2014年中考語(yǔ)文試題卷面質(zhì)量分析

1、2014年公主嶺市中考語(yǔ)文試卷分析 公主是進(jìn)修學(xué)校 虞春英2014年中考的硝煙雖以散盡，但是中考給我們留下的經(jīng)驗(yàn)和思考會(huì)伴隨著我們新一年的工作。為了能夠了解中考試題的特點(diǎn)和我市學(xué)生的答題情況，明確教學(xué)中的得失，以改進(jìn)今后的語(yǔ)文教學(xué)，我們根據(jù)試卷情況，并結(jié)合本市學(xué)生90份抽樣試卷情況的調(diào)查，對(duì)今年的中考語(yǔ)文試卷進(jìn)行了分析，具體評(píng)析如下：一、 試題分析（一）基本情況2014年我省語(yǔ)文學(xué)科初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試時(shí)間為120分鐘；全卷分為“積累與運(yùn)用、閱讀和寫作”三大板塊，27道小題；全卷總分為120分。（二）試卷結(jié)構(gòu)語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)與往年相比沒有明顯的變化。仍分為“積累與運(yùn)用部分的分值為14分，占全卷總分的1

2、1.67%；閱讀部分的分值46分，占全卷總分的38.33% ，其中古詩(shī)文閱讀分值為15分，占全卷總分的12.5%，現(xiàn)代文閱讀分值為26分，占全卷總分的21.67%；名著閱讀分值為5分，占全卷總分的4.2%； 寫作部分的分值為60分，占全卷總分的50%。其中客觀性試題占10%，主觀性試題占90%。試題以語(yǔ)言表達(dá)，答案具有開放性（不唯一）為主。（三）命題的總的指導(dǎo)思想是：有利于義務(wù)教育課程改革，有利于教育教學(xué)方式方法的改革，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。今年的中考語(yǔ)文試題正是遵循了這樣的指導(dǎo)思想，同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，在保持去年試題總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，又有了新的探索和

3、嘗試，試題設(shè)置科學(xué)，指向明確，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。（四）試題具體特點(diǎn)1、突出對(duì)語(yǔ)文核心知識(shí)的考查。語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)中，最核心的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，那么占試卷90%的閱讀和寫作就突出的體現(xiàn)了這一核心。2、體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的整體性、綜合性。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容共有五個(gè)部分：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。其中，識(shí)字與寫字和綜合性學(xué)習(xí)也被整合到試卷的三大部分中，這就有效地保證了學(xué)科特點(diǎn)，有利于綜合考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、對(duì)漢語(yǔ)言知識(shí)的考查具體全面，可觀可感。語(yǔ)言文字是中華民族文化的根，語(yǔ)文教學(xué)離不開語(yǔ)言，此次試卷從注音、釋義、詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的解讀，修辭和章法等方面做了全方位多

4、角度的考查，特別引人注目。4、重視對(duì)漢字書寫的考查。寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，又是一個(gè)人文化素養(yǎng)的反應(yīng)，每個(gè)中國(guó)孩子都應(yīng)該把漢字寫得即規(guī)范、又美觀，本次試卷在卷首以及積累與運(yùn)用和作文中，都提到對(duì)書寫的要求。二、試題點(diǎn)評(píng)根據(jù)考察內(nèi)容，把全卷試題分為積累與運(yùn)用、閱讀和寫作三大類。從試題類型看，全卷除積累與運(yùn)用部分中的古詩(shī)文名句默寫、文言文中的閱讀常識(shí)和現(xiàn)代文中的注音等9道題是答案為一的客觀性試題外，其余均為運(yùn)用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的答案不唯一的開放性試題，開放性試題共計(jì)18道試題，分值占全卷總分的90%。下面列舉試卷中有創(chuàng)意、有特色的典型試題、參考答案及點(diǎn)評(píng)。今年的參考答案給的準(zhǔn)確全面，如10題、1

5、5題。所有題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都做到詳細(xì)、具體，教師在批卷時(shí)，采分點(diǎn)很好把握。試題18.初中生活即將結(jié)束，班級(jí)開展以“畢業(yè)季”為主題的系列活動(dòng)。在“畢業(yè)季編寫留言冊(cè)”環(huán)節(jié)中，編委們?cè)O(shè)置了屬對(duì)專欄。請(qǐng)根據(jù)所給上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：長(zhǎng)亭外揮手別知己， 下聯(lián)： 。參考答案寬對(duì)即可。（共2分，內(nèi)容、形式各1分）示例：（1）古道邊折柳送友人（2）校園內(nèi)留言贈(zèng)同窗點(diǎn)評(píng)此題聯(lián)系學(xué)生生活，既貼近學(xué)生生活，又考察了學(xué)生有關(guān)“屬對(duì)”的知識(shí)與運(yùn)用。試題29.在“畢業(yè)季召開班會(huì)”過程中，許多同學(xué)想到分別在即不禁潸然淚下。假如你是主持人，請(qǐng)把勸慰同學(xué)們的話寫出來(lái)。參考答案答案不唯一，勸慰的理由恰當(dāng)，語(yǔ)言文明得體即可。（共2分，

6、勸慰的理由1分 ，稱呼、語(yǔ)言得體各0.5分）示例：親愛的同學(xué)們，大家別難過了。雖然我們即將分別，但今后還會(huì)經(jīng)常相聚。為了美好的明天，讓我們擦干眼淚，好嗎。點(diǎn)評(píng)本題很好地融入了學(xué)生的生活，能引起即將畢業(yè)的學(xué)生情感的共鳴，同時(shí)又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、交流溝通的能力。是試卷中一個(gè)亮點(diǎn)，很好！試題321、請(qǐng)從描寫方法的角度評(píng)析下現(xiàn)句子的表達(dá)效果。（4分） 因蘆葉窄，母親一般視葉片寬度將兩片或三片葉子疊平整，先用左手拇指壓在掌心，再用右手自如地卷成漏斗狀，并依次充入軟米、大棗，然后把“漏斗”上部預(yù)留的葉子折回來(lái)包裹嚴(yán)實(shí)，同時(shí)迅速用馬蓮條纏繞捆好。參考答案圍繞“動(dòng)作描寫，傳神地寫出母親包粽子時(shí)的熟練”回答即

7、可。（共4分，描寫方法1分，評(píng)析2分，語(yǔ)言表達(dá)1分）點(diǎn)評(píng)本題從語(yǔ)言表達(dá)角度開放地考察了學(xué)生對(duì)文章中關(guān)鍵性語(yǔ)句的欣賞和評(píng)價(jià)能力。對(duì)文學(xué)作品中優(yōu)美語(yǔ)言的鑒賞能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定需要考察的閱讀能力，它能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言欣賞能力和語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力。試題425.作者以飽含深情的語(yǔ)言敘寫了家鄉(xiāng)的蘆草，表達(dá)了獨(dú)特的內(nèi)心感受。生活中也會(huì)有觸動(dòng)情思的事物，請(qǐng)選取其中一個(gè)并寫出被觸動(dòng)的原因及感受。（4分）參考答案原因具體，感受真實(shí)，語(yǔ)言流暢。（共4分，原因2分，感受1分，語(yǔ)言表達(dá)1分）點(diǎn)評(píng)此題注重吧學(xué)生從閱讀引向現(xiàn)實(shí)生活，開放地考察了學(xué)生在生活中的所見、所思和所感。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活的能力，以及正確的情感

8、、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。試題526.在“畢業(yè)季贈(zèng)送經(jīng)典圖書”活動(dòng)中，同學(xué)們以書贈(zèng)友，表達(dá)祝福。你認(rèn)為哪部名著可以浸潤(rùn)人生，滋養(yǎng)心靈，值得送給好友。請(qǐng)寫出書名，作者，并結(jié)合相關(guān)情節(jié)寫出贈(zèng)送理由。（1）書名：（2）作者： （3）相關(guān)情節(jié)及贈(zèng)送理由： 參考答案要準(zhǔn)確寫出書名、作者，并結(jié)合相關(guān)情節(jié)寫出贈(zèng)送理由。（共5分，書名1分，作者1分，相關(guān)情節(jié)1分，贈(zèng)書理由1分，語(yǔ)言表達(dá)1分） 點(diǎn)評(píng)名著閱讀，開放性很強(qiáng)，注重考查學(xué)生的閱讀面，以及對(duì)名著內(nèi)容的了解、把握，考查學(xué)生在閱讀過程中自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法、體驗(yàn)和感悟。試題627.從下面兩個(gè)文題中任選一題作文。作文（1）題目：那時(shí)花開 作文（2）閱讀下面材料，選

9、擇感悟最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫一篇文章。她站在那里就是一首詩(shī)2014年5月10日，百余位專家學(xué)者齊聚南開大學(xué)，共賀葉嘉瑩教授九十華誕。葉嘉瑩，著名學(xué)者，一生致力于古典詩(shī)詞研究。70年的教學(xué)生涯，她為無(wú)數(shù)人傳道授業(yè)。她上課喜歡講隨寫，年輕時(shí)每堂課都會(huì)寫滿一黑板的字，寫完再擦，擦完又寫。她的手常因接觸太多粉筆而過敏，手指常常貼著膠布。最近一次給南開學(xué)子上課，89歲的葉嘉瑩站著講了兩個(gè)小時(shí)，一口水也沒有喝。迄今，葉嘉瑩整理保存的講課錄音累計(jì)2000小時(shí)以上，音頻、視頻資料十幾箱，以備老得無(wú)法講課時(shí)，還可以把這些資料整理出來(lái)與大家分享。 “中國(guó)古典詩(shī)詞是寶貴的傳統(tǒng)文化瑰寶，我不盡到傳承的責(zé)任，上對(duì)不起

10、古人，后對(duì)不起來(lái)者?！痹趹c典上，葉嘉瑩如是說(shuō)，“我一生一世都熱愛古典詩(shī)詞，如果有來(lái)生，我還做教師，仍然要教古詩(shī)詞。”滿頭華發(fā)，一襲黑裙，百花罩衫，一枚珍珠胸針90歲的她站在那里，就是一首詩(shī)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)略 點(diǎn)評(píng)作文（1）是命題作文。命題作文在引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，有著特殊的優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)潔明了，直觀性強(qiáng)。本題設(shè)計(jì)注重讀寫結(jié)合，題目“那時(shí)花開”是一個(gè)運(yùn)用象征性手法擬的題目，學(xué)生可以展開想象。文題“那時(shí)花開”是一個(gè)意象，但包含著一定的哲理意義。審題立意的關(guān)鍵在于明確設(shè)定“花”的含義，并準(zhǔn)確把握“花開”的條件。 “花開”即為該事物最終實(shí)現(xiàn)的最好的一種結(jié)果，“那時(shí)花開”中的“那時(shí)”應(yīng)該理解為“花開”的條

11、件具備之“時(shí)”。只要準(zhǔn)確界定了核心概念“花”的內(nèi)涵，理清了“花”與相關(guān)事物之間的關(guān)系，也能夠?qū)懗鲆黄Y(jié)構(gòu)完整、論證嚴(yán)密的文章。作文（2）是材料作文選取的材料很有時(shí)效性，是摘編自2014年光明日?qǐng)?bào)中國(guó)青年報(bào)。話題的面很廣，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的余地。三、學(xué)生答題情況及錯(cuò)誤類型分析。（一）學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況 首先是全市語(yǔ)文中考成績(jī)統(tǒng)計(jì)：總?cè)藬?shù)優(yōu)秀人數(shù)及格人數(shù)不及格人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率 % %除全市成績(jī)統(tǒng)計(jì)外，我們采取抽樣調(diào)查的方法，抽取90份試卷對(duì)每道大題進(jìn)行抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)：題號(hào)積累與運(yùn)用閱讀作文合計(jì)文言文現(xiàn)代文名著閱讀平均分 10.837.74，4.44 21.38 4.63 得分率77.4%74

12、.7%80.7% 82.2%92.6 %對(duì)26道小題的平均分和得分率也進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)。積累與運(yùn)用90份試題的抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：題號(hào)123456789平均分 0.94 0.93 0.99 0.75 0.88 1.81 1.60 1.65 1.80得分率94.4%93.2%98.9%75.2%87.6%90.4%80.1%82.3%89.9% 文言文閱讀的90份試題的抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：題號(hào)1011121314151617平均分 0.83 1.80 1.23 1.171.80 0.921.52 1.70得分率82.6%89.9%61.5%58.4%60.1%92.1%75.5%84.9%現(xiàn)代文閱讀和名

13、著閱讀的90份試題的抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：題號(hào)181920212223242526（名）平均分 1.691.45 1.662.81 3.89 3.34 3.083.554.63得分率84.6%72.2%83.1%70.2%97.2%93.4%77.0%88.9%92.6%下面逐題對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析：首先是積累與運(yùn)用積累與運(yùn)用主要是依據(jù)課表推薦的詩(shī)文篇目出題，是固定的知識(shí)。而且老師平時(shí)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練、講解的到位。所以失分較少，失分主要體現(xiàn)在漢字書寫上因?yàn)椴还ふ蚓砻娌幻烙^而丟掉卷面書寫一分。有錯(cuò)別字，如：第二小題“一覽眾山小”中的“小”字寫錯(cuò)了，第四小題“勿施于人”中的“施” 字寫錯(cuò)了，第四題90人

14、中有22人丟分，是積累與運(yùn)用中丟分最多的一道題。有的同學(xué)是句子不會(huì)寫，或“勿施于人”中的“施” 字寫錯(cuò)了，第6題、第7題通過理解內(nèi)容填詩(shī)句。第7題中90人中有16人理解有錯(cuò)，填寫不上句解釋詞語(yǔ)子，因理解不對(duì)而2分全丟。第8題對(duì)聯(lián)是積累與運(yùn)用中丟分比較多的一道題，有41人丟分，相比去年有很大進(jìn)步。（去年此題是丟分最多的）。今年得分率占82.3%。丟分的原因在于對(duì)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握有欠缺。第9題屬于口語(yǔ)交際題。有26人因表達(dá)不清楚沒有尊稱而丟分（沒有尊稱扣0.5分）。（二）文言文的考察，文言文考察要求學(xué)生能借助注釋和平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，理解淺易文言文的基本內(nèi)容，能體會(huì)其與生活的聯(lián)系，尤其是在現(xiàn)

15、實(shí)生活中的意義。學(xué)生失分原因在于（1）對(duì)于文學(xué)常識(shí)一些同學(xué)記憶不扎實(shí)，朝代記不清楚、混亂。抽測(cè)的90 人之中又29人丟分。（2）對(duì)文本的理解掌握不好，13題考察句子的翻譯，很簡(jiǎn)單，但是確成為整張?jiān)嚲碇衼G分最多的一道題。90人中有55人丟分，失分率41.6%，得分率是58.4%（3）對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第11題： 考查的是如何運(yùn)用類比手法引出全文主旨,題很簡(jiǎn)單，可有的同學(xué)一看見類比手法就懵了，不知怎么答題，可見平時(shí)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握不到位。 14題考查的是“兩篇短文采用了那種寫作手法？”，學(xué)生答案五花八門，對(duì)寫作手法掌握的不到位。（4）課外文言文考察的是一首七言絕句詩(shī)，這是今年不同于往年題型

16、的一個(gè)亮點(diǎn)，雖然是新題型，但是同學(xué)們答題很順手，得分率很好是80.7%，比往年高很多。（三）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文主要考查學(xué)生在詞句理解，文意把握，內(nèi)容探究，作品感受等方面的能力，學(xué)生失分原因在于，基礎(chǔ)知識(shí)字詞掌握情況不好，理解文本差，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)沒有自己的心得和看法。對(duì)文學(xué)作品沒有自己的情感體驗(yàn)。主要是理解和表達(dá)能力差。其中18題給字注音90人中有41人丟分，19題第二小題解釋詞語(yǔ)“出神入化”90人中有50分丟分。真的有些觸目驚心。 是整個(gè)試卷中失分較多的一道題。這道題是對(duì)文章內(nèi)容的深層次的理解，屬于較難的一道題。失分原因在于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的不理解， 或者做表面的理解，而沒有深入地去體味和推敲詞語(yǔ)

17、在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。導(dǎo)致丟分。第21題考查的是“從描寫方法角度對(duì)句子進(jìn)行表達(dá)效果的賞析”學(xué)生多描寫方法或表達(dá)的效果掌握不準(zhǔn)導(dǎo)致丟分。是閱讀題中得分率（70.2%）最低的一道題。第23題對(duì)人物性格的把握、由于學(xué)生對(duì)文中人物的分析理解不到位，導(dǎo)致性格的把握不全面，再有審題不清，沒有結(jié)合文章內(nèi)容道題而丟分。第24題 考察作者的是想感情。第25題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談原因和感受，由于學(xué)生對(duì)文本的理解到位， 丟分現(xiàn)象不多，只是作者的多種情感答不全面而有一些同學(xué)丟分。（四）名著閱讀。今年的名著閱讀是讓學(xué)生從所學(xué)過或看過的任意一部名著中，挑選出自己喜歡的一部名著贈(zèng)給同學(xué)，并寫出作者以及相關(guān)的情節(jié)和贈(zèng)送的理由。學(xué)

18、生的答題范圍很寬泛，只要選擇出任意一部名著即可。得分率很好92.6%，它的失分原因在于寫理由時(shí)，沒有結(jié)合名著內(nèi)容，或在語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)上有欠缺。（五）寫作 本次中考作文還是二選一，一是命題作文 “那時(shí)花開”，二是材料作文，材料的主題是倡導(dǎo)建設(shè)好自己，奮斗所體現(xiàn)的魅力等，兩道題都很貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可感。而且也沒設(shè)審題障礙，不強(qiáng)調(diào)文體要求，給學(xué)生一個(gè)很廣泛的寫作空間。通過閱卷，作文中反映出的問題很多。（1）選材上視野不開闊，選材面較窄。不能多角度觀察生活和準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。（2）語(yǔ)言積累不多，缺乏遣詞造句的能力，語(yǔ)言貧乏、粗糙，缺少文采。缺乏真情實(shí)感，作文語(yǔ)言假、大、空。（3）

19、寫作技巧欠缺，缺少巧妙的構(gòu)思，有的層次不清。（4）寫作內(nèi)容空泛，缺少時(shí)代氣息和文化素養(yǎng)，不能從自然、社會(huì)、人生等角度挖掘內(nèi)涵。（5）表達(dá)上偏重于敘事和抒情，弱于描寫和議論。個(gè)別同學(xué)書寫不清晰。字跡潦草，有錯(cuò)別字現(xiàn)象較多。三、今后語(yǔ)文教學(xué)工作的建議針對(duì)這次考試中暴露出來(lái)的問題，為提高我市的語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提出以下建議供參考：認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研新課標(biāo)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的落實(shí)，課堂教學(xué)中既要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度和廣度上的適當(dāng)點(diǎn)撥，又要放手讓學(xué)生自己去閱讀、思考、品味和感悟。不能再牽著學(xué)生走，或者越俎代庖，代替學(xué)生思考。這樣造成的直接后果就是學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)分析理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等情況。另一方面，我們要重視課堂教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。相應(yīng)局里的號(hào)召，把高效課堂落到實(shí)處，用心打造語(yǔ)文的高效課堂。具體建議如下：1古詩(shī)文的默寫針對(duì)書寫不過關(guān)的問題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的背誦、默寫和詩(shī)句的理解，避免錯(cuò)別字。要讓學(xué)生建立常用的“錯(cuò)字”記錄卡，反復(fù)鞏固。針對(duì)書寫不工整和卷面書寫不美觀，讓學(xué)生練習(xí)書寫。平常書寫不勾勾抹抹，不出田字格，排版工整美觀。2文言文教學(xué)針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)差，用已有知識(shí)解決實(shí)際問題能力差等問題，要求教師要重視對(duì)一些文學(xué)常識(shí)和重要文言實(shí)詞的強(qiáng)化，對(duì)文本本身的來(lái)理解要加強(qiáng)。教會(huì)學(xué)生用學(xué)過的課內(nèi)知識(shí)去解