《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué)案

1、8賣火柴的小女孩導(dǎo)學(xué)案課題賣火柴的小女孩課型新授課教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“舊、餓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾、晃、噴”4個(gè)多音字，會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字， 會(huì)寫“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。課前準(zhǔn)備1. 制作相關(guān)課件。(教師) 2搜集作者安徒生的相關(guān)資料和作品。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、圖片導(dǎo)入，引出課題(用時(shí)：5分鐘)1.出示小女孩死去的圖片，啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張圖片你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)

2、？ 2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。3.組織交流課前搜集的有關(guān)作者安徒生的資料。1.先談自己觀看圖片后的感受，然后交流質(zhì)疑：這個(gè)小女孩是誰(shuí)？為什么會(huì)死？為什么死時(shí)嘴上帶著微笑？為什么她手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗？2.齊讀課題。 3.交流搜集的安徒生的生平資料和代表作品。1.學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，教師首先要尊重學(xué)生的質(zhì)疑，其次要加以引導(dǎo)和梳理，選取有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在黑板一角。2.指名匯報(bào)搜集的安徒生的資料，如果學(xué)生搜集得不全面，教師要做適當(dāng)補(bǔ)充。二、自主讀文，合作探究(用時(shí)：15分鐘)1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 (1)自由讀課文，注意生字新詞的讀音，有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。 (2)邊讀

3、邊想課文講了一個(gè)什么故事。 2師生交流，學(xué)習(xí)生字新詞。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“餓、燃、燭”這3個(gè)字的讀音及“掙、幾、晃、噴”4個(gè)多音字的讀音。（2）指導(dǎo)書(shū)寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“焰、裙”的字形。3.師生交流，概括課文主要內(nèi)容，并劃分課文的段落。1.按照自學(xué)提示的要求用自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通、讀順。 2.匯報(bào)自學(xué)生字新詞的情況。（1）在小組長(zhǎng)的組織下認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字及多音字，并組詞，再回讀文中的新詞。 （2）正確書(shū)寫生字。3以小組為單位匯報(bào)課文的主要內(nèi)容：先寫大年夜的晚上，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩凍死在街頭。1.教師

4、要引導(dǎo)學(xué)生讀好平舌音“訴”及4個(gè)多音字，指導(dǎo)學(xué)生用不同的讀音組詞。指導(dǎo)對(duì)比識(shí)記(可以范寫)“冷憐”。2.在學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，為降低要求，可以出示下面的提示：“先寫大年夜的晚上，_；再寫小女孩_；最后寫小女孩_。”然后提示學(xué)生根據(jù)剛剛概括出的課文的主要內(nèi)容將課文分成三部分。三、探究文本，品味“可憐”(用時(shí)：16分鐘)1.出示提示，引導(dǎo)讀文自學(xué)。(1)朗讀課文第14自然段，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩？(2)邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫批注。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流：從這幾個(gè)自然段中讀懂了什么？結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句，談自己的閱讀感受。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第14自然段。1. 自讀第14自然段，感受

5、小女孩的可憐，畫出相關(guān)語(yǔ)句，寫寫批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交 流。 2. 結(jié)合具體語(yǔ)句匯報(bào)，感受小女孩的可憐。 (1) 這是一年的最后一天大年夜。(開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)“大年夜”是為小女孩的死奠定悲傷的感情基調(diào)。)(2) 她從家里出來(lái)的時(shí)候一向是她媽媽穿的。(特別提到了小女孩穿的那雙大拖鞋，意在為小女孩的可憐奠定感情基礎(chǔ)。)(3) 雪花落在沒(méi)注意這些。(這段外貌描寫意在激起人們對(duì)小女孩的同情和喜愛(ài)。)(4) 她不敢回家可以灌進(jìn)來(lái)。(從這段描寫中能感受到小女孩家的貧困，突出小女孩在家庭中沒(méi)有地位。) 3有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的可憐。1.品讀第14自然段時(shí)，要注意大年夜這個(gè)特定的時(shí)間，體會(huì)小女孩的可憐與大年夜的

6、鮮明對(duì)比。2在師生交流的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主匯報(bào)感受深刻的句子，并作必要的引導(dǎo)。引導(dǎo)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行想象，以達(dá)到對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深刻理解。3.對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師要加以指導(dǎo)，提示學(xué)生要用低沉的語(yǔ)氣去讀。四、對(duì)比交流，深化理解(用時(shí)：4分鐘)1.啟發(fā)回憶：我們?cè)诖竽暌故窃鯓佣冗^(guò)的？ 2對(duì)比表達(dá)：過(guò)新年時(shí)，同學(xué)們是幸福的、幸運(yùn)的。對(duì)比賣火柴的小女孩，你有哪些感受？3談感受：小女孩為什么會(huì)凍死？1.談?wù)勛约涸诖竽暌苟冗^(guò)了怎樣美好的時(shí)光。 2表達(dá)自己的真情實(shí)感。3根據(jù)上面的理解談自己的想法。小女孩為什么會(huì)凍死？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)的黑

7、暗和人們的冷酷這兩方面去談。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)舊知，引入問(wèn)題(用時(shí)：3分鐘)回顧問(wèn)題，明確本節(jié)課的重點(diǎn)：上節(jié)課我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？解決了哪些問(wèn)題？哪些問(wèn)題沒(méi)解決？在教師組織下復(fù)習(xí)回顧：解決的問(wèn)題：這個(gè)小女孩是誰(shuí)？為什么會(huì)凍死？沒(méi)解決的問(wèn)題：為什么嘴上帶著微笑？為什么她手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗？回顧問(wèn)題后要讓學(xué)生明確最后沒(méi)解決的兩個(gè)問(wèn)題就是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。二、緊扣重點(diǎn)，感悟五次擦燃火柴(用時(shí)：20分鐘)1.出示自學(xué)提示，研讀課文第59自然段。 (1)帶著問(wèn)題快速默讀，思考：小女孩共擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到了什么？ (2)畫一畫描寫小女孩想象的

8、句子，分析小女孩看到這些事物的原因。 2引導(dǎo)體會(huì)“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”的含義。3指導(dǎo)有感情地朗讀這部分內(nèi)容。1.根據(jù)提示邊讀文邊尋找答案，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，共同填寫學(xué)生活動(dòng)卡。 2.談自己的理解，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)：對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方”就是死亡，說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦，死了才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。 3.自由選擇，練習(xí)朗讀。1.在學(xué)生自學(xué)時(shí)要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生圈圈畫畫、聯(lián)系上下文思考等。學(xué)生合作交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同完成學(xué)生活動(dòng)卡。2.品讀句

9、子含義時(shí)，教師要加以引導(dǎo)：為什么死后的小女孩嘴上帶著微笑？從中可見(jiàn)小女孩十分可憐與悲慘，可見(jiàn)社會(huì)的黑暗與不公。三、挖掘兩個(gè)“幸?！?，深化理解(用時(shí)：10分鐘)1.出示句子：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走 向新年的幸福中去。”理解兩個(gè)“幸?！狈謩e指的是什么。 2.透過(guò)這兩個(gè)“幸福”可以感受到作者怎樣的心情？1.討論明確：第一個(gè)“幸?！敝感∨⑺乐埃孟氲交馉t、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶這些美好的東西；第二個(gè)“幸?！敝感∨⒒钤谑郎显馐莛囸I、寒冷、他人的欺負(fù)，得不到親人的疼愛(ài)，沒(méi)有快樂(lè)和幸福，她的命運(yùn)是悲慘的。她這樣痛苦地活著不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。2.交流后匯報(bào)：作者對(duì)窮苦人民深深的同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。對(duì)第二個(gè)“幸福”的理解，教師還要提示學(xué)生：其實(shí)，那不是真正的幸福，作者不說(shuō)“她曾經(jīng)多么痛苦，她是在大年夜被凍死了”，是“以喜寫悲”。四、拓展延伸，提升幸福(用時(shí)：7分鐘)1.出示詩(shī)歌你別問(wèn)，這是為