新時期聾生語文教學(xué)的現(xiàn)存問題和解決策略

1、新時期聾生語文教學(xué)的現(xiàn)存問題和解決策略摘 要：新時期，隨著對特殊教育學(xué)校學(xué)生語文教育的關(guān)注，其存在詳細問題那么越發(fā)的清楚，進展一系列的詳細分析，提出解決方法那么是促進語文教學(xué)的必然途徑。本文通過文獻資料法、邏輯分析法與現(xiàn)場觀察法對新時期特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀和解決策略進展解析。關(guān)鍵詞：新時期；聾生；語文；問題引言：對于大多數(shù)聾生來說，生活的意義比普通的個體更為明晰。聽覺的限制只是聽覺上的缺失，而對于個體的需求與定位那么顯得更加明確。在學(xué)生過程中，聾生對視覺感知幾乎成為個體適應(yīng)外界的唯一的手段。尤其在最初的階段，而后續(xù)的學(xué)習(xí)，那么表現(xiàn)為觸覺和視覺的共同作用。對于大多數(shù)個體來說，生活起點那么就

2、是已經(jīng)在進展學(xué)習(xí)了，對于語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不是在課堂上，而是在生活中。因此，可以說語文教學(xué)更加表達了對生活適應(yīng)才能進步的作用，同時，生活化的教學(xué)那么越發(fā)的使個體可以對教學(xué)進展理解。尤其在語文教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)那么更加能表達這一特點，并且可以很好的應(yīng)用這一特點。正所謂，語文教學(xué)來自生活，生活的教學(xué)處處是來自語文知識的理解和需求上。1.現(xiàn)行特殊教育學(xué)校語文教學(xué)方式存在的問題特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的問題主要有以下三個內(nèi)容，一個教學(xué)資料相對缺乏?，F(xiàn)行主流教育的材料和教學(xué)工具書可謂各類一應(yīng)俱全。而針對聾生的工具書和教學(xué)材料那么顯得相對匱乏，尤其是對當(dāng)前教學(xué)的一些熱點問題，很難于在短時間內(nèi)給學(xué)生一定程度上

3、的資料性的充實和資料性教育。使得現(xiàn)行教學(xué)那么出現(xiàn)“巧婦難做無米之炊的現(xiàn)象，這種問題長期制約著特殊教育學(xué)校的開展，也制約著語文教學(xué)的各類教學(xué)的展開。通過教學(xué)材料和工具書，個體可以進展脫離教學(xué)課堂的自我學(xué)習(xí)，然而，教學(xué)材料的缺乏那么使得學(xué)生只能在課堂上獲得教學(xué)人員所提供的一些相關(guān)的教學(xué)資料和固定性教材，導(dǎo)致了特殊教育學(xué)校學(xué)生的知識構(gòu)造相對單一，大部分有余力的學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)資料，而影響了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)行特殊教育學(xué)校教學(xué)缺乏專業(yè)性比較強的語文教學(xué)人員，由于處于母語學(xué)科的位置，部分教學(xué)管理人員認為語文教學(xué)大多數(shù)學(xué)科的師資都能勝任，因此，在進展教學(xué)人員裝備的過程中，部分缺乏專業(yè)語文知識的教學(xué)人員進展教學(xué)

4、一線，在進展教學(xué)的過程中缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生母語學(xué)習(xí)的積極性喪失。甚至出現(xiàn)部分學(xué)生喜歡中文作品，而討厭上語文教學(xué)課。嚴重地影響了教學(xué)理論積極性，對于大多數(shù)學(xué)生個體來說，其影響往往是深遠的，難以在一定時期內(nèi)獲得知識構(gòu)造上的完善。缺乏相應(yīng)特殊人員專用教學(xué)設(shè)備。與普通群體的區(qū)別，聾生存在著聽覺性限制，因此，在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上那么要考慮到充分發(fā)揮聽覺的作用，來深化和拓展學(xué)生個體聽覺效應(yīng)，在最大程度上，實現(xiàn)學(xué)生知識才能的交融性獲得。2.針對現(xiàn)行問題，特殊教育學(xué)校語文學(xué)科的自救2.1進展外鄉(xiāng)化教學(xué)資料的編制外鄉(xiāng)化教學(xué)材料的編制，那么是針對現(xiàn)行特殊教育學(xué)校學(xué)生教學(xué)材料缺乏的現(xiàn)狀而進展的自救的重要手段

5、。缺乏規(guī)定性的教材資料補充，對于學(xué)生知識體系的形成，那么是較為關(guān)鍵的問題。學(xué)校管理人員應(yīng)該引起重視，組織相關(guān)的語文教師進展階段性地教學(xué)理論，并積極地獲得各方面的支持，進展教學(xué)材料的搜集，整理與選編，從而補充現(xiàn)有教學(xué)材料，應(yīng)用到教學(xué)過程中，以備學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用。其中，可以表達出區(qū)域性學(xué)校的特征，表達現(xiàn)學(xué)校自我語文教育理念、教學(xué)文化和教育主體思想，同時，通過語文教師在語文課堂上進展一系列的解讀，來完善的學(xué)生的理解才能和知識構(gòu)造。當(dāng)然，在進展外鄉(xiāng)課程或材料編制的前提，是對聾生的語文需求進展詳細的體察和梳理，進展充分調(diào)研和借鑒其他學(xué)校的詳細經(jīng)歷。從而有目的、有組織、有協(xié)調(diào)意識的進展教學(xué)材料組織與運用，豐

6、富學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)涵并增長學(xué)生的知識體系和學(xué)識才能。2.2專業(yè)化語文教師的引入或培訓(xùn)語文教學(xué)作為其他學(xué)科的母學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的制約作用。因此，語文教學(xué)人員的裝備是相對較高的，尤其是對專業(yè)性和系統(tǒng)性知識與才能的進步，顯得尤其的重要。對于大多數(shù)特殊教育學(xué)?，F(xiàn)行專業(yè)語文教學(xué)人員缺乏的現(xiàn)象，主要原因可能以下幾點。一是缺乏語文學(xué)科人材，二是，指導(dǎo)對語文學(xué)科的專業(yè)認知度不高，三是，學(xué)科理念性較差。因此，對專業(yè)化語文教師的裝備要從現(xiàn)實實際出發(fā)，考慮到詳細學(xué)校的實情況。進展人材的引入或者進展現(xiàn)有語文教學(xué)人材的專業(yè)性培養(yǎng)那么是快速進步現(xiàn)有教學(xué)人員缺乏專業(yè)性必經(jīng)之路。當(dāng)然，這種措施和做法要有階段性和

7、系統(tǒng)性。無論是那個階段的語文教育都有其存在的內(nèi)在性特點，其輕重程度不是主觀上的判斷，而是內(nèi)在邏輯上的要求。故此，培訓(xùn)教學(xué)人員要有階段性意識，對于一線教學(xué)人員都要有所涉及，這樣才有利于教學(xué)工作的開展。并且，要對教學(xué)人員進展定期的考核。3.根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生的需求裝備信息化設(shè)備信息化時代的今天，需要大量信息的個體，無論是普通學(xué)生，還是特殊教育學(xué)校學(xué)生都是需要信息技術(shù)的幫助和適應(yīng)。對于聽覺受限的特殊教育學(xué)校學(xué)生來說，更要關(guān)注學(xué)生的信息獲得方式。學(xué)校語文教學(xué)只能說是信息獲得的一個窗口，并不是終點。因此，在現(xiàn)實教學(xué)的過程中，要考慮到的特殊教育學(xué)校學(xué)生的聽覺的情景需求，給學(xué)生一個情景交融的詳細場景的布設(shè)

8、。這一點對于特殊教育學(xué)校學(xué)生來說，是極為重要的。當(dāng)然，實現(xiàn)這一途徑的根底那么是需要良好人手一機的信息化設(shè)備進展學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，從某種意義上來說，信息化教學(xué)的輔助對學(xué)生管理與認知上的幫助更為主要。這一點在語文教育教學(xué)過程中表達得更為明顯。所以在語文教學(xué)的過程中，可以考慮到多媒體教學(xué)的應(yīng)用，來增加教學(xué)的效果，來促進教學(xué)途徑的詳細實現(xiàn)。從現(xiàn)行大部分特殊教育學(xué)校來說，特殊教育學(xué)校的實現(xiàn)根本上處于傳統(tǒng)的常規(guī)性教學(xué)，在一定程度上來說，缺少現(xiàn)代信息化教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)制約著學(xué)生的認知空間，信息性化教學(xué)的需求那么成歷史的必然。對于大多數(shù)個體來說，視覺上認知的強化應(yīng)用，那么加速了聽人認知才能的加強。因此，在語文教學(xué)過程中，要考慮到信息設(shè)置的引入，而不是單一的進展語音式的傳統(tǒng)教學(xué)的實現(xiàn)。4.小結(jié)在新時期，特殊教育學(xué)校教學(xué)作為特殊教育系統(tǒng)關(guān)注的重點。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的進步的效率與現(xiàn)行問題的解決有著直接的關(guān)系。第一線教學(xué)人員的認知更加具有實際的表征性。故此，對于實際問題的解決存在著一系列問題的語文教學(xué)長期處于緩慢開展的狀態(tài)。在現(xiàn)實需要