九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)練習(xí)題參考

1、.2019年九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)練習(xí)題參考以下查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編及時(shí)為大家搜集并整理了九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)練習(xí)題參考，望各位學(xué)生可以從中獲得幫助。同時(shí)也祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!第二十一章二次根式 復(fù)習(xí)一 根底過(guò)關(guān)1、二次根式的概念：形如 的式子叫做二次根式. = a0.練習(xí)1:1 = 2 = 3 = 4 =2、 二次根式的非負(fù)性：1 0 2被開(kāi)方數(shù)a0練習(xí)2：x是怎樣的實(shí)數(shù)時(shí)，以下二次根式有意義?1 ; 2 ; 3 ; 4 .3、運(yùn)算法那么 ， a0，b0 ; _a0，b0.4、最簡(jiǎn)二次根式：滿(mǎn)足1 ，2 這兩個(gè)條件的二次根式。5、同類(lèi)二次根式：化簡(jiǎn)后，根式部分一樣的二次根式為同類(lèi)二次根式二 才能提

2、升1.以下二次根式： ; ; ; 中，與 是同類(lèi)二次根式的是 .A.和 B.和 C.和 D.和2.9. 和 的大小關(guān)系是 A. B. C. D. 不能確定3：化簡(jiǎn)： 1 2 3 44、計(jì)算1 2 3三綜合拓展5、 在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式：6. 假設(shè) ，那么 的取值范圍是 。7. ，那么一根底過(guò)關(guān)1、計(jì)算1 2 34 5 6二 才能提升2、1 2 33、計(jì)算：1 2三綜合拓展4.假設(shè)最簡(jiǎn)二次根式 與 是同類(lèi)二次根式，那么a=_，b=_.5、當(dāng)x= 時(shí)， 最小，最小值為 。6.7. 假設(shè) ，那么 的取值范圍是 。8、 當(dāng) 時(shí)，9. 假設(shè) 的整數(shù)部分為 ，小數(shù)部分為 ，那么 =10. 假設(shè) ， = 。

3、一根底過(guò)關(guān)1、1 22、先化簡(jiǎn)，再求值.1 ，其中二 才能提升3. ： ， = 。4、實(shí)數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如下圖.化簡(jiǎn) .5、三綜合拓展6. 把 的根號(hào)外的因式移到根號(hào)內(nèi)等于7、 ，那么 的取值范圍是 A. B. C. D.8、假設(shè)代數(shù)式 = ，那么 的取值范圍是9. ： ，求 的值。第二十一章一元二次方程 解法與根 復(fù)習(xí)一根底過(guò)關(guān)1 以下關(guān)于 的方程，一元二次方程有 ; ;3 ;4 ;52、直接開(kāi)平方法 ;3、 用配方法解：1 ; 2 3 ;4、 用因式分解法解1 ; 2 ; 35、用公式法解1 ; 2 ; 3二 才能提升6、關(guān)于 的方程 的一個(gè)根為 ，那么實(shí)數(shù) 的值為 ，另一個(gè)根為7、

4、假設(shè) 是二次方程 的解，那么 = .三綜合拓展8、假設(shè)a、b是方程 的兩根，那么唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“

5、講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)

6、幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷進(jìn)步。9、是關(guān)于x的方程 的根，那么m+n的值為 .觀(guān)察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀(guān)察內(nèi)容。隨機(jī)觀(guān)察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀(guān)察，一

7、邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀(guān)察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀(guān)察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀(guān)察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀(guān)察方法，即按順序觀(guān)察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀(guān)察，觀(guān)察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀(guān)察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀(guān)察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀(guān)察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀(guān)察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。