小學四年級數(shù)學下學期全冊教學計劃

1、新人教版小學四年級數(shù)學下學期全冊教學計劃全冊教材簡析：在數(shù)與計算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，有關小數(shù)概念的知識和小數(shù)四則運算能力是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本能力。學生在第一學段已經(jīng)認識了簡單的小數(shù)，會計算一位小數(shù)的加減法，在本學期里學生將系統(tǒng)地學習小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎上學習比較復雜的小數(shù)的加法和減法。使學生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達和交流信息，初步學習用小數(shù)知識解決問題。在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單

2、元，這些都是本冊的難點或重點教學內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過豐富的數(shù)學活動，讓學生進一步認識三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了折線統(tǒng)計圖。讓學生學習根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖，學會看懂此種統(tǒng)計圖并學習根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合計算內(nèi)容，教學用所學的整數(shù)四則運算知識和小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數(shù)學思想方法，感受數(shù)學的魅力。課標要求：1、

3、讓學生經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關系，并探索算法和運算律的過程，掌握相應的計算方法和必要的計算技能，理解和掌握運算順序，發(fā)現(xiàn)一些運算規(guī)律；聯(lián)系數(shù)的已有知識認識整數(shù)間的一些關系和整數(shù)的一些特征；結合解決實踐問題，體驗用字母表示數(shù)的意義。 2、聯(lián)系現(xiàn)實情境，經(jīng)歷觀察、操作和探索相關圖形的特征以及圖形的簡單變換的過程，認識一些簡單的平面圖形及其特征，了解圖形的對稱和圖形位置關系的簡單變換；通過實例，初步形成容量大小的觀念，了解容量的意義和計量單位。 3、聯(lián)系具體的問題情境體驗折線統(tǒng)計圖的作用，掌握用折線統(tǒng)計圖表達數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應的統(tǒng)計結果；經(jīng)歷從具體問題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計

4、圖的活動，體會條形統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據(jù)實際需要選擇統(tǒng)計圖。 4、能對現(xiàn)實生活的有關數(shù)學問題進行分析和解釋，經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運算規(guī)律和概括數(shù)量關系的過程，發(fā)展抽象思維和符號感。 5、在建立數(shù)學概念、獲得數(shù)學結論、發(fā)展數(shù)學規(guī)律和解決實際問題的過程中，充分開展觀察、猜想、實驗、類比、歸納等活動，進行有條理的思考，對結論作出合理的、有說服力的說明與解釋。 6、在探索數(shù)學知識的過程中，感受數(shù)學思考過程的條理性、嚴謹性和數(shù)學結論的確定性，初步體驗探索問題的科學方法，并初步形成科學地探索問題的意識與態(tài)度。全冊教學要求：1理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進一步發(fā)展

5、數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。2掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。3認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊及三角形的內(nèi)角和180。4初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。5認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。6經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活

6、中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。7了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。8體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。9養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。全冊教材重點、難點：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內(nèi)容。課時安排：一、四則運算（5課時） 二、位置與方向（4課時） 三、運算定律與簡便運算（11課時）1、加法運算定律2課時左右2、乘法運算定律3課時左右3、簡便計算5課時左右營養(yǎng)午餐1課時四、小數(shù)的意義和性質(zhì)（13課

7、時）1、小數(shù)的意義和讀寫法3課時左右2、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較4課時左右3、生活中的小數(shù)3課時左右4、求一個小數(shù)的近似數(shù)2課時左右整理和復習1課時五、三角形（6課時）1、三角形4課時左右2、圖形的拼組2課時左右六、小數(shù)的加法和減法（7課時）七、統(tǒng)計（3課時）八、數(shù)學廣角（3課時）小管家1課時九、總復習（4課時）改進教法、提高教學質(zhì)量設想：1、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)引導學生學習數(shù)學，感受生活中處處有數(shù)學。 2、加強直觀演示和實踐操作，引導學生積極參與知識的形成過程，感受成功的體驗。 3、引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。 4、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生個體差異，

8、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。5、注重培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新意識。 6、注重引導學生參與小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作、交流意識。7、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學學習規(guī)律，選擇教學策略。第一課時 四則運算（一）教學內(nèi)容：四則運算（一）（教科書第45頁的例1、2。）教學目標：知識與技能 使學生掌握沒有括號的加減混合或乘除混合的運算順序。過程與方法通過情境創(chuàng)設、小組合作學習等形式，培養(yǎng)學生在合作交流中掌握知識。情感、態(tài)度與價值觀1、學生通過合作學習，培養(yǎng)互幫互助的學習態(tài)度。2、體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。教學重、難點：

9、使學生掌握沒有括號的加減混合或乘除混合的運算順序。教學準備： 主題圖、小黑板等。教學過程：一、 創(chuàng)設情境、生成問題1、出示主題圖，讓學生說一說圖中的的人們在干什么？再根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎么解決？2、學生先在小組里交流問題，然后全班交流，師生評價。3、在學生的問題的基礎上，引出例1。二、 探索交流、解決問題1、教學例1滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？（1）分析：題目的已知條件是什么？“中午有44人離去”是什么意思？“又有85人到來”又是什么意思？問題是什么？該怎樣列式？（2）學生嘗試獨立列式。（3）集體交流分步列式：72 44 = 2

10、8（人） 28 + 85 = 113（人）綜合列式：72 44 + 85 =113（人）（4）分析比較分步與綜合算式的聯(lián)系。2、練習：教材第5頁“做一做”第1題。 提問：這一題先求什么？再求什么？請大家先分步列式，再綜合列式。 集體交流。3、觀察：這兩道題中，有什么共同點？我們的運算順序是怎樣的？ 小結：如果一道算式中沒有括號，只有加法和減法運算，那我們就從左往右按順序計算。4、教學例2 “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？分析：“照這樣計算”，表示什么？用線段圖表示出相應的數(shù)量關系。先算什么，再算什么？請大家列綜合算式。987 3 6=329 6=1974（人）提問

11、：987 3表示什么？再乘6又表示什么？6 3 987=2 987=1974（人）提問：6 3表示什么？再乘987又表示什么？5、練習：教材第5頁“做一做”第2題。 讓學生分析題目的已知條件和問題，獨立列式。 集體交流，說說每步的意思。6、觀察：這兩道題中，有什么共同點？我們的運算順序是怎樣的？ 小結：如果一道算式中沒有括號，只有乘法和除法運算，那我們就從左往右按順序計算。三鞏固應用、內(nèi)化提高1、 總結：在例1、例2的基礎上，引導學生總結：再沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右順序計算。2、 完成教材第8頁練習一的第1題。學生獨立完成，要求說說是怎樣計算的？3、 計

12、算192 + 8 157 600 50 91 980 436 + 7545 30 54 72 8 95 291 68 + 9514、 應用（1）打字員8分鐘能打960各字，照這樣計算，30分鐘能打多少個字？（2）圖書館有故事書78本，上午三年級還回37本，下午四年級借走28本，現(xiàn)在圖書館還有故事書多少本？四回顧整理，反思提升。同學們學習了這節(jié)課，你又有了什么新的收獲？第二課時四則運算（二）教學內(nèi)容： 四則運算（二）（教科書第6頁的例3及相關練習。）教學目標：知識與技能1、 引導學生理解、掌握在沒有括號的算式里既有加減又有乘除和兩頭乘除、中間加減類型題的算法，進一步總結完善四則運算的運算順序。2

13、、 借助線段圖，提高學生分析問題、解決問題的能力。過程與方法引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗和已有的知識水平探究理解新知并進行分析的能力。情感、態(tài)度與價值觀1、 培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。2、 通過具體的教學情境，體會數(shù)學的應用價值。教學重點： 引導學生理解、掌握在沒有括號的算式里既有加減又有乘除的運算順序。教學難點： 理解“兩頭乘除、中間加減”類型題的算法。教學準備： 主題圖、課件等。教學過程：一、 創(chuàng)設情境、生成問題1、師：上節(jié)課我們學習了有關混合運算的知識，誰還記得混合運算里如果只有加、減法或者只有乘、除法，有哪些運算法則？ 根據(jù)學生回答，教師板書：（1） 從左至

14、右（2） + 2、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天大家最喜歡干什么？堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常有趣。星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，你能幫他們算算要花多少錢嗎？（出示主題圖）二、 探索交流、解決問題提問：從圖中你得到什么信息？ 請你幫他們算算要花多少錢嗎？1、 同桌討論，畫出線段圖，然后把結果用算式表示。2、 匯報交流：（1）24 + 24 + 24 + 24 2 師：你是怎樣想的？（2）根據(jù)大家的想法，想一想這道題該怎么算？（3）這道題和我們昨天學的有什么異同點？（相同點：都沒有括號。不同點：昨天只有加減或者只有乘除的運算，今天是既有加減又有乘除。運算順序也發(fā)生了改變。（4）24 2

15、+ 24 2師：這一種你又是怎樣想的？（5）根據(jù)大家的想法，想一想這道綜合算式該怎么算？（6）小結：引導學生小結既有加減又有乘除的算式的運算順序。 3、 提出：買3張成人票，付100元，應找回多少錢？讓學生自己列式并計算。100 24 3提問：每一步表示什么？三、鞏固應用、內(nèi)化提高1、 教材第7頁的“做一做”第1題。要求學生先說出每一道題的運算順序，再比較上下組的運算順序是否一樣。2、 教材第7頁的“做一做”第2題。學生獨立完成，師生評議。3、 填空（1）計算582-18 10，應先算（ ）法，再算（ ）法。（2）計算68 10+582，應先算（ ）法，再算（ ）法。4、 列綜合算式（1）30

16、的16倍減去225，差是多少？（2）用12乘30的積再加上280除以35的商，和是多少？四、回顧整理、反思提升今天，我們進一步學習了四則預算的運算順序，你能完整說說運算法則嗎？你感到高興嗎？第四課時 帶括號的四則運算教學內(nèi)容： 帶括號的四則運算（教材第1011頁的例4。）教學目標：知識與技能1、 使學生掌握為什么要使用小括號，即小括號的作用。2、 使學生掌握帶有小括號的四則運算的運算順序，能比較熟練地進行四則運算。過程與方法結合學生熟悉的生活情境，通過觀察、比較、實踐等活動，使學生經(jīng)歷自主探索的學習過程，在合作交流中獲得良好的體驗。情感、態(tài)度與價值觀使學生在學習的過程中，領悟在生活中學習知識的

17、一些基本方法，在生活中主動探究知識的意識。教學重點：使學生掌握帶有小括號的四則運算的運算順序教學難點：熟練地進行四則運算教學準備： 主題圖、 小黑板、課件等。教學過程：一、創(chuàng)設情境、生成問題1 口算1248 100-729 35+25472-324 78-58+36 178-5632、計算 150+4237 24080+7113二、探索交流、解決問題1、 創(chuàng)設情境出示例4主題圖師：上午冰雕區(qū)有游人180人，下午有270人。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？ 師：這個問題你會解決嗎？請你先畫圖，再列式計算。2、 分組討論。3、 匯報交流：（1）27030-18030 請

18、學生說說每步的意義。（2）270-180=90（人） 9030=3（名）請學生說說每步的意義。誰能將這兩道算式列成一道綜合算式？（270-180）30（3）提問：為什么要加小括號？有什么作用？你又是怎樣算的？4完善法則引導學生總結帶括號的四則運算的運算法則。三、鞏固練習、內(nèi)化提高1、教材第11頁“做一做”。 分析題意，學生獨立完成，師生評議算法。2、第14頁練習二的第1題。提問：如果一個算式里沒有括號，應該怎樣計算？ 如果一個算式里有括號，又該怎樣計算？學生獨立完成，集體評議。四、回顧整理、反思提升同學們，今天的學習讓我們進一步完善了四則運算的運算法則，誰來說一說你有哪些新的收獲？第一課時 定

19、向運動 教學內(nèi)容：定向運動（教學教科書第1718頁的例題1，完成相應的做一做及練習三的1、2題）教學目標：知識與技能：1、使學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。2、通過學習使學生了解有關定向知識。過程與方法：引導學生合作，交流，掌握新知情感態(tài)度與價值觀：通過學習，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教學重點：了解有關定向知識及確定位置的方法教學難點：初步掌握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體位置的方法教學準備：有關定向運動的資料，課件，學生準備量角器教學過程：一、創(chuàng)設情境、生成問題教師：以前我們學習了用上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且還會通過第幾行、第幾

20、列來確定物體的位置。今天我們將學習根據(jù)方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。（板書課題）二、探索交流、解決問題1、引導學生觀察17頁公園定向越野賽的情景圖，教師：這是一張公園的定向運動圖，“定向運動”是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進的體育活動。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。在參賽過程中，參加者憑借個人定向技術，識圖能力和指北針，按照標繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，不斷的判斷并糾正前進的方向，依次通過賽會預先放置的各個檢查點，以最短時間到訪所有點標者為勝。定向運動的起點是用“”來表示，終點是用“”來表示。2、指導學生觀察“公園定向運

21、動圖”，提問：圖里告訴我們哪些內(nèi)容？教師：比例尺、方向和圖例被稱為地圖的三要素。等高線是地形高度的差距，他們表示哪里有山，哪里有坑谷以及地形的陡緩。讀懂等高線很重要，它在很大程度上影響著路線的選擇，因此定向運動圖中也必須要有等高距。教學例11、課件出示例1的圖教師：東偏北是什么意思？東偏北30度表示什么？起點到終點的這條線段表示什么？提問：如果1號檢查點在北偏東60度，距離起點大約1千米的地方。那1號檢查點該畫在什么地方？（學生獨立思考，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)）2、練習：在圖中標出2號檢查點：南偏東60度，大約走2千米思考：能不能換種說法？3、小結：我們可以根據(jù)題目中提供的方向和距離這兩個條件來確

22、定物體的位置。三、鞏固應用、內(nèi)化提高1、完成18頁“做一做”指導：學校到小明家的距離是多少？在這條線段上有幾個小段？每個小段表示多少的距離？學生獨立思考完成，集體訂正2、完成練習三第1題提示：在北京的位置上畫出東、南、西、北的方向，再回答問題。建議：小組合作完成，集體交流3、完成練習三第2題學生獨立完成，集體訂正四、回顧整理、反思提升教師：通過本課的學習，你有什么收獲？1、小數(shù)的意義和讀、寫法第一課時 小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學內(nèi)容：教材第5051頁例一。教學目標：知識與技能：1、 使學生在初步認識小數(shù)的基礎上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。2、 使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應

23、用，認識小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。過程與方法：通過教具演示和聯(lián)系實際，使學生理解小數(shù)的意義。情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學。教學重難點：小數(shù)的意義。教具準備：直尺、課件等教學過程：一、 創(chuàng)設情境、生成問題（課件出示）1、填空。0.1是（ ）分之一。0.7里有（ ）個0.1。1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米2、讀出這些商品的價格。 鬧鐘 直尺 鉛筆 28.00元 0.90元 0.35元二、探索交流、解決問題1、導入新課。 師講述：同學們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生與意義。 板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生與意義。2、教

24、學小數(shù)的產(chǎn)生。A：教師用米尺測量黑板的長度，讓學生說一說如果用“米”作單位，能不能用整數(shù)表示出來？B：讓學生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？C：請同學們口答下面的題，發(fā)現(xiàn)了什么？100010= 10010= 1010= 110=D：小結：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結果，這時也常用小數(shù)表示，由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。3、 教學小數(shù)的意義。A：教學一位小數(shù)。出示例一的米尺。觀察：把1米平均分成10份，每份是多少？（1分米）3份呢？7份呢？1分米是1米的幾分之一？（十分之一）1分米也就是幾分之幾米？（1/10米）寫成小數(shù)呢？3分米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？7分米是1米的幾分之

25、幾？寫成小數(shù)呢？學生邊回答老師邊在米尺上標出結果。小結：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面第一位，表示十分之幾。B：教學兩位小數(shù)。提問：把1米平均分成100份，每份長是多少？（1厘米）3份呢？6份呢？ 1厘米是1米的幾分之一？（百分之一）1厘米也就是幾分之幾米？（1/100米）寫成小數(shù)呢？（0.01米） 3厘米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 6厘米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 學生邊回答教師邊在米尺上標出結果。 思考：如果是13厘米又是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 小結：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面第

26、二位，表示百分之幾。C：教學三位小數(shù)，提問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？（1毫米）3份呢？6份呢？ 1毫米是1米的幾分之一？（千分之一）1毫米也就是幾分之幾米？（1/1000米）寫成小數(shù)呢？（0.001米） 13毫米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 123厘米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 這兩個問題讓學生自由討論后，教師進行總結。 小結：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用三位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面第三位，表示千分之幾。D：抽象、概括小數(shù)的意義。把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數(shù)表示？這樣的分

27、數(shù)寫成小數(shù)時，可以仿造整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用小數(shù)點隔開。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？E：完成教材第51頁做一做。 學生獨立完成，教師講評。三、鞏固應用、內(nèi)化提高1、完成教材第55頁練習九第1題。 學生獨立練習，教師講評。2、完成教材第55頁練習九第2題。 學生獨立練習，教師講評。3、完成教材第55頁練習九第3題。 學生獨立練習，教師講評。4、在下面的括號里填上小數(shù)。9/10米=（ ）米 27/100米=（ ）米49/1000米=（ ）米 97/1000=（ ）37/100=（ ） 839/1000=（ ）4、 回顧整理、反思提升通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說給大家聽聽。2

28、、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較第一課時 小數(shù)的性質(zhì)教學內(nèi)容：教材第58頁的例一例三。教學目標：知識與技能：1、 使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并會抽象概括出小數(shù)的性質(zhì)。2、 使學生學會利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫。過程與方法：讓學生通過比較，分析掌握小數(shù)的性質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀： 通過新知的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。教學重點：學會利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫。教學難點：理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并會抽象概括出小數(shù)的性質(zhì)。教學準備：每2人3根紙條、課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境、生成問題1、口答：（課件出示）0.3是（ ）個十分之一。0.30是（ ）個百分之一。0.300是（ ）個千分之

29、一。2、質(zhì)疑：A：出示： 鉛筆 鉛筆 2.5元 2.50元B：質(zhì)疑：同一款鉛筆，一枝是2.5元，一枝是2.50元，你會選擇哪一枝呢？ 學生自由交流。二、探索交流、解決問題1、教學例1。出示例1：量出0.1米、0.10米、0.100米的紙條，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生分小組操作。集體交流發(fā)現(xiàn)的問題（一樣長）思考：為什么0.1米、0.10米、0.100米是一樣長的？ 師根據(jù)學生的回答板書： 因為：0.1米=1分米 0.10米=10厘米=1分米 0.100米=100毫米=10厘米=1分米所以：0.1米=0.10米=0.100米觀察：這三個小數(shù)，從左往右有什么變化？從右往左有什么變化？交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

30、 請多位學生自由交流。完成教材第58頁的“做一做”。 觀察：0.3在圖中該怎樣表示？0.30呢？ 比較：根據(jù)涂色的大小你發(fā)現(xiàn)了什么？ 想一想：誰能從意義上說一說0.3和0.30為什么相等？師小結：通過例1和做一做我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上零或去掉零，小數(shù)的大小不變，這就是小數(shù)的性質(zhì)。2、小數(shù)性質(zhì)的應用。師講述：在實際生活中，我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請學生帶著這兩個問題自學教材的例2和例3。學習例2： 出示例2：化簡下面的小數(shù)。 0.70=（ ） 105.0900=（ ） 學生匯報，并說理由。 思考：小數(shù)里的其它0

31、可以去掉嗎？學習例3： 出示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。 0.2=（ ） 4.08=（ ） 3=（ ） 學生匯報，并說理由。 交流：應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？ 根據(jù)學生的回答師出示： 0.70，去掉0，會怎么樣？ 4.08，去掉0，會怎么樣？ 0.310，可以添上0嗎？3、 鞏固應用、內(nèi)化提高1、練習：完成教材第64頁練習十的第1題。 讓學生用手勢判斷各數(shù)中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉？并指名說一說為什么？完成教材第64頁練習十的第2題。 學生獨立完成，教師講評，并說說根據(jù)什么？2、練習。完成教材59頁做一做第1題。 學生獨立完成后，集體訂正，并說說化簡各數(shù)的根據(jù)是什么？完成教材59頁做一做第2題。 學生獨立完成后，集體訂正，并說說不改變數(shù)的大小，改寫成規(guī)定數(shù)位的小數(shù)根據(jù)的是什么？3、化簡下面各數(shù)。0.050 0.500 50.004、不改變數(shù)的大小，把削面各數(shù)寫成三位小數(shù)。7.8 25 1040.04四、回顧整理、反思提升通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說給大家聽聽。 3、生活中的小數(shù) 第一課時 小數(shù)和復名數(shù) 教學內(nèi)容：教材第6768頁的例題1。 教學目標：1、使學生進一步理解“單名數(shù)”和“復名數(shù)”的概念，2、在歸納比較中掌握把低級單