指導(dǎo)思想-小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的

1、指導(dǎo)思想 小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得根本的知識(shí)與技能，在<一>、 說指導(dǎo)思想小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得根本的知識(shí)與技能，在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透根本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。<二>、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六單元的?面積和面積單位?。&#

2、160;   2、教材簡析：    本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長的根底上學(xué)習(xí)的，小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識(shí)開展上的一次飛躍.面積概念是單元的一個(gè)重要的起始概念，而形成常用面積單位的表象，也就是形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念對(duì)學(xué)生穩(wěn)固面積的概念，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，以及進(jìn)一步形成關(guān)于面積的估測(cè)能力，都有重要意義。學(xué)好這一內(nèi)容,不僅有利于開展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡單實(shí)際問題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算打下根底。教材從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義

3、并通過動(dòng)手操作、合作交流來形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。    3、學(xué)生分析    三年級(jí)的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力開展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為根底，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測(cè)量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和開展空間觀念目標(biāo)。    4、教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：    知識(shí)與技能目標(biāo)：理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的

4、面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。    過程與方法：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小合理選擇測(cè)量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)。    情感與態(tài)度：在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“樂學(xué)，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面積的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗(yàn)。    5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)    根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：理解面積的意義

5、，認(rèn)識(shí)面積單位難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一面積單位的必要性，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。     6、教具學(xué)具     教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途學(xué)具：每組一張粉紅色紙長：18厘米、寬：6厘米，一張黃色紙長：12厘米、寬：6厘米，一張綠色紙長：12厘米、寬：9厘米；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學(xué)具假設(shè)干；每生面積1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè)。<三>、說教法學(xué)法依據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知

6、識(shí)獲得的過程的教育理念，我以學(xué)生開展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。1、 說教法根據(jù)本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：1、直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生

7、真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。    2、 說學(xué)法    空間觀念是一個(gè)人對(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物直接感知的根底上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對(duì)小學(xué)生來說，受到知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：   1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)

8、生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。   2、小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。<四>、說教學(xué)過程一、操作感受，認(rèn)識(shí)面積 1感受物體外表的大小。師：同學(xué)們，老師這里有兩張紙，如果要在這兩張紙上進(jìn)行涂色比賽，誰先涂完，誰就是冠軍，你想選擇哪張紙？為什么？師：同學(xué)們都認(rèn)為這張紙的面大，而這張紙的面小，要想很快涂完，理所當(dāng)然要選擇這張小的來涂，是嗎？師：看來，每個(gè)物體都有自己的面，有的物體的面大，有的物體的面小，那現(xiàn)在請(qǐng)你摸一摸數(shù)學(xué)書的面在哪里？從一端摸到另一端鉛筆盒的

9、面呢？生摸。師：你發(fā)現(xiàn)了什么大小有什么不同？師：你再摸一摸練習(xí)本的面，課桌的面，它們的大小有什么不同嗎？師：誰想再上來摸一下黑板的面？生摸。師：感覺怎么樣？師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，黑板的面和課桌的面哪個(gè)大，哪一個(gè)小呢？生答。師：這個(gè)屏幕的面和電腦顯示器的面呢？這一環(huán)節(jié)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做了鋪墊。2小結(jié)面積定義。師：剛剛通過觀察交流，同學(xué)們知道了物體的面是有大有小的，這些物體外表的大小就是它們的面積。師：數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積，鉛筆盒面的大小是鉛筆盒面

10、的面積，課桌面的大小是什么？黑板面的大小呢？你能說出幾個(gè)生活中常見的物體的外表，然后說一下它們的面積哪個(gè)大？哪個(gè)小嗎？3認(rèn)識(shí)平面圖形的大小。師：剛剛，我們知道了物體外表是有大有小的，以前我們也學(xué)過了不少的圖形，正方形、長方形、三角形、圓形課件出示，這些圖形的周圍都是封閉的，我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小之分嗎？師：你能看出正方形和長方形哪一個(gè)大嗎？圓形和三角形呢？師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以說正方形比長方形的面積大，圓形比長方形的面積大，你能說出在這四個(gè)圖形中哪一個(gè)的面積最大嗎？數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。比較中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是它們的面積。4、總結(jié)面積定義師：現(xiàn)

11、在你能用自己的話說一說什么叫面積嗎？生匯報(bào)完后師小結(jié)面積定義：物體的外表或封閉圖形的大小，就是它們的面積。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的?！懊媸鞘裁?？說不清，道不明，但只要?jiǎng)邮?“指一指、“摸一摸、“比一比，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面是什么。二、比較面積大小，探索面積單位1、動(dòng)手操作，統(tǒng)一面積單位師：我們知道了什么是面積，現(xiàn)在，請(qǐng)你們從學(xué)具袋里拿出這三種不同顏色的彩紙，這三張彩紙的面積誰大誰小呢？現(xiàn)在以小組為單位想方法比較一下。師：他的意思你們聽明白了嗎？這個(gè)方法我們可以叫它重

12、疊法，就是把兩個(gè)面重疊在一起，看誰沒被蓋住露出來了那一張的面積就大。師：你能用這個(gè)方法比較一下這張綠紙和這張黃紙的面積哪一個(gè)大嗎？師：那這兩張紙的面積誰大誰小呢？師舉綠紙和粉紙。我有意安排了兩張不能直接比較大小的紙片，抓住了“究竟誰的面積大呢？這一矛盾，向?qū)W生提出：讓我們來驗(yàn)證一下好嗎？這樣把學(xué)生置于矛盾的中心，激起了學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生一個(gè)較為寬闊的探索空間，激活了學(xué)生的思維。師：看來，同學(xué)們的意見有點(diǎn)不統(tǒng)一，那究竟是誰的面積大呢？下面讓我們來驗(yàn)證一下好嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺，量一量，看看究竟誰的面積大。師：這個(gè)同學(xué)用的都是大小一樣的正方形來測(cè)量的，你為什么不大正方形和小正

13、方形混合著來用呢？師：你們同意他的看法嗎？師：還有沒有其他的方法了。師：剛剛有的同學(xué)在比較這兩張紙的面積的時(shí)候，有的小組選用的是大小一樣的正方形來測(cè)量的，有的小組選用的是大小一樣的長方形來測(cè)量的，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組在開始時(shí)，測(cè)量粉紙用的是正方形，測(cè)量綠紙用的是長方形，這樣比較可以嗎？師：你們?yōu)槭裁床挥脠A形來比較？師：也就是說，圓形不能將紙面全部蓋住，用圓形來測(cè)量的話，得到的結(jié)果不會(huì)很準(zhǔn)確，是這樣嗎？師：剛剛，通過咱們測(cè)量比較這兩張紙的面積，你覺得用正方形測(cè)量適宜呢？還是用長方形測(cè)量適宜？師：為什么？師：那你們認(rèn)為在比較面積的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？師：說的真不錯(cuò)，也就是說，在比較兩個(gè)圖形面積的大小的時(shí)

14、候，必須要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量，國際上規(guī)定的正方形就是面積單位。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，通過學(xué)生探究、親身體驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：比較兩個(gè)物體面積的大小，必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，到達(dá)了在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。 2、自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)常用的面積單位你們知道我們常用的面積單位有哪些嗎？這些面積單位的大小又是怎樣確定的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自學(xué)課本第74頁內(nèi)容。師：誰來說說你學(xué)到了那個(gè)面積單位？1、認(rèn)識(shí)1平方厘米。板書：1平方厘米。問：“怎樣的正方形的面積是1平方

15、厘米呢？引導(dǎo)答復(fù)出：邊長為1厘米的正方形它的面積是1平方厘米請(qǐng)你在學(xué)具中找一個(gè)面積為1平方厘米的正方形。學(xué)生找出并觀察。師：現(xiàn)在請(qǐng)你用1平方厘米的學(xué)具量一量哪個(gè)指甲蓋的面積接近1平方厘米？問：“誰能舉例說一說生活中哪些物品的外外表積接近1平方厘米？學(xué)生舉例自由發(fā)言2、認(rèn)識(shí)1平方分米。板書：1平方分米。問：“怎樣的正方形面積是1平方分米呢？引導(dǎo)答復(fù)出：邊長為1分米的正方形它的面積是1平方分米請(qǐng)你在學(xué)具中找一個(gè)面積為1平方分米的正方形。學(xué)生找出并觀察。師：現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，課本外表的面積大約是多少？問：“誰能舉例說一說生活中哪些物品的外外表積接近1平方分米？學(xué)生舉例自由發(fā)言3、認(rèn)識(shí)1平方米。板書：

16、1平方米。問：“怎樣的正方形面積是1平方米呢？引導(dǎo)答復(fù)出：邊長是1米的正方形它的面積是1平方米老師出示1平方米的正方形紙板。指導(dǎo)活動(dòng)：“如果老師想請(qǐng)同學(xué)站在這個(gè)1平方米的紙板中，猜想一下能站下多少個(gè)人呢？(學(xué)生估計(jì)，猜想)老師點(diǎn)名一些同學(xué)上來實(shí)驗(yàn)，感受1平方米有多大。“聽過了會(huì)忘記，看過了能記住，做過了就理解。 面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。三、小結(jié)，揭示課題師：剛剛，通過學(xué)習(xí)我們知道了什么是面積，還認(rèn)識(shí)了面積單位平方厘米、平

17、方分米、平方米，這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：面積和面積單位。師板書課題。師：我們利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些問題好嗎？四、穩(wěn)固聯(lián)系1、考驗(yàn)?zāi)愕倪x擇能力！下面物體外表的面積選用什么面積單位比較適宜？郵票    課桌    黑板2、填寫適宜的單位名稱。一塊黑板的面積是3         一枚郵票的面積是4   一塊手帕的面積是4         教室的面積是54   練習(xí)本的面積約212       單人床的面積約2   3、大家一起來找碴。課件出示小故事“放學(xué)回