能力在開展自主性游戲時，幼兒是游戲的主人，我們要多引導(dǎo)他們學(xué)會觀察游戲，不僅可以觀察周圍同伴的游戲內(nèi)容，還可以了解更多的游戲情況，為自己豐富游戲的經(jīng)驗，從而提高游戲能力。4. 解放兒童的嘴，引導(dǎo)幼兒大膽交流幼兒在參與自主性游戲的過程中，會與周圍的同伴一起合作游戲，自然而然會有許多的交流，而且我們必須要鼓勵他們多交流，使得幼兒在交流的過程中培養(yǎng)了語言能力，并且提升了自信心。在交流的過程中，少不了相互商定游戲區(qū)域角色的分配，游戲內(nèi)容的主要范圍等，對于幼兒之間相互謙讓，相互了解以及工作內(nèi)容的變更等活動中，都讓孩子們的能力有了很大的提高。解放兒童的嘴不僅僅是引導(dǎo)幼兒多交流，

4、而且還需要幼兒多提問，要敢于問問題，充分得到話語權(quán)，在得到答案的同時有利于幼兒社會性的發(fā)展。5. 解放兒童的空間，給予幼兒自主的權(quán)利自主性游戲是幼兒最喜歡的一個游戲，在游戲中他們可以自由挑選自己喜歡的角色，這樣孩子們就獲得了游戲的主動權(quán)，能夠更加積極主動地參與到游戲中去。在開展自主性游戲中需要提供更多個體活動的空間給予幼兒，并且我們在開設(shè)自主性游戲區(qū)域時，會按照幼兒的年齡特點以及實際發(fā)展情況，設(shè)立娃娃家、圖書館、建筑工地、菜場、醫(yī)院、銀行等游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒按照自己的興趣和想法選擇自己所喜歡的游戲，在輕松、快樂的環(huán)境中充分發(fā)揮自主的權(quán)利。6. 解放兒童的時間。促進(jìn)幼兒自由發(fā)展幼兒園的自主性游戲

5、都是有固定的時間開展的，從真正意義上滿足了幼兒自由游戲、自由學(xué)習(xí)的機會，給予了充分游戲的時間，能夠使幼兒在自由選擇游戲內(nèi)容、游戲形式的過程中自由發(fā)展，使每個孩子都體驗到游戲的快樂。二、如何在自主性游戲中充分發(fā)揮幼兒的主體性1. 引導(dǎo)幼兒自由選擇，感受游戲的樂趣自主性游戲是一個以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由開展、自由交往的游戲過程，因此我們要充分尊重幼兒的意愿，而不指定游戲的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合適的條件引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，按照他們自己的意愿開展，并且在游戲中鼓勵他們多動腦、多動手、多交流，充分發(fā)揮自己的主體性地位。2. 教師全面觀察、多樣指導(dǎo)游戲，提高幼兒游戲水平自主性游戲是幼兒按照自己

6、的意愿進(jìn)行的創(chuàng)造性游戲，他們是游戲的主人，教師不應(yīng)該輕易地介入到其中，而是需要適時地采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)，結(jié)合不同的問題采用不用的指導(dǎo)方式，其中包括直接指導(dǎo)或是間接指導(dǎo)，合理地運用游戲也能保證幼兒游戲主體性的地位。3. 幼兒參與游戲評價在游戲評價的環(huán)節(jié)中，我們大多會利用談話的形式展開，對幼兒進(jìn)行提問：“今天你參與了什么游戲？在游戲中碰到了什么問題？你是怎么解決的？”還會借助多媒體的形式，如：照片、視頻等形式，引導(dǎo)幼兒形象地了解游戲得過程，更好地觀察游戲的內(nèi)容，從而使得幼兒能夠積極參與到游戲評價中。在幼兒參與游戲評價時，教師還需要尊重幼兒的評價內(nèi)容，鼓勵他們多交流，深刻了解到游戲的問題，并且在評價中感受到自己的問題以及周圍同伴的優(yōu)點，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高幼兒的自信心。“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的