13畫楊桃 (2)

1、 楊桃是我國(guó)廣東和海南楊桃是我國(guó)廣東和海南一帶常見的水果。它的表面一帶常見的水果。它的表面有五條棱，未成熟時(shí)是綠色有五條棱，未成熟時(shí)是綠色的，成熟時(shí)果肉是黃色的，的，成熟時(shí)果肉是黃色的，果肉脆而多汁，有酸有甜。果肉脆而多汁，有酸有甜。 畫畫楊楊桃桃字正腔圓火眼金睛對(duì)答如流叮囑叮囑 前排前排 靠邊靠邊 準(zhǔn)確準(zhǔn)確 審視審視 講臺(tái)講臺(tái) 神情神情 嚴(yán)肅嚴(yán)肅半晌半晌 輪流輪流 和顏悅色和顏悅色熟悉熟悉 角度角度 相似相似 教誨教誨 說一說說一說畫楊桃畫楊桃主要講了主要講了一件什么事？一件什么事？時(shí)間：主要人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：小學(xué)四年級(jí)我、老師、同學(xué)圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星圖畫課上，我把楊桃畫成

2、了五角星同學(xué)們嘲笑我，老師讓同學(xué)們輪流坐在我同學(xué)們嘲笑我，老師讓同學(xué)們輪流坐在我的位置觀察的位置觀察同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃真的很像五角星，他們明同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃真的很像五角星，他們明白了角度不同，看到的也不同白了角度不同，看到的也不同 我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開始教我畫畫。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！眹诟婪愿蓝?叮囑 水開了，媽媽（水開了，媽媽（ ）我：）我：“馬上把火關(guān)馬上把火關(guān)上！上！”老師（老師（ ）我們：）我們：“要珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)要珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。習(xí)。”叮囑叮囑 吩咐吩咐吩咐吩咐叮囑叮囑 老師（老師（ ）了一下講桌上的

3、楊桃。）了一下講桌上的楊桃。他久久地（他久久地（ ）著窗外。）著窗外。 審視審視注視注視審視審視 注視注視 思考： 1.哪些對(duì)話是同學(xué)們認(rèn)為我畫的就是五角星？ 2.哪些對(duì)話是同學(xué)們認(rèn)可我畫的楊桃像五角星？ （提示：可以用“”勾出來）學(xué)習(xí)聚焦 于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流到我的座位上，他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，想你平時(shí)看到的楊桃嗎？” “不像?！?“那么，像什么呢？” “像五五角星?！?“好，下一個(gè)。” 老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫問大家： “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “他像什么？” “像五角星！” 默讀課文6-

4、10自然段和13-17自然段的兩次對(duì)話，對(duì)比看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?？陬^填一填思維導(dǎo)圖。（先自學(xué)，后互學(xué)）匯報(bào)要求：1.小組合作達(dá)成共識(shí)。2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)答疑和補(bǔ)充，其余組員，每人回答一個(gè)問題。把楊桃畫成五角星嘲笑 于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流到我的座位上，他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，想你平時(shí)看到的楊桃嗎？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一個(gè)?！?老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫問大家： “這幅畫畫得像不像？” “不像！不像！” “他像什么？” “像五角星！像五角星！” 默讀課文6-10自然段和13

5、-17自然段的兩次對(duì)話，對(duì)比看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么。口頭填一填思維導(dǎo)圖。（先自學(xué)，后互學(xué)）匯報(bào)要求：1.小組合作達(dá)成共識(shí)。2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)答疑和補(bǔ)充，其余組員，每人回答一個(gè)問題。把楊桃畫成五角星嘲笑說話很肯定，用了“！” 默讀課文6-10自然段和13-17自然段的兩次對(duì)話，對(duì)比看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?？陬^填一填思維導(dǎo)圖。（先自學(xué)，后互學(xué)）匯報(bào)要求：1.小組合作達(dá)成共識(shí)。2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)答疑和補(bǔ)充，其余組員，每人回答一個(gè)問題。把楊桃畫成五角星嘲笑說話很肯定，用了“！”難為情難為情說話結(jié)結(jié)巴巴，用了“”練一練 表示說話結(jié)結(jié)巴巴 表示引文的省略 表示列舉的省略 1.他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音

6、說：“你們要好好學(xué)習(xí)將來”（ ） 2.在廣州有花市上，牡丹、吊鐘、菊花、山茶、墨蘭春秋冬三季的鮮花都在這里聚齊了。（ ） 3.她輕輕地哼起了搖籃曲：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹葉兒遮窗欞（lng）啊”（ ） 選擇正確的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，并試著讀一讀。 表示說話結(jié)結(jié)巴巴 表示引文的省略 表示列舉的省略 1.他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說：“你們要好好學(xué)習(xí)將來”（ ） 2.在廣州有花市上，牡丹、吊鐘、菊花、山茶、墨蘭春秋冬三季的鮮花都在這里聚齊了。（ ） 3.她輕輕地哼起了搖籃曲：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹葉兒遮窗欞（lng）啊”（ ） 老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己

7、的座位上，然后和顏悅色地說：然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?父親的話父親的話:你看見一件東西

8、，是什么樣子的，就畫成什你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣老師的話老師的話:我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。的就畫成什么樣。 讀了這句讀了這句話，大家有話，大家有什么感受？什么感受？ 這位老師的話同我父這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。的教誨使我一生受用。 兩個(gè)人的話有兩個(gè)人的話有什么不同之處嗎什么不同之處嗎? 這是全文的點(diǎn)睛之筆。當(dāng)聽到老師的這是全文的點(diǎn)睛之筆。當(dāng)聽到老師的話以后，感到和當(dāng)初父親教話以后，感到和當(dāng)初父親教“我我”畫畫時(shí)

9、畫畫時(shí)叮囑的話是一樣的，都是要從實(shí)際出發(fā)，叮囑的話是一樣的，都是要從實(shí)際出發(fā)，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這種不想當(dāng)然、有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這種不想當(dāng)然、尊重事實(shí)的科學(xué)思想方法，無(wú)論在什么時(shí)尊重事實(shí)的科學(xué)思想方法，無(wú)論在什么時(shí)候、什么地方都能適用。因此，父親和老候、什么地方都能適用。因此，父親和老師的教誨，師的教誨，“我我”時(shí)刻記在心間，一輩子時(shí)刻記在心間，一輩子都能得到好處。都能得到好處。 老師看了看這老師看了看這幅畫，走到我的座位幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：畫問大家：“這幅畫畫得像這幅畫

10、畫得像不像？不像？” “不像！不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” 于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃像你平時(shí)看到的楊桃嗎嗎？”“不不像。像?！薄澳敲矗袷裁茨啬敲?，像什么呢？”“像像五五五角五角星星。”“好，下一個(gè)好，下一個(gè)?！?關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話 結(jié)合課文，思考體會(huì)：結(jié)合課文，思考體會(huì)：導(dǎo)學(xué)精要導(dǎo)學(xué)精要問題問題2 之思路導(dǎo)航（之思路導(dǎo)航（1）（2）（）（3） 關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次

11、對(duì)話描寫關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話描寫自自 學(xué)學(xué)關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話 問題問題2 關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，說說你的體會(huì)：關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，說說你的體會(huì)：【思路導(dǎo)航思路導(dǎo)航2】 （1）通過內(nèi)容體會(huì)：）通過內(nèi)容體會(huì)： 這兩段對(duì)話相同之處，不同之處，從中你能感受到同學(xué)們這兩段對(duì)話相同之處，不同之處，從中你能感受到同學(xué)們當(dāng)時(shí)的態(tài)當(dāng)時(shí)的態(tài) 度分別是怎么樣的？度分別是怎么樣的？ （2）通過標(biāo)點(diǎn)體會(huì)：）通過標(biāo)點(diǎn)體會(huì)： 從兩個(gè)感嘆號(hào)，我能感受到同學(xué)們當(dāng)時(shí)從兩個(gè)感嘆號(hào)，我能感受到同學(xué)們當(dāng)時(shí) 從三個(gè)省略號(hào)，我能感受到同學(xué)們當(dāng)時(shí)從三個(gè)省略號(hào)，我能感受到同學(xué)們當(dāng)時(shí) （3）

12、通過朗讀體會(huì)：）通過朗讀體會(huì)： 了解了文中同學(xué)們當(dāng)時(shí)的態(tài)度，想想他們說話的語(yǔ)氣是怎了解了文中同學(xué)們當(dāng)時(shí)的態(tài)度，想想他們說話的語(yǔ)氣是怎么樣的，并在小組里練習(xí)朗讀。么樣的，并在小組里練習(xí)朗讀。 學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)探究關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話 交流意見，整理發(fā)言：交流意見，整理發(fā)言：導(dǎo)學(xué)精要導(dǎo)學(xué)精要問題問題2 之思路導(dǎo)航（之思路導(dǎo)航（1）（2）（）（3） 關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話描寫關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話描寫互互 學(xué)學(xué)關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話 集體交流，互相學(xué)習(xí)：集體交流，互相學(xué)習(xí)：導(dǎo)學(xué)精要導(dǎo)學(xué)精要問題問題2 之思路導(dǎo)航（之思路導(dǎo)航（1）（2）

13、（）（3） 關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話描寫關(guān)注老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話描寫展展 學(xué)學(xué) “不像！” “像五角星！”“不像?！薄跋裎褰切??！?老師看了看這老師看了看這幅畫，走到我的座位幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：畫問大家： “這幅畫畫得像不這幅畫畫得像不像？像？” “不像！不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” 于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃像你平時(shí)看到的楊桃嗎嗎？” “不不像。像?！薄澳敲矗袷裁茨啬敲?，像什么呢？”“像像五五五角五角星星?！薄昂?，下一個(gè)好，下一個(gè)?！?不要忙著發(fā)笑，要看人家是從什不要忙著發(fā)笑，要看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。 誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。誠(chéng)實(shí)和勤勉，